小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法

1、小學(xué)英語課堂情境創(chuàng)設(shè)的方法內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗奮斗小學(xué)：馬連枝情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有 一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景， 以引起學(xué)生一定 的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能能得到發(fā) 展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。英語教學(xué)離不開情境。情境是客觀存在，離開了情境，語言就失 去了本質(zhì)涵義?！眲?chuàng)設(shè)性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，吸引和組 織他們積極參與”是英語課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教學(xué)提出的要求。這就 要求英語教師在課堂上努力營造學(xué)習(xí)英語的有利環(huán)境，也應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學(xué)習(xí)情景，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與進來，大膽實 踐

2、、大膽交際。一、運用直觀、形象的實物教具和圖片來創(chuàng)設(shè)情景。心理學(xué)研究證明：實物能夠引起學(xué)生的注意，學(xué)生看過或親自接 觸過某些與詞義有關(guān)的實物，便能較快地理解和記憶這些單詞、 句型 和對話。對于小學(xué)生來說，利用實物和圖片直觀形象的方式幫助學(xué)生 將英語與客觀事物建立起直接的聯(lián)系， 這樣能吸引孩子注意，幫助理 解，加深記憶，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量。一年級的學(xué)生年齡小、好動，沒有主動學(xué)習(xí)意識，所以在教學(xué)中 應(yīng)創(chuàng)設(shè)簡單、有效且能最大程度地吸引他們的注意力的情境。 在我教 學(xué)一年級的文具這一節(jié)課時，為了創(chuàng)設(shè)真實的情境，我把英語與實物之間建立起緊密不可分離的聯(lián)系，在教學(xué)之前我收集了鉛

3、筆、鋼筆、橡皮、書包、鉛筆盒和尺子。課堂上我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：Teacher: There are many things on the desk.I say you choose.（ 我用漢語翻譯一遍）我叫上兩位學(xué)生來比賽，看誰最先找到老師所說的文具。pen一位學(xué)生急忙拿起了鉛筆盒，另一位學(xué)生急忙拿起了鉛筆Teacher: No, pen一位學(xué)生放下鉛筆盒，拿起了鋼筆。Teacher ： You re great.此時這位學(xué)生興奮不已 , 全班也歡呼雀躍, 為這位學(xué)生賀彩。 學(xué)生們都精神振奮, 躍躍欲試的想?yún)⑴c這個活動 .二、運用多媒體來創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)六年級下冊Unit6 The story

4、 of rain . A let s try.教學(xué)中，為了把抽象的水的變化 ，讓學(xué)生直觀、簡單、明了地理解，把枯燥的物理變化變成學(xué)生喜歡的形式， 如何來創(chuàng)設(shè)情境是這節(jié)課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。 在經(jīng)過多次思考和兩次課堂試驗之后， 運用多媒體來創(chuàng)設(shè)水的變化和循環(huán)的動畫過程，可以極大地吸引學(xué)生的注意力，把水的物理變化設(shè)計成學(xué)生喜歡地動漫。在課堂上水滴娃娃找媽這個話題來展開本課的學(xué)習(xí)：Teacher :The little water wants to look for her mother.You guess who is her mother. Students can guess.Student

5、1:I think cloud is her mother .Students 2: I think stream is her mother.Students 3: I think rain is her mother.Students 4: I think river is mother.Teacher ： Let s see the cartoon and find out the answers. OKStudents: OK.（師生一起看大屏幕） ， 云娃娃找媽媽的過程是這樣的：Teacher: The little water baby flies and flies. She m

6、eets many friends. They fly together. They fly and fly again. They meet more and more friends. They turn into the rain .The rain is falling into the river. The day is hot . The water in the rive turns into the little water baby .The little water baby flies up into the sky. She is very happy.學(xué)生看完動畫之后

7、，我的解釋也結(jié)束了。Teacher: Where does the water come fromStudents: It comes from the river.Teacher: Where does the river come fromStudents : It comes from rain.Teacher: Where does the rain come fromStudents: It comes from cloud.Teacher : Where does the cloud fromStudents: It comes from the little water drop

8、.然后我出示了水物理變化的循環(huán)圖。當(dāng)學(xué)生們看到這的時候，本課所學(xué)的知識已經(jīng)在學(xué)生大腦里形成 了整體的結(jié)構(gòu)圖。學(xué)生們課堂上輕松而且愉悅地學(xué)習(xí)了本課的內(nèi)容， 學(xué)生的學(xué)習(xí)是在觀賞的過程中進行的，學(xué)生相當(dāng)于看了一場美麗而且 動人的故事。這個案例讓我明白了：創(chuàng)設(shè)情境在于抓住學(xué)生的興趣點， 把復(fù)雜、深奧、枯燥的教學(xué)內(nèi)容直觀、簡單、趣味化的呈現(xiàn)在學(xué)生面 前，多媒體起著至關(guān)重要的作用。多媒體等一系列現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的投入和使用為小學(xué)英語情 景教學(xué)提供了更為便利的手段。它可以突破時間和空間的限制，將聲 音、圖像、動畫及影像相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生 體驗身臨其境的感覺，在真實的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。

9、這適合小學(xué)生 好奇、求趣、求新的年齡特點，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中調(diào)動學(xué)習(xí)積極性， 使其更自覺、更有趣的進行英語交際活動。三、運用音樂、歌曲等歡快形式渲染情景。小學(xué)英語課本中歌曲較多，大多數(shù)歌曲節(jié)奏明朗輕快，曲調(diào)優(yōu)美， 并且簡短易學(xué)。課堂上恰到好處的穿插歌曲的學(xué)習(xí)，將英語與音樂融 為一體，能幫助學(xué)生理解對話、操練單詞。讓學(xué)生從機械、單一、緊 張的學(xué)習(xí)環(huán)境中走出來，緩解學(xué)習(xí)壓力，消除學(xué)習(xí)疲勞，從而提高學(xué) 習(xí)效率。在學(xué)習(xí)英語歌曲的同時，我們也要學(xué)著在已學(xué)歌曲的基礎(chǔ)上進 行改編歌曲，用同樣的曲調(diào)，不同的填詞來靈活有效地運用歌曲，讓 學(xué)生根據(jù)熟悉的旋律，替換歌詞，讓學(xué)生在優(yōu)美地旋律中鞏固和強化所學(xué)生的單詞、

10、詞組和句型。這樣避免學(xué)生重復(fù)枯燥地進行練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，也感受了音樂旋律之美，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在歌唱中自然習(xí)得語言，又能讓學(xué)生在音樂中體驗學(xué)習(xí)的快樂。不僅有益于教學(xué)，還能發(fā)展學(xué)生各方面的創(chuàng)造能力。小學(xué)生在學(xué)習(xí)運用 am, is , are 時都感到很難，如果課堂上給學(xué)生機械的講解， 學(xué)生聽起來枯燥而且效果也不好， 于是我把 am, is ,are 的用法套在兩只老虎的韻律中： I 用 am， 單數(shù)用is ， 復(fù)數(shù)用 are ，復(fù)數(shù)用 are. 這樣學(xué)生朗朗上口，很快地把它們的用法記在了在腦里，然后在習(xí)題訓(xùn)練中再強化它們的用法， 學(xué)生用起來就有了依據(jù)和判斷的標(biāo)準(zhǔn)?！癈hant”以

11、及順口溜的運用，同樣能渲染情景，激活課堂。在英語教學(xué)中， 我們要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力， 及時地進行總結(jié)和積累，編一些兒歌和順口溜，讓學(xué)生讀起來朗朗上口，既便于學(xué)生記憶，又不容易忘記。另外，課堂上讓學(xué)生配樂朗誦所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在音樂中來純正、美化語音和語調(diào)，放松心情，在怡然自得的氛圍中運用所學(xué)語言，陶冶情操。四、用學(xué)生的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)情境在對話教學(xué)中我們應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計接近真實的情境，由此能喚醒學(xué)生的生活體驗經(jīng)歷、愛好等，驅(qū)使學(xué)生從豐富多彩的生活中表述更多的英語，學(xué)生的生活素材有許多：自身的、家庭的、學(xué)校的、社會的。Unit 1 This is my day B Let

12、s talk 這主要 談?wù)撊说囊惶焐睿?這與我們每個人的生活息息相關(guān)， 于是課前我安排一位學(xué)生把自己一天生活都用相機拍下來，我也帶了我一張生活照。首先我出示了我的照片，學(xué)生們一下沸騰了，看到照片與每天看到我學(xué)生的情緒截然不同，課堂氣氛立刻活躍起來。T： Look at my timetable. Let me talk my day.I get up at 6:00.I eat breakfast at 6:30.I go to school at 7:00.I eat lunch at 12:00.I have English class at 4:00.I play sports at

13、5:00.I go home at 6:00 in the evening.I eat dinner at 7:00. in the evening.I have a friend. Guess who is she 學(xué)生熱情高漲，你一言，我一語，最后張潔終于猜對了： She is Zhang Yulu. 然后我出示了張雨露一天的生活照片， 此時學(xué)生又一片沸騰， 同學(xué)們看到了張雨露的真實生活照，極大地吸引了學(xué)生，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟動了學(xué)生的思維， 激發(fā)了學(xué)生的情感， 觸動了學(xué)生思維深處的生活經(jīng)驗和情感體驗。 當(dāng)張雨露用英語介紹完自己的一天之后， 全班響起了齊刷刷的掌聲，為學(xué)生介紹自己的

14、生活做了很好的示范。我們可以把學(xué)生的學(xué)校生活攝下，學(xué)生看到自己的生活錄相，異常興奮，教師乘機引入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對自己生活了如知掌，學(xué)生們舉手的非常多，都能運用英語談?wù)撟约旱纳?，學(xué)生的思維開闊了，表達(dá)流利自如了，學(xué)習(xí)效率提高了。英語課標(biāo)指出： “要讓學(xué)生在真實的情境中體驗和學(xué)習(xí)語言” 。我以為英語教學(xué)更應(yīng)該在“真實”二字上下功夫，這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會和運用英語， 只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗相符合， 才能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗。五、通過表演模仿展示情景。小學(xué)英語課文多以情景對話為主， 這就給孩子們的表演和模仿提供了很好的素材。孩子們能夠就課文內(nèi)容進行表演，如分角色朗讀、表演， 模仿朗讀帶中

15、的發(fā)音， 這樣的活動使教學(xué)情景真切地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生能迅速感知教材內(nèi)容、并能很容易地理解教材內(nèi)容。表演情景我們還可以在已學(xué)新知的基礎(chǔ)上， 利用新句型進行創(chuàng)造性地表演，讓所學(xué)英語走進“生活” ，學(xué)會在生活中運用英語。例如：五年級上冊Unit 5 My new school Read and Write 是有關(guān)房間布置的一往篇閱讀， 我設(shè)置了一個任務(wù)， 讓學(xué)生在此任務(wù)下來表演：任務(wù)： 假如今天我們班有幾位同學(xué)來參觀你的臥室， 請你給你的同學(xué)介紹一下你的臥室 , 帶上你的臥室的圖片。課堂上我叫一位學(xué)生來表演介紹自己的臥室，內(nèi)容如下：Hello! Welcome to my home. This

16、is my bedroom. There is a picture of my room . There is a big table. There are white curtains. The closet is near the table. Many clothes are in the closet. The trash bin is near the door. The mirror is underthe air-conditioner. There is a computer. I wok with it. Thisis my room.通過這種表演和介紹， 讓學(xué)生們能真實地感

17、知語言材料， 真實地觀察到這位學(xué)生她的臥室物品擺放，語言與臥室的真實場景結(jié)合起來，更有利于學(xué)生理解語言，再配以學(xué)生的指示，學(xué)生所聽語言與圖片結(jié)合起來， 真實地創(chuàng)造性地運用了語言材料， 既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 也能培養(yǎng)學(xué)生綜合運用已學(xué)知識， 把英語知識與實際生活聯(lián)系起來，做到學(xué)以致用的目的。六、運用語言鋪墊情境我在 2013年 10參加國培時， 江蘇張家港市教育局教研室龔海平指出： 英語意識的培養(yǎng)離不開語境的創(chuàng)設(shè)。 把語境的創(chuàng)設(shè)理解為等同于設(shè)置交際的物質(zhì)背景和條件, 這就不夠全面了。 實際上 , 還需要教師運用智慧來創(chuàng)設(shè)一種需要用外語進行交際的情境和心理上、 現(xiàn)實上對外語交際的需求。課堂上用英

18、語與學(xué)生交流，交流過程中了解學(xué)生的愛好、性格、家庭、 生活等信息， 教師機智地把所學(xué)內(nèi)容自然地融入與學(xué)生交談中，聯(lián)系生活實際真實自然靈活地建構(gòu)學(xué)生知識體系， 運用語言構(gòu)成了有意義地語言情境， 讓學(xué)生在情境中感知、 理解、 運用所學(xué)生語言知識。在我進行 Unit 5 What does she do A Let s learn 時，我與學(xué)生在交流中， 隨著話題的深入來逐漸鋪墊情境， 讓學(xué)生從我與個別學(xué)生地交流中感知、理解語言，在學(xué)生大腦中形成情境網(wǎng)絡(luò)。比如我在教學(xué)中是這樣與學(xué)生對話地：T： What day is it today51: It s Wednesday.T: What s the

19、weather like today我說了兩遍，學(xué)生還沒有聽懂，我改變了一下問句。T: Is it cloudy52: No, it isn t.T: Is It hot53: No, it isn t .T: What s the weather like today54: It s sunny.T: On Sunny day we can play basketball. Weekend is sunny.I am going to play basketball on the weekend. I am going to draw pictures and read books. What are you going to do on the weekend55: I am going to clean the room.T: You are very helpful at home. You are good girl.56: I am going to play the violin.T: I hop