地球的衛(wèi)星評課

1、地球的衛(wèi)星一月球評課勃利縣東城小學顧云燕朱林老師所講的這節(jié)科學課是小學六年級下冊教材第三單元第 1 課。 本節(jié)課朱老師要是按照課本的內容照本宣科地講下去，肯定是枯燥無味的，學生被動的接受，學習積極性也不會高。新課標強調學生在學習和活動中的自主性、實踐性和探究性。所以朱老師在充分尊重學生興趣愛好、能力傾向、個性特征和思維方式的前提下，創(chuàng)設適合學生發(fā)展要求的探究情景。朱林老師在引入時，從有關月球的詩歌，歌曲，以及故事傳說等方面入手，交流學生在生活中對月球的一些知識，使學生認識到自古以來，人們就十分關注月球，這樣激發(fā)了學生的想象和探究的興趣，并讓學生結合教材調查分析匯報，培養(yǎng)學生自學能力和自行探究科

2、學的精神。學生匯報后，朱老師立即提出你還知道什么，學生在課前閱讀教材并掌握教材的重難點的基礎上提出問題，朱老師把這些問題一一列舉在黑板上，并告訴學生這就是本節(jié)課要完成的學習目標。這樣的目標讓學生提出來，目的就是引導學生抓住自己感興趣的問題展開探究和研究，從而使探究的氣氛更加濃厚，學生也真正成為探究科學和主人，體現了洋思中學的“先學后教”?！爱斕糜柧殹边@一環(huán)節(jié)，讓學生對本節(jié)課所學內容進行強化訓練，通過學生間的合作相互指導，完成了本節(jié)課的學習目標，達到了“堂堂清”。朱老師這節(jié)課最大的亮點是：應用新的教學理念，指導學生在課堂中探究科學知識。 他通過讓學生在小組內交流、 互相討論、 這種探究式的教學手

3、段，保證了學生的學習效果。學生不僅學習到了教材的知識，而且充分發(fā)揮了學生的潛能和主動性，學到了教材內沒有的很多關于月球的知識，這也符合科學教學的新理念，教學的開放性。朱老師這節(jié)課教學設計巧妙，較好地體現了新課標精神，取得了較好的教學效果，概括地說有以下幾方面的特點：1 、引導觀察，讓學生在豐富的情感體驗中學習科學。觀察是思維的窗口，觀察是學生獲得情感體驗的有效途徑。朱老師就充分運用了這種方法。新課導入，讓學生觀看錄像，并配上優(yōu) 美的音樂和抑揚頓挫的朗誦，使學生產生無盡的遐想觀察教材 中的插圖， 使學生獲得豐富的學習表象。 觀察探月工具的變化。觀察學生自己在課前搜集來的圖片等等。這些讓學生對本節(jié)

4、的 學習，產生濃厚的興趣。2、激活思維，讓學生在問題中學習科學。問題是引發(fā)思維的動力。朱林老師的課堂設計了一系列問題，讓學生帶著問題學習。例如：探月歷程中觀月工具和手段有哪些變化？這些探月工具發(fā)展過程中，你知道了什么？人們對月球的認識是怎樣發(fā)展的？你收集到哪些月球的信息，這些信息分幾個方面？等等。這些問題的提出，學生積極動腦，同時對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都有裨益。3、指導信息分類，讓學生在動手動腦中學習科學。為了上好這節(jié)課，朱老師課前讓學生收集了大量關于月球的信息，有圖片、有文字、有數據，這些信息要經過加工、整理、歸納、分類，然后才能形成有價值的信息。朱老師從：運動、起源、地形、表面、

5、數據等幾個方面分類，然后制作我的“月球卡”。既動手又動腦，充分體現以學生為主體的現代科學教學的新理念。4、組織討論，讓學生在相互交流中學習科學。新課標提出：合作與交流是現代人必備的基本能力。朱老師把學生分5 個學習小組，學生在小組中認真聽取他人的意見和想法，知道自己和他人比較的自信和不足。在小組合作交流探究的過程中，嘗試到了合作與交流的樂趣，得到了伙伴的鼓勵和認可，獲得了成功與自信，這就是學習的真正價值所在。朱老師這節(jié)科學課，學生不僅學習到了月球的科學知識，也掌握了科學的探究方法，培養(yǎng)了學生學習科學的興趣。那么，為了他再上同樣類型的課，重建課堂、生成新知，下面我對他的課堂教學進行反思：1、對教

6、師課前準備的重新思考教師的課前教學準備工作一般包括備課、了解學生已有認識、實驗材料的準備、探究表格的設計等，特別強調的是對于學生學習準備的設計。例如，在教學時，發(fā)現部分學生在課前的某些準備工作做的不夠到位、甚至沒做，這樣學生上課時就會無從下手，反思自己布置學生的課前準備要求，需要更詳細、明確，更具操作性。例如，要做月球卡片，需要哪些方面的資料；哪些工具（剪刀、便簽貼和固體膠）等。2、對學生活動時間的反思在這個內容的教學過程中，時間的安排是比較合理的，教師能充分給予學生自主探究和小組合作的時間、空間，學生能在活動中有個性化的展示、制作和交流。科學課堂是學生學習和探究的主要陣地，教師只有給予學生足

7、夠的時間，才能讓學生有較好的發(fā)展。在今后的教學中依然要把時間留給學生，把空間交給學生。3、對教師教學風格的反思（ 1）開門見山引出課題。在引入部分，教師過多的語言反而沒有把學生的興致提起來，造成課堂氣氛有點拘謹。如果朱老師能靈活改變原來的教學設計，直接切入主題月球，充分尊重學生實際，進行真切交流，讓學生放開地和老師一起交流關于月球的各類信息：從文學到小故事，從古代到當今，輕松互動，效果會更好。在教學中，朱老師的設計、指導都比較樸素，但效果很好。（ 2）交流要面向全體。這節(jié)課朱老師能和學生一起研究，但也有不同的情況。在我們聽課時朱老師選擇優(yōu)秀的小組進行全班匯報，展示他們的月球卡，但是忽視了或者有

8、意隱藏了欠缺小組的制作成果，如果朱老師能從學生的需求出發(fā)，關注有問題的學習小組，并蹲點在該組，予以更多的關注、指導并鼓勵，幫助那些需要幫助的學生，使這些學生在得到指導以后也有不錯的成果， 在展示環(huán)節(jié)中， 教師也尊重了每一個小組給他們展示的機會。（ 3）關于課堂即時反應能力的思考。朱老師對教學細節(jié)的關注和即時反應能力上略顯不夠。上課時，腦子里好像總是想著自己課前的教學設計，束縛和禁錮了他的教學思維，使課堂顯得程式化，而面對不同學生反應出來的不同現狀，朱老師的即時處理能力和引導能力做得還不夠到位。本節(jié)課的結尾部分，朱老師應該收回來，做一個課堂總結，讓學生知道這節(jié)課重點掌握的知識是哪些。讓學生知道哪些是我收集到的最有價值的材料，讓學生 知道在制作“月球卡”的時候，首先要做什么。當學生有余力的 時候，對月球產生濃厚興