關(guān)于職校數(shù)學課堂中如何進行師生互動

1、關(guān)于職校數(shù)學課堂中如何進展師生互動"論文關(guān)鍵詞: 職業(yè) 學校數(shù)學 課堂師生互動論文摘要: 如何調(diào)動學生學習的積極性,讓數(shù)學課堂恢復(fù)活力,針對這一問題,本文作者結(jié)合教學理論,認為教師應(yīng)在數(shù)學課堂中與學生進展師生互動的嘗試。近年來,各職業(yè)學校將教學改革與教學創(chuàng)新作為重要的工作來抓。數(shù)學課上進步課堂教學的有效性是教學改革與教學創(chuàng)新的一個方向,師生互動是其重要的方式。教學中的師生互動不是一種機械的信息傳遞的輸出與輸入關(guān)系,也不是一種簡單的人際關(guān)系,而是教師與學生之間的認知、心理、倫理等多方面的新型情感交流關(guān)系。一、數(shù)學課堂中師生互動的必要性1.創(chuàng)新的需要。長期以來,在數(shù)學教學中教師“一言堂、

2、滿堂灌的現(xiàn)象嚴重,學生所領(lǐng)會的通常只有教師或課本編寫者的觀點,他們很少有表達自己思想觀點的時機。這樣,充當被動聽講角色的學生就不能發(fā)揮自己的主動性,知識掌握的效果會大打折扣。對職業(yè)學校的學生來說,這種傳統(tǒng)的教學方式更加導(dǎo)致了才能培養(yǎng)速度的減慢,嚴重阻礙了學生創(chuàng)新精神和理論才能的培養(yǎng)。因此,教學改革與教學創(chuàng)新迫在眉睫,而作為課堂教學有效性的重要方式:師生互動的教學方式必將會打破僵硬的課堂氣氛,使學生積極參與課堂。2.恢復(fù)學生自信心的需要。進入職業(yè)學校的學生大多是中考中失利的群體,他們對課本上的內(nèi)容感到枯燥、厭煩,尤其對數(shù)學的學習缺乏興趣。他們在學習中表現(xiàn)為疑心自己的數(shù)學才能、撿輕怕重、逃避甚至是

3、放棄數(shù)學。師生互動要求雙方都參與課堂教學,它不是一方的投入或付出,有利于學生從收獲中恢復(fù)學習的自信心。二、數(shù)學課堂中師生互動的原那么要使師生互動真正得到實效,教師必須遵循以下原那么:1.主體平等的原那么。師生互動要求尊重學生參與教學過程的主體權(quán)利,賦予課堂以生命的意義。教師應(yīng)以朋友的身份與學生交流情感和看法,征求和傾聽學生的意見,挖掘?qū)W生的潛能。2.靈敏變通的原那么。在教學過程中教師要充分考慮學生的興趣、愛好、特長和個性差異,教學內(nèi)容要具有選擇性、層次性、適應(yīng)性。3.教學互補的原那么。在教學中教師的教法和學生的學法要互相適應(yīng)與配合,這樣才能到達較好的教學效果。在教學過程中師生應(yīng)時時有信息的交流

4、,同時這種信息的交流應(yīng)該是雙向互動的。三、在數(shù)學課堂中如何進展師生互動1.學生要養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣。課前預(yù)習是學生參與課堂教學的前提,學生長期堅持預(yù)習,能養(yǎng)成良好的學習習慣、進步課堂學習效果。為能到達課堂互動的效果,教師應(yīng)要求學生進展課前預(yù)習,讓學生有準備地進入課堂。培養(yǎng)學生的預(yù)習習慣,不僅需要一個科學的訓(xùn)練過程,而且要注意充分調(diào)動每一個學生的積極性,讓他們在學習的過程中都能品味到成功的喜悅,從而保護他們的自信心,進步其學習興趣。剛?cè)雽W時學生對預(yù)習感到無從下手,因此,指導(dǎo)學生預(yù)習就成為教師的首要任務(wù)。初期,教師可課前布置預(yù)習提綱,學生按提綱進展預(yù)習;中期,在學生掌握了一些預(yù)習方法后,教師可

5、不再布置預(yù)習提綱,學生按自己的方式預(yù)習,教師可作適時的點撥;后期,教師可以要求學生應(yīng)用預(yù)習的知識。2.教師要創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境,互相發(fā)問。創(chuàng)設(shè)問題情境,是指教師在教學過程中為學生提供學習條件,可以使學消費生興趣,渴望參與教師組織的學習活動,并在活動中提出問題且能積極地解決問題。 "好奇是學生的天性,也是喚起他們關(guān)注事物、質(zhì)疑的起點。每個學生的大腦都是開采不盡的資源,重要的是教師如何引導(dǎo)學生進展“自我開發(fā)。當教師在教學中創(chuàng)設(shè)一定的情境,學生有了探究知識的愿望時,課堂便有了良好的開端。例如在學習“復(fù)數(shù)一節(jié)開始要引入虛數(shù)時,筆者先列舉了幾個存在而未解決的問題。如:x2=-4這樣的x存在嗎?

6、方程x2+2x+4=0的解能求出來嗎?在學生明白這兩個題目在實數(shù)范圍內(nèi)不能解答時,筆者進一步提出:“如何解呢?學生帶著這樣的疑問有目的地進展學習,這樣自然地引入虛數(shù),激發(fā)了學生的好奇心。教師在向?qū)W生拋出一個個問題的時候,也要鼓勵學生向教師提出問題。孔子說:“學而不思那么罔,思而不學那么殆。大部分學生在學習上習慣了被動地承受,而缺少質(zhì)疑,他們并不清楚自己到底學會了什么。筆者開始要求學生發(fā)問時,一個班只有幾個根底好的學生提出問題。期間,筆者采用了隨堂測驗的方式,每次在黑板上出幾道題讓學生做,然后利用課間非常鐘的時間修改。筆者采用大問題集體訂正,小問題個別講解的方式。雖然采用這種方式無形中增加了筆者

7、的工作量,但是經(jīng)過一個月的嘗試,筆者體會較深:這種方式使學生在課堂上有了緊迫感;通過個別講評,一一過關(guān),筆者可以理解到每個學生存在的不同問題;學生理解到教師是關(guān)心自己的,從而建立起師生間信賴的橋梁;在以后的教學中,筆者工作難度降低了,因為學生的學習狀態(tài)得到了很好的調(diào)整。3.換位上課,讓學生也當教師。在學習過程中,學生在理解的根底上能正確地加以表達、使聽講人可以理解是較高層次的學習結(jié)果。對于教材上的大部分例題,教師可以讓學生到講臺前講解,學生可設(shè)問、答疑、補充、糾錯,最后由教師講評,這種換位上課的方式有利于更好地教學。例如:在講解斜三角形的應(yīng)用題時,筆者讓一個學生上來讀題、解釋、畫圖,將實際問題

8、轉(zhuǎn)化成數(shù)學問題,然后筆者讓這位學生停頓一下,其他同學考慮:“根據(jù)條件用什么定理呢?下面的學生踴躍地說出了答案。等該學生解答完后,此時臺下又有學生提出了另一種解法與同學交流,這樣,課堂上學生積極參與、你追我趕,形成了交流互動的氣氛。在這一教學過程中,聽課的學生興趣大增,很自然地融入到了活潑的課堂氣氛中。學生通過聽同學講解、聽教師講評掌握了各知識點;參與講解的學生對解題方法有了更深的理解,鍛煉了語言表達才能;學生在換位上課的過程中,到達“師生互動的良好效果。4.聯(lián)絡(luò)生活,增強互動的實用性。教師要讓學生深化生活,聯(lián)絡(luò)課本上學到的數(shù)學知識,把實際問題數(shù)學化,把數(shù)學問題實際化。數(shù)學知識不是枯燥的課本知識

9、,而是具有實用價值的,教師要讓課堂活潑起來,使師生互動到達另一種境界。例如在學生學習了銀行利息計算方法后,教師可以讓學生為家長的購房貸款出謀劃策;在學生學習理解三角形后,教師可以讓學生用測角儀等工具分組測量校園旗桿和教學樓的高度;在學習立體幾何后,教師可要求學生自制幾何體。身邊的實際問題,學生看得見、摸得著,讓學生解決這些問題既調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,又能培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的意識,使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)絡(luò),并能進一步加強師生互動。5.有方案地導(dǎo)控,增進互動的效果。成功的師生互動是以充分發(fā)揮學生的自主性為前提的,但這并不意味著教師可把大量時間留給學生任意支配,放任自流。其實,在教學中學生的主體作用的發(fā)揮并不能成為學生的自覺行動,而必須通過教師實在有效的誘導(dǎo)啟發(fā)。因此,教師必須有方案地導(dǎo)控,激發(fā)、引導(dǎo)學生學習的主動性、自覺性和創(chuàng)新性,從而在組織形式上保證師生互動的效果。四、數(shù)學課堂中師生互動的啟示1.教育不能沒有愛,沒有愛就沒有教育。普教如此,職教更是如此。教師只有熱愛學生,相信他們的才能,平等地施行教學,才可能實現(xiàn)師生互動,營造良好的課堂氣氛。2.人的潛力是無窮的。在進展師生互動的嘗試中,學生曾無數(shù)次讓筆者驚喜:學生會不時地想出新的解題方法、制作出精巧的幾何體,對測量數(shù)據(jù)進展準確計算