關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與創(chuàng)新

1、關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵與創(chuàng)新"論文摘要：在科學(xué)技術(shù)不斷創(chuàng)新開(kāi)展，新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，傳統(tǒng)的職業(yè)構(gòu)造和產(chǎn)業(yè)構(gòu)造發(fā)生了根本性改變的今天，人才不僅要具備一定科學(xué)技術(shù)知識(shí)和人文科學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備職業(yè)人所必須的根本素質(zhì)和根本才能，即科學(xué)文化知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)才能、方法才能和社會(huì)才能。高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向消費(fèi)、建立、效勞和管理第一線需要的高技能人才的使命，高職教育人才培養(yǎng)形式的改革和創(chuàng)新尤為重要。論文關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)形式；內(nèi)涵；創(chuàng)新一、高職教育的內(nèi)涵二、人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵什么是形式?根據(jù)我國(guó)知名教育家查有梁教授的研究，從形式論的高度，可以對(duì)什么是形式的問(wèn)題給出全面

2、定性的描繪，即形式是一種科學(xué)操作和科學(xué)思維的方法，形式是一種問(wèn)題解決的思維方法，形式是一種溝通實(shí)際與理論之間的橋梁或中介。人才培養(yǎng)形式是指在教育活動(dòng)中，在特定的教育思想、教育理論和教育方針指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目的而采取的組織形式及運(yùn)行機(jī)制。人才培養(yǎng)形式內(nèi)涵包含培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過(guò)程和教育評(píng)價(jià)等五個(gè)根本要素。培養(yǎng)目的是根本，是研究其他要素的前提，它是根據(jù)不同類(lèi)型、不同層次的高等教育所承擔(dān)的任務(wù)和要求而確定的。培養(yǎng)規(guī)格是培養(yǎng)形式的主體，是培養(yǎng)目的的詳細(xì)化，它明確培養(yǎng)對(duì)象應(yīng)具有的知識(shí)、才能、素質(zhì)及其構(gòu)造。培養(yǎng)制度是指人才培養(yǎng)的相關(guān)規(guī)定及其施行體系，是人才培養(yǎng)得以按規(guī)定施行的重要保障

3、與根本前提，也是培養(yǎng)形式中最為活潑的一項(xiàng)內(nèi)容。培養(yǎng)過(guò)程主要包括人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)組織形式和教學(xué)方法等，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目的的關(guān)鍵。評(píng)價(jià)體系是對(duì)教育過(guò)程和結(jié)果進(jìn)展考核和測(cè)評(píng)，從而保證培養(yǎng)目的的實(shí)現(xiàn)。人才培養(yǎng)形式可分為一般形式和特殊形式。一般形式就是國(guó)家制定的適宜于各專(zhuān)業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和標(biāo)準(zhǔn)。特殊形式那么是以一般形式為指導(dǎo)，針對(duì)各專(zhuān)業(yè)的特殊性而制定的培養(yǎng)目的、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案、教學(xué)方法及教學(xué)手段等。高職教育人才培養(yǎng)形式改革的主要任務(wù)是，針對(duì)不同職業(yè)及崗位(群)的要求，進(jìn)展特殊形式的改革。三、高職教育人才培養(yǎng)形式的內(nèi)涵高職教育人才培養(yǎng)形式是為實(shí)現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目的而采取的人才培養(yǎng)活動(dòng)的組織款式和運(yùn)行

4、方式，具有豐富的內(nèi)涵。第一，高職教育人才培養(yǎng)形式是一種有明確目的的活動(dòng)，以培養(yǎng)消費(fèi)、建立、管理、效勞第一線的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為目的，這一目的既表達(dá)了社會(huì)對(duì)高等職業(yè)教育的要求，也是高職教育開(kāi)展的根據(jù)。市場(chǎng)導(dǎo)向性特征是高職教育的重要特征之一，社會(huì)對(duì)某一類(lèi)人才的需求會(huì)因時(shí)、因地而變化，與一定的市場(chǎng)、職業(yè)、技術(shù)等條件有嚴(yán)密的聯(lián)絡(luò)。高職教育培養(yǎng)的人才要得到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎，必須堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向培養(yǎng)高職人才。第二，高職教育人才培養(yǎng)形式所涉及的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既包括學(xué)校的教育、教學(xué)和管理活動(dòng)，也包括由學(xué)校設(shè)計(jì)并組織的校外教育教學(xué)活動(dòng)，特別是企業(yè)中的理論活動(dòng)，從而使培養(yǎng)的高職人才具有生存才能、應(yīng)變才能、

5、技術(shù)應(yīng)用才能、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)才能。第三，高職教育人才培養(yǎng)形式是一種組織款式和運(yùn)行方式，學(xué)練并重是主要特點(diǎn)之一。要改變過(guò)去職業(yè)教育沿襲普通教育那種注重專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、注重學(xué)科知識(shí)的完好性和系統(tǒng)性，輕視理論操作的高分低能的教育形式。采用整合的才能觀，通過(guò)對(duì)職業(yè)、崗位進(jìn)展系統(tǒng)分析，確定知識(shí)、才能和素質(zhì)構(gòu)造，以此來(lái)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)課程，合理安排理論與理論教學(xué)。第四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)是高職教育人才培養(yǎng)形式施行的根本途徑。充分利用學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)培訓(xùn)部門(mén)、科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的教育資源，使社會(huì)有關(guān)部門(mén)廣泛參與，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境，與直接獲取實(shí)際才能、以經(jīng)歷為主的消費(fèi)現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在與社會(huì)

6、的廣泛交流中獲取知識(shí)與技能，不斷進(jìn)步培養(yǎng)高職人才的社會(huì)認(rèn)可度。 "四、創(chuàng)新“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、才能遞進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)形式北京電子科技職業(yè)學(xué)院是全國(guó)100所示范性高等職業(yè)院校之一。在示范校建立過(guò)程中，學(xué)校緊緊抓住創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式這一核心，廣泛深化地開(kāi)展行業(yè)企業(yè)調(diào)研，明確了人才培養(yǎng)目的及其人才培養(yǎng)過(guò)程必須緊貼行業(yè)企業(yè)需要，堅(jiān)持走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，探究并創(chuàng)新了“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、才能遞進(jìn)人才培養(yǎng)形式?！爱a(chǎn)學(xué)一體；一是學(xué)院開(kāi)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)為一體，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)開(kāi)展的高素質(zhì)技能型人才為核心，使人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的需要；二是專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)開(kāi)展為一體，根據(jù)產(chǎn)業(yè)構(gòu)造調(diào)

7、整的方向，面向現(xiàn)代制造業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代效勞業(yè)設(shè)置專(zhuān)業(yè)；三是課程教學(xué)與企業(yè)需求為一體，通過(guò)工程課程和消費(fèi)任務(wù)，讓學(xué)生理解在消費(fèi)、工作中可能遇到的問(wèn)題，掌握解決方法，進(jìn)步學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能?！皩?shí)境再現(xiàn)：一是通過(guò)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景再現(xiàn)消費(fèi)(職業(yè))現(xiàn)場(chǎng)，兼顧企業(yè)消費(fèi)流程和教學(xué)過(guò)程的雙重功能，建成設(shè)備消費(fèi)化、環(huán)境真實(shí)化、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共用的實(shí)訓(xùn)基地；二是通過(guò)學(xué)習(xí)任務(wù)再現(xiàn)工作任務(wù)，課程標(biāo)準(zhǔn)再現(xiàn)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，按照課程內(nèi)容與職業(yè)崗位才能、與職業(yè)資格證書(shū)、與消費(fèi)實(shí)際、與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)“四融通的思路，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向的課程體系；三是通過(guò)教學(xué)組織再現(xiàn)消費(fèi)過(guò)程，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中再現(xiàn)消費(fèi)與運(yùn)行管理，通過(guò)“資訊、方案、

8、決策、施行、檢查、評(píng)價(jià)工作的系統(tǒng)化教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)角色和做事才能的訓(xùn)練?！安拍苓f進(jìn)：一是理論知識(shí)循序漸進(jìn)，按照學(xué)生認(rèn)知開(kāi)展規(guī)律，系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論知識(shí)構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目的相匹配的，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由點(diǎn)到面不斷深化的全過(guò)程培養(yǎng)；二是專(zhuān)業(yè)技能分層遞進(jìn)，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，通過(guò)模擬工程、仿真工程、消費(fèi)性工程、真實(shí)工程分層遞進(jìn)的工程教學(xué)，使學(xué)生技能程度得到階段性提升；三是職業(yè)才能階段遞進(jìn)，按照學(xué)生職業(yè)才能形成的規(guī)律，通過(guò)在專(zhuān)業(yè)教室、綜合實(shí)訓(xùn)室、消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的根底才能、專(zhuān)業(yè)才能、綜合才能和崗位才能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)才能階段遞進(jìn)。產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、才能遞進(jìn)三者是一個(gè)有機(jī)體，

9、貫穿職業(yè)才能培養(yǎng)的主線，是“大力推行工學(xué)結(jié)合，突出理論才能培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)形式的詳細(xì)理論。五、探究各具特色的人才培養(yǎng)方案及其實(shí)現(xiàn)形式北京電子科技職業(yè)學(xué)院示范校重點(diǎn)建立專(zhuān)業(yè)(群)緊扣校企合作、工學(xué)結(jié)合這個(gè)核心，深化進(jìn)展行業(yè)企業(yè)人才需求調(diào)研，根據(jù)“產(chǎn)學(xué)一體、實(shí)境再現(xiàn)、才能遞進(jìn)人才培養(yǎng)形式，結(jié)合本專(zhuān)業(yè)及相關(guān)行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，探究出各具特色的人才培養(yǎng)方案及其實(shí)現(xiàn)形式。1.創(chuàng)立“消費(fèi)車(chē)間實(shí)境，推進(jìn)生物技術(shù)人才培養(yǎng)更加貼近行業(yè)企業(yè)需求。“消費(fèi)車(chē)間指的是生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)與企業(yè)共同搭建的教學(xué)平臺(tái)，再現(xiàn)生物企業(yè)消費(fèi)實(shí)境，滿足高技能人才培養(yǎng)需求。通過(guò)拆借企業(yè)的人力資源和設(shè)備資源，共建由消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地、檢測(cè)中心和

10、研發(fā)中心組成的“消費(fèi)車(chē)間，引人生物企業(yè)的產(chǎn)品消費(fèi)和質(zhì)量檢驗(yàn)崗位操作標(biāo)準(zhǔn)，參照企業(yè)管理方式進(jìn)展“消費(fèi)車(chē)間的教學(xué)運(yùn)行管理。為充分理解北京地區(qū)生物技術(shù)行業(yè)動(dòng)態(tài)和開(kāi)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目的，對(duì)70余家企業(yè)進(jìn)展調(diào)研，仔細(xì)剖析生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的崗位群及相應(yīng)的知識(shí)、素質(zhì)和技能要求，確定本專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生的工作崗位是生物醫(yī)藥和食品行業(yè)的產(chǎn)品消費(fèi)、質(zhì)量檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)員和研發(fā)輔助等。按照北京地區(qū)生物技術(shù)企業(yè)密集，但多數(shù)企業(yè)用人需求不大的特點(diǎn)，與多家產(chǎn)品方向相近的企業(yè)簽訂“小訂單，根據(jù)合作企業(yè)的技術(shù)要求和生物工藝特點(diǎn)構(gòu)建“柔性化課程模塊，并把企業(yè)委托的中試產(chǎn)品加工和產(chǎn)品檢測(cè)工程融入理論教學(xué)，從不同層面培養(yǎng)學(xué)生從事生

11、物產(chǎn)品消費(fèi)和質(zhì)量控制才能，滿足企業(yè)的個(gè)性化人才需求，實(shí)現(xiàn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，形成以“消費(fèi)車(chē)間為實(shí)境的人才培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)形式。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的施行獲得了明顯成效，“依托企業(yè)，推進(jìn)生物技術(shù)及應(yīng)用專(zhuān)業(yè)改革與理論榮獲北京市教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。2.打造“教學(xué)工廠場(chǎng)景，助推數(shù)控人才培養(yǎng)進(jìn)一步適應(yīng)數(shù)控技術(shù)開(kāi)展的新趨勢(shì)?！敖虒W(xué)工廠指的是在校內(nèi)消費(fèi)性實(shí)訓(xùn)基地中引入企業(yè)消費(fèi)要素，再現(xiàn)企業(yè)化環(huán)境、企業(yè)化管理，從人員身份、設(shè)備設(shè)施、材料分類(lèi)、工作方法、工作測(cè)評(píng)和平安標(biāo)準(zhǔn)等全方位融入現(xiàn)代化企業(yè)的定置和可視化管理，表達(dá)工廠與教學(xué)雙重屬性。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)到北京地區(qū)20余家制造類(lèi)知名企業(yè)進(jìn)展深化調(diào)研，明確了人才培養(yǎng)規(guī)格，確定具有

12、“教學(xué)工廠特色的人才培養(yǎng)形式實(shí)現(xiàn)形式。以學(xué)習(xí)過(guò)程工作化、實(shí)訓(xùn)任務(wù)消費(fèi)化、雙師指導(dǎo)一體化和環(huán)境設(shè)施工廠化為依托，以學(xué)生為主體，施行工程化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的才能，做到訓(xùn)中學(xué)，學(xué)中訓(xùn)，學(xué)訓(xùn)結(jié)合?！敖虒W(xué)工廠完全表達(dá)了學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際工作的一致性，課堂再現(xiàn)企業(yè)消費(fèi)實(shí)境，校內(nèi)學(xué)生考核與企業(yè)員工考核相結(jié)合，突出了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工程導(dǎo)向的校企合作、工學(xué)結(jié)合的職教特點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)以“教學(xué)工廠為平臺(tái)、將理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)嚴(yán)密結(jié)合的人才培養(yǎng)方式改革獲得了顯著效果，獲全國(guó)高職院校技能大賽數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試與維修2個(gè)一等獎(jiǎng)，1門(mén)課程被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課。3.施行“工程工廠教學(xué)，探究計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的新路子?！肮?/p>

13、程工廠是指通過(guò)“引企人校等校企合作機(jī)制，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)文化等職業(yè)因素融入課程，建立適應(yīng)“網(wǎng)絡(luò)工程施行、“數(shù)據(jù)中心和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件代碼編寫(xiě)和測(cè)試崗位群要求的人才培養(yǎng)實(shí)境。通過(guò)工程工廠中工程化的課程與實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)步學(xué)生職業(yè)才能，到達(dá)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目的。在對(duì)亦莊、中關(guān)村等IT產(chǎn)業(yè)園區(qū)60余家企業(yè)調(diào)研的根底上，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)抓住“做工程這個(gè)職業(yè)標(biāo)志性工作，通過(guò)校企合作，選取企業(yè)真實(shí)工作工程作為課程改革的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生在課程中學(xué)做教學(xué)工程，在綜合實(shí)訓(xùn)中完成難度遞進(jìn)的仿真工程，利用“引企人校建立“駐校企業(yè)和“學(xué)生參與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)建立與管理等機(jī)制，創(chuàng)立消

14、費(fèi)性實(shí)訓(xùn)崗位，讓學(xué)生參與真實(shí)工程，在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段都在“學(xué)工程，做工程，全方位鍛煉學(xué)生“做工程的才能?！肮こ坦S強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的方法“做工程；強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神；強(qiáng)調(diào)工業(yè)化、實(shí)用化的解決方案，而不是書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用?！肮こ坦S實(shí)境力圖從才能與素質(zhì)兩方面把學(xué)校變成“以工程訓(xùn)練促使學(xué)生職業(yè)化的工廠。該專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的施行_及專(zhuān)業(yè)課程改革獲得明顯成效，1門(mén)課程被評(píng)為國(guó)家精品課程，3門(mén)課程被評(píng)為北京市精品課程，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為北京市高校優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。4.采用“工作室教學(xué)方式，建立多媒體藝術(shù)人才培養(yǎng)的新支點(diǎn)?！肮ぷ魇抑傅氖歉鶕?jù)互

15、動(dòng)媒體設(shè)計(jì)行業(yè)設(shè)計(jì)師崗位的任職需求，與行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家共同創(chuàng)設(shè)工作實(shí)境，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)工程，采用企業(yè)運(yùn)作管理流程，施行“雙軌交互并行的教學(xué)方式，并具有多媒體產(chǎn)品科技研發(fā)與技術(shù)效勞等重要功能。通過(guò)總結(jié)和提煉與企業(yè)多年合作培養(yǎng)的經(jīng)歷，探究出“雙軌交互并行的教學(xué)方式。此方式的特點(diǎn)是：在“并行時(shí)段內(nèi)，針對(duì)同一個(gè)真實(shí)工程，A軌由富有行業(yè)經(jīng)歷的設(shè)計(jì)師研發(fā)設(shè)計(jì)真實(shí)產(chǎn)品，B軌由教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展仿真和真實(shí)工程設(shè)計(jì)。在“交互環(huán)節(jié)，A軌設(shè)計(jì)師和B軌教師分別從行業(yè)和教學(xué)的角度，以“講解、“示范、“點(diǎn)評(píng)和“問(wèn)答等方式指導(dǎo)學(xué)生。B軌學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，與A軌同期完成工作任務(wù)，學(xué)生有價(jià)值的設(shè)計(jì)創(chuàng)意對(duì)A軌設(shè)計(jì)師同樣具有啟發(fā)作用。該

16、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)形式的改革，有效地進(jìn)步了高職學(xué)生實(shí)際工程設(shè)計(jì)才能，“傳媒藝術(shù)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，1門(mén)課程被評(píng)為北京市精品課程。5.引入“營(yíng)業(yè)廳仿真教學(xué)，推進(jìn)金融效勞人才的職業(yè)化培養(yǎng)?！盃I(yíng)業(yè)廳指的是在實(shí)體環(huán)境上通過(guò)校企共建仿真金融效勞機(jī)構(gòu)，同時(shí)融入金融企業(yè)文化，植入金融行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參照金融企業(yè)管理制度，由“雙導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同施行教學(xué)。金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)針對(duì)銀行、保險(xiǎn)、證券三大類(lèi)40余家企業(yè)進(jìn)展了深化的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，追蹤畢業(yè)生就業(yè)和開(kāi)展情況，將人才培養(yǎng)定位在銀行柜員、保險(xiǎn)營(yíng)銷(xiāo)員、證券營(yíng)銷(xiāo)員等崗位，為企業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)金融效勞人才。該專(zhuān)業(yè)以“營(yíng)業(yè)廳為平臺(tái)，“雙導(dǎo)師采取“教、學(xué)、做一體化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生?！盃I(yíng)業(yè)廳的硬件設(shè)施高度仿照金融機(jī)構(gòu)營(yíng)業(yè)廳環(huán)境，裝備全真專(zhuān)業(yè)設(shè)備和仿真軟件；軟件環(huán)境著重融入金融企業(yè)文化，參照金融企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)涵建立突出“人和“文化雙重因素?！半p導(dǎo)師教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，共同開(kāi)發(fā)教材，同臺(tái)授課，共同評(píng)價(jià)學(xué)生。在教學(xué)方法和教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、持續(xù)積累、自我開(kāi)展，完成“專(zhuān)業(yè)新人一準(zhǔn)職業(yè)人一職業(yè)新人的角色轉(zhuǎn)化。通過(guò)課程改革該專(zhuān)業(yè)1門(mén)評(píng)為國(guó)家級(jí)精品課，1門(mén)課程評(píng)為