小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用研究【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)過于注重教師的教，把學(xué)習(xí)建 立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，教師的教學(xué)缺 乏創(chuàng)造性和靈活性。而數(shù)學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動課， 且是師生之間、生生之間的相互交流、相互溝通、相互理解、 相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的活動。因此，如何有效創(chuàng)設(shè)和利用情 境教學(xué)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是當(dāng)前教學(xué)的重要研究課題?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新；數(shù)學(xué)應(yīng)用 能力一、課題研究的現(xiàn)狀及意義數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)是人們在生活、勞動和學(xué)習(xí) 中必不可少的工具，它能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、 推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象; 數(shù)學(xué)為其他學(xué)科

2、提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù) 發(fā)展的基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力和創(chuàng)造能 力等方面有著獨(dú)特的作用；數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的容、 思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學(xué)生具有數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣是學(xué)好數(shù)學(xué)的根本保證。新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動課，是師生之間、生生之間 的相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的 活動。在這個活動中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和 知識，交流彼此的情感、觀念和理念，豐富教學(xué)容，求得新 的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)成共識共享共進(jìn)。這一課題旨在引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題, 思考解決數(shù)學(xué)問題，得到良好的情緒體驗(yàn)，運(yùn)用解決問題的 思想方法驗(yàn)證

3、生活，提升學(xué)生課堂互動性。本課題立足我校 數(shù)學(xué)課堂情況，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)識到數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)中不僅要考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)活動置 于真實(shí)的生活背景之中，為他們提供觀摩，操作，實(shí)踐探索 的機(jī)會。新課程理念下的教學(xué)，注重學(xué)生的學(xué)，重視改變學(xué) 生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價(jià)值觀 與個性的發(fā)展。雖然數(shù)學(xué)教師及學(xué)生個人能力及素質(zhì)不斷提 高，但在課堂互動方面仍然存在著顯著的問題，在教學(xué)實(shí)踐 中普遍感到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受著傳統(tǒng)教育觀念的制約，學(xué)生 長期處于被動接受教學(xué)間接知識的地位。二、課題教學(xué)容和有效情景創(chuàng)設(shè)對學(xué)生數(shù)

4、學(xué)能力的影響行知的“生活教育”理論的精髓容之一是“社會即學(xué)校， 生活即教育”“在生活里找教育，為生活而教育”，這些理論 容都深刻而明確地告訴我們教育的材料、教育的方法、教育 的工具、教育的載體、教育的途徑、教育的環(huán)境都是廣闊無 限的現(xiàn)實(shí)生活。教育源于生活，適應(yīng)生活需要，因而教學(xué)更 不能脫離學(xué)生的生活，脫離了生活的“純數(shù)學(xué)”僅是一種“數(shù) 學(xué)游戲”，是缺乏生命力和存在意義的，脫離了生活實(shí)際的 數(shù)學(xué)就失去了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是 為了培養(yǎng)學(xué)生形成合理的邏輯思維能力，利用數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué) 概念來改造我們的現(xiàn)實(shí)生活，因此小學(xué)數(shù)學(xué)生活化是一個必 然的趨勢。把課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活建立

5、起緊密 聯(lián)系，一直是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的努力方向。在數(shù) 學(xué)教學(xué)中，我們就應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識背景 出發(fā)，聯(lián)系生活，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，努 力地體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想，真正 讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，體驗(yàn)到 數(shù)學(xué)的魅力。而教師往往根據(jù)教材的容及教參的指導(dǎo)要求，人為地將 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“書本知識”里，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了 學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對生活的熱愛之情的激發(fā)與感受，忽 視了學(xué)生數(shù)學(xué)感情、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)過程中，教 師更多考慮的是如何組織教學(xué)，按自己設(shè)計(jì)好的教案使

6、學(xué)生 更多地掌握書本知識，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的“良好愿望二 在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)中盡力體現(xiàn)如何幫助學(xué)生“拓寬知識的廣度” 和“挖掘知識的深度三、課題教學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用方案1 .選取密切聯(lián)系學(xué)生生活，生動有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)素材心理學(xué)研究表明：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中若知道知識的價(jià)值 及其來龍去脈，其學(xué)習(xí)的積極性、主動性會更加高漲，且學(xué) 的輕松、牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)中的例題、習(xí)題應(yīng)力求從學(xué)生熟悉 的生活情境出發(fā)，選擇身邊感興趣的事物提出相關(guān)問題，從 平時看得見、摸得著的周圍實(shí)物開始，在具體、形象中感知 數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實(shí)踐數(shù)學(xué)以激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)事物模型間的對應(yīng) 關(guān)系

7、，讓學(xué)生能夠帶著生活問題去進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師 和學(xué)生的課堂互動性。2 .挖掘生活問題數(shù)學(xué)化容現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，他們有形或無 形出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，對于那些學(xué)生未曾遇見或未意識到 的數(shù)學(xué)現(xiàn)象而言，教師要挖掘運(yùn)用生活化的數(shù)學(xué)材料，幫助 學(xué)生憑借這些鮮活的具體的實(shí)例感悟抽象的數(shù)學(xué)意義，使學(xué) 生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，從而激起學(xué) 生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，激起他們大膽探索的興趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的過程就是一個不斷整理、化的知識，進(jìn)而形成具有自身特 點(diǎn)的個性化知識結(jié)構(gòu)的思維過程。在課堂教學(xué)中，教師要重 視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識 結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)

8、習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法，為創(chuàng)新提供一 定基礎(chǔ)。3 .開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐能力數(shù)學(xué)課應(yīng)是活動課，通過多開展數(shù)學(xué)活動，豐富教學(xué)形 式的多樣性，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的學(xué)習(xí)積極性，使每一 個學(xué)生樹立參與意識、合作意識。數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè) 交流與合作的機(jī)會，讓每一個學(xué)生能交流地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí) 數(shù)學(xué)地交流。其中后者是極其重要的，因?yàn)閷W(xué)生在這一系列 過程中，要化數(shù)學(xué)語言，并學(xué)習(xí)用其反映自己的思考，將語 言與思考邏輯地連接于數(shù)學(xué)世界，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。因 此，數(shù)學(xué)課應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)獨(dú)立探索與合作交流的機(jī)會，促進(jìn)學(xué) 生積極學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了長方形面積公式后，算一算本班教室 的面積。學(xué)習(xí)了三角形

9、的穩(wěn)定性后，讓學(xué)生觀察生活中哪些 地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性。這樣通過了解數(shù)學(xué)知識在實(shí)際 中的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決生活中的一些實(shí)際 問題，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問題，用數(shù)學(xué)頭腦思考問題, 用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識和能力。此外，為了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，教師要指導(dǎo)學(xué)生善問。 為此，應(yīng)在課堂上給學(xué)生適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、示，指導(dǎo)學(xué)生提問的 方向和思考問題的途徑。教給學(xué)生正確的質(zhì)疑方法。在教學(xué) 設(shè)計(jì)上，應(yīng)多給學(xué)生一些探索、猜測的空間，逐步養(yǎng)成學(xué)生 的問題意識。學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，是學(xué)生積極思維 的重要的動機(jī)因素。所以最行之有效的辦法就是創(chuàng)設(shè)合適的 問題情境，來引起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識本身的興趣。綜上

10、所述，要真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性和學(xué)生的 數(shù)學(xué)能力，除了要分析教師及學(xué)生的個人能力及素質(zhì)因素， 還應(yīng)著眼于課題教學(xué)容和教學(xué)方式的改革。因此，數(shù)學(xué)教師 在授課過程中，要注重把枯燥抽象的知識以更人性化、生活 化的設(shè)計(jì)引進(jìn)課堂，有效創(chuàng)設(shè)和利用情境教學(xué)法提升學(xué)生的 對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材 容與生活實(shí)際整合，探索數(shù)學(xué)生活課堂教學(xué)的實(shí)施形式和方 法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理數(shù)學(xué)信 息的能力，并學(xué)會理解、質(zhì)疑、探究、思維、歸納、創(chuàng)新等 數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教師幫助下將書本數(shù)學(xué)理論、 應(yīng)試數(shù)學(xué)向?qū)嶋H應(yīng)用轉(zhuǎn)化。參考文獻(xiàn)1康麗.小學(xué)應(yīng)用題中發(fā)展學(xué)生初步推理能力的研究 D.師大學(xué)