關(guān)于高職汽車專業(yè)英語教學(xué)方法探討

1、關(guān)于高職汽車專業(yè)英語教學(xué)方法討論"論文摘要：針對高職汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題，結(jié)合汽車英語的特點，就如何進步英語教學(xué)質(zhì)量，從改進教學(xué)方法環(huán)節(jié)進展了討論。提出了一些有針對性的、可行性的教學(xué)方法。論文關(guān)鍵詞：汽車英語；英語課堂；教學(xué)方法0 引言隨著汽車工業(yè)的快速開展，大量進口汽車涌入中國市場，而這些進口的汽車整車、零部件和技術(shù)絕大部分都是用英文標(biāo)識的。這就使高職汽車專業(yè)的學(xué)生不可防止地要接觸大量的英文汽車文獻資料，所以進步學(xué)生的專業(yè)英語程度，加強學(xué)生汽車專業(yè)英語的應(yīng)用才能是時代開展的迫切需要。而在當(dāng)今的英語實際教學(xué)中還存在著一系列問題，影響著教學(xué)效果?；诖斯P者針對汽車專業(yè)英語教學(xué)中

2、存在的問題，并結(jié)合汽車專業(yè)英語的特點，就如何進步英語教學(xué)質(zhì)量，從改進教學(xué)方法環(huán)節(jié)做一些初步的討論。1 汽車專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題汽車英語教學(xué)中，在教學(xué)方法上常采用的授課形式是由教師逐字逐句翻譯講解課文，學(xué)生完全處于被動的地位；而且汽車專業(yè)英語需要較強的汽車專業(yè)根底知識，并且句子長、句型復(fù)雜、內(nèi)容枯燥；在學(xué)生方面，高職高專院校學(xué)生大部分英語根底較差，根底詞匯儲藏缺乏，這樣導(dǎo)致他們對專業(yè)英語產(chǎn)生畏懼和抵觸情緒。而且，由于課時的局限性以及教學(xué)班級人數(shù)過多，不利于教學(xué)活動的更好開展及教師和學(xué)生面對面的交流。所以要求教師在進步自身素質(zhì)和專業(yè)技能程度的根底上，還必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。2 汽車專業(yè)英語教學(xué)方法

3、探究2.1 要學(xué)好專業(yè)英語，首先必須掌握大量的專業(yè)詞匯2.2 創(chuàng)設(shè)目的任務(wù)，采用互動式的課堂教學(xué)汽車專業(yè)英語內(nèi)容一般都是對汽車構(gòu)造、汽車電器、及先進技術(shù)的講解，內(nèi)容比較枯燥。假設(shè)教師只是一味地讓學(xué)生去死記硬背，學(xué)生就會感到枯燥乏味，導(dǎo)致沒有耐心學(xué)下去。所以，要想使學(xué)生積極參與教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。設(shè)置恰當(dāng)?shù)哪康娜蝿?wù)，采用“互動式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)形式。2.3 明確學(xué)習(xí)目的，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)高職汽車專業(yè)學(xué)生，男生居多，他們大部分不喜歡死記硬背式的學(xué)習(xí)，因此教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)者的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者樹立“我要學(xué)的思想，而不是“要我學(xué)的動機。所以，在互動式

4、課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境是關(guān)鍵所在。在這種氣氛中，學(xué)生才會感到心理的平安與自由，積極主動、生動活潑地觀察考慮，才會在課堂上暢所欲言；在課堂上，先以對話的形式引入要學(xué)的目的任務(wù)，目的任務(wù)要難易適中，這樣可以在上課一開始就充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對于進步課堂教學(xué)效果有非常大的作用。教師也可設(shè)置一些汽車方面開放性問題，讓學(xué)生去探究不同的答案，培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立考慮的才能，并通過啟發(fā)討論，調(diào)動他們的積極性，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境下始終處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)習(xí)者一旦進入積極的狀態(tài)，思維就會被有效激活，學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛能就會得到更充分的發(fā)揮。2.4 借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，為課堂增

5、添活力在汽車英語課堂教學(xué)上，適當(dāng)運用多媒體教學(xué)，不僅能顯著增加課堂容量，而且還可以利用多媒體圖，文，聲并茂的特點，把詞的音、形同時展示出來，幫助學(xué)生理解，掌握專業(yè)詞匯。比方我們在學(xué)習(xí)Engine Mechamism發(fā)動機的機械部分時，對照汽車發(fā)動機的構(gòu)造示意圖，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)已有的汽車專業(yè)知識，用漢語說出其各個部件的名稱，然后教師再告訴其相應(yīng)的英語表達。而且也可把汽車各個機構(gòu)的構(gòu)造、在用英語講解的同時，將工作原理生動、直觀地顯現(xiàn)出來，這樣可以大大進步教學(xué)效果。比方講解transmission變速器部分，教師可以采用幻燈片，形象顯現(xiàn)個各個齒輪之間的嚙合情況，使學(xué)生更直觀的理解其工作原理，幫助學(xué)生加

6、深對語篇的理解。2.5 采用多元化的評價體系，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和開展通過教師評價，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信，促進綜合語言運用才能的全面開展；學(xué)生評價使教師可以獲取英語教學(xué)的反響信息，對自己的教學(xué)行為進展反思和做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進教師不斷進步教學(xué)程度。在評價形式上，把過程性評價，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合為一個整體，動態(tài)地監(jiān)控學(xué)生承受學(xué)習(xí)的過程。比方進步平時分的比例，設(shè)學(xué)生總評成績=平時成績50%+期終成績50%。評價的內(nèi)容不只是對學(xué)習(xí)目的的測試，更應(yīng)該是對學(xué)生平時表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的考量。發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，從而到達進步學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。3 結(jié)語總之，針對汽車專業(yè)英語的教學(xué)特點，通過靈敏多樣的教學(xué)方法，最終到達進步汽車專業(yè)學(xué)生的英文程度，更好地勝任將來的工作。最后，希望廣闊教育工作者，應(yīng)在今后的高職教學(xué)理論中，探究出更多創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以最大限度進步教學(xué)效率；同時，還應(yīng)正視教學(xué)過程中，可能面臨的障礙，如