方法多樣課堂高效

1、方法多樣 課堂高效重慶市涪陵區(qū)增福鄉(xiāng)中心小學(xué)校 代方琴摘要：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”因此，小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，遵循漢字教學(xué)規(guī)律，采用多種形式激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué) 低年級(jí) 識(shí)字方法如何才能培養(yǎng)孩子識(shí)字的習(xí)慣，讓孩子具備良好的識(shí)字能力呢？我認(rèn)為，最主要的就是培養(yǎng)孩子的識(shí)字能力。識(shí)字能力就是讓孩子掌

2、握“活”的識(shí)字方法，堅(jiān)決破除死記硬背、多抄多寫(xiě)的不良識(shí)字習(xí)慣。促使孩子們由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)地學(xué)”，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。為今后的自學(xué)閱讀打下良好的基礎(chǔ)。那么，在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中常用的識(shí)字方法有哪些呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我總結(jié)出以下幾種識(shí)字方法：一、兒歌識(shí)字法 兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。教師在平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌，讓學(xué)生易記。如教學(xué)“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭；如教學(xué)“晶”時(shí)，編成“一天一天又一天，天天太陽(yáng)都出山晶”；如教“法、丟”時(shí)，我們可以先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”

3、字頭上戴斜帽，丟、丟、丟；“去”字旁邊冒水泡，法、法、法。如此一編，易學(xué)易記，妙趣橫生。 二、游戲識(shí)字法學(xué)生們對(duì)猜字非常感興趣。根據(jù)他們的興趣愛(ài)好，在識(shí)字教學(xué)中把一些字編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎語(yǔ)記住生字。如學(xué)習(xí)“贏”字，可編成“亡口月貝凡”；學(xué)習(xí)“閃”，編成“門(mén)里面有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“雷”，編成“大雨落到田上”；學(xué)習(xí)“全”，編成“大王頭上有個(gè)人”；學(xué)習(xí)“塵”，編成“小小的土”；學(xué)習(xí)“坐”，編成“兩個(gè)人坐在土上”等等。此外，教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以讓孩子們作出相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)幫助識(shí)字。如教學(xué)搖、拍、蹲、踢等字時(shí)，教師分別出示“搖”“拍”“蹲”“踢”的卡片，學(xué)生迅速做出這個(gè)字的動(dòng)作。三、字理識(shí)字法 漢字文化，博大

4、精深。教學(xué)時(shí)，教師要抓住漢字的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字。如：在象形字的教學(xué)中，我充分運(yùn)用象形字保留事物形態(tài)、表示意思的特點(diǎn)，把抽象的文字符號(hào)還原成圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)圖畫(huà)的感知中激發(fā)興趣，識(shí)記生字。如教學(xué)麻雀的“雀”字時(shí)，先引導(dǎo)孩子觀察這個(gè)字由兩部分構(gòu)成，再出示“隹”的演變過(guò)程。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)，“隹”就是小鳥(niǎo)。凡是有“隹”字旁的字都表示鳥(niǎo)。而上面還有一個(gè)“小”字。所以，“雀”就表示小小鳥(niǎo)的意思。根據(jù)它的意思，可以組詞：麻雀、云雀、山雀、鴉雀等等。通過(guò)這樣的描述，孩子們既認(rèn)清了字形，又明白了字意思。四、象形識(shí)字法課本中的“口、耳、目、日、月、火”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以

5、讓孩子們觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象結(jié)合起來(lái)，更利于學(xué)生識(shí)記。如教學(xué)“山”字時(shí)，先出示山的樣子，再讓孩子們觀察古時(shí)候的“山”字到今天的“山”字的演變過(guò)程。通過(guò)這樣的描述，在孩子們頭腦中建立了直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。五、形聲識(shí)字法漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字。聲旁表音，形旁表意。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助孩子們理解、記憶字形。如教學(xué)“清”時(shí)，引出“請(qǐng)、情、晴”這些字，引導(dǎo)學(xué)生比一比發(fā)現(xiàn)了什么，通過(guò)觀察比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字右邊一樣，只是偏旁不同，從而使學(xué)生自己感悟到“聲旁表音，形旁表意”的特點(diǎn)，凡是有“青”這個(gè)偏旁的字都念后鼻音。學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)形旁去推測(cè)字義，并從中總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”的識(shí)字方法，并把這一識(shí)字方法延伸到課外，既培養(yǎng)了學(xué)生自主識(shí)字能力，也擴(kuò)展了識(shí)字量。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用以上方法和孩子們一道識(shí)字，孩子們學(xué)習(xí)積極性很高，效果也很好。當(dāng)節(jié)課的生字都能達(dá)到當(dāng)堂清。隨著孩子們掌握的識(shí)字方法越來(lái)越多，他們識(shí)記生字的能力也越來(lái)越強(qiáng)。再加上孩子們閱讀量的增加，二類(lèi)字的不斷積累，他們要掌握的一類(lèi)字，就相對(duì)容易多了。當(dāng)然，生字教學(xué)方法是多種多樣的。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以人為本，因材施教。在語(yǔ)文教學(xué)