淺談低年級說話訓(xùn)練吳亮

1、淺談低年級說話訓(xùn)練安徽省阜陽市潁上縣西三十鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校 吳亮 說話是運(yùn)用詞語和句式的綜合練習(xí)，是語言訓(xùn)練的一種最基本最常用的方法，它在句子訓(xùn)練中占有較重要的地位，對提高學(xué)生思維和語言表達(dá)能力具有不可忽視的作用。通過說話訓(xùn)練能加深學(xué)生對詞語的理解，牢固掌握學(xué)過的詞語和句式，在字詞和篇章之間起著承上啟下的作用。學(xué)會說話，才能正確地表情達(dá)意，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，說話是學(xué)生運(yùn)用詞語的一種很好的練習(xí)。然而在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生說話簡單、思路狹窄還是客觀存在的。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中如何對低年級學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的：一、緊抓教材進(jìn)行說寫訓(xùn)練 說話、寫話是邁入作文大門的關(guān)鍵，也是衡量低年級兒童語文素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。

2、新課標(biāo)提出了讀寫結(jié)合的理念，仔細(xì)研讀教材，我們不難發(fā)現(xiàn)低段教材對說話寫話安排有長、短線之分。長線安排主要強(qiáng)調(diào)閱讀的積累和在積累基礎(chǔ)上的表達(dá)。短線安排是在閱讀教材中，有的是結(jié)合某一篇具體課文的某一片斷進(jìn)行的，是根據(jù)課文隨機(jī)安排的說話寫話訓(xùn)練，意在培養(yǎng)孩子說寫技能、習(xí)慣和興趣，這也就是我們常說的小練筆。如何依托教材進(jìn)行有效說寫訓(xùn)練,可采取以下方法：（一）充分利用文本，多樣指導(dǎo)說寫模仿是人類從事學(xué)習(xí)必不可少的途徑和方法，特別是低年級的孩子，他們的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，語言積累不夠豐厚，說好、寫好對于他們來說確實(shí)有一定的困難。文本是孩子練習(xí)說話寫話的一塊肥沃土壤。讓孩子“依葫蘆畫瓢”說寫，變換句式說寫，拓寬句

3、子說寫等等，對于低年級孩子來說，是跳一跳就能摘到的“果子”。不失為寫話起步的一種有效方法。1、模仿創(chuàng)新指導(dǎo)說寫?！澳７隆笔恰皠?chuàng)新”的起點(diǎn)。引導(dǎo)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７戮毩?xí)，不僅能加深對課文的理解，而且能有效培養(yǎng)孩子的說寫興趣、為孩子寫話能力的發(fā)展創(chuàng)造一片綠色天地。如：學(xué)習(xí)烏鴉喝水時，這篇課文是一篇寓言性質(zhì)的文章。一年級的學(xué)生在領(lǐng)悟方面的能力比較缺乏，所以教師如何引導(dǎo)學(xué)生說出課文的深層意思是本文的教學(xué)重點(diǎn)。我有意識地引導(dǎo)學(xué)生也說一說：如果你是烏鴉會怎么做？如果旁邊沒有石子怎么辦?學(xué)生圍繞問題自己想出了很多辦法。這樣學(xué)生通過說話，即理解了課文內(nèi)容又拓展了思維，由模仿開始進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新。只要激活孩子的言語經(jīng)

4、驗(yàn)，誘發(fā)孩子的言語動機(jī)，結(jié)合孩子的生活開展言語活動，就能激發(fā)他們說話寫話的興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的能力發(fā)展。2、補(bǔ)白文本指導(dǎo)說寫。文本中一幅幅生動有趣的插圖，一個個意猶未盡的故事背后究竟藏著些什么？一句句點(diǎn)到即止的話語，都是孩子練習(xí)說寫的好素材。有了文本內(nèi)容的鋪墊，孩子的寫話就不會陷入“無米之炊”的窘境。例如：胖乎乎的小手一課中，蘭蘭高興地說：“等我長大了，小手變成了大手，她會幫你們做更多的事情！”那么，蘭蘭長大后會做些什么呢？再如：小白兔和小灰兔一文中，小灰兔吃完了老山羊送給她的一車白菜后，又來老山羊家要白菜，這是遇見小白兔送白菜來給老山羊，聽了小白兔的話，小灰兔又會說些什么，又會怎么

5、做呢？這些都是一些空白，課文中像這樣的空白還有很多。我們教師要善于抓住教材中的“空白”，巧妙地引導(dǎo)孩子進(jìn)行想象性的說、寫訓(xùn)練，不僅提供了語言表達(dá)的機(jī)會，也可豐富課文內(nèi)容，優(yōu)化說話寫話資源，激發(fā)起豐富的情感，進(jìn)而也生成新的語言。3、借助插圖指導(dǎo)說寫：我們的教材中有許多精美的插圖，面對課文插圖，不應(yīng)該僅僅停留在欣賞上，而要把它作為指導(dǎo)孩子說寫的資源，既要讓孩子說一說，還讓孩子將看到的、想到的化為生動的文字。由于插圖都展示一定的生活場景，比較容易激發(fā)低年級孩子的注意力和興趣。加之，課本上的插圖，每個學(xué)生都有，便于教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此利用圖片對孩子進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練簡單易行。 4、拓展結(jié)尾想象說寫：低年

6、級有許多課文的結(jié)尾言雖盡而意無窮，留有一定的懸念。教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的有關(guān)內(nèi)容，讓孩子展開想象的翅膀，并把想象的內(nèi)容寫下來。這也是訓(xùn)練說話寫話的一條很好的途徑。例如，兩只小獅子后的擴(kuò)展活動中，可問孩子：“聽了獅子?jì)寢尩脑捄?，懶獅子會怎么做呢？最后它成了一只真正的獅子了嗎？”孩子們定會爭先恐后地續(xù)編故事。再不失時機(jī)給予孩子贊揚(yáng)和鼓勵，孩子們說寫的熱情會更加高漲。二 激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生說話寫話的積極性：蘇霍姆林斯基說： “所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力興趣是健康美好的情感。低年級學(xué)生的行為很大程度上受情緒支配，而積極的情緒又往往來自興趣。因此，

7、在小學(xué)低年級學(xué)生的說話與寫話訓(xùn)練中，首先要從激趣入手。1、變無味的朗讀為有趣的說話小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)第二部分階段目標(biāo)明確規(guī)定：小學(xué)12年級“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”， “喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣?！睘榇耍梢岳米粤?xí)課給學(xué)生講著名作家的故事，從故事中學(xué)習(xí)他們讀書的方法，拓寬學(xué)生的知識視野?？梢砸髮W(xué)生每天都讀一點(diǎn)課外書，每人每周準(zhǔn)備二至三個故事，或者是謎語，或者是笑話，或者是童話，或者是寓言，或者是兒歌，或者是童謠，或者是古詩，開展朗讀的比賽活動。聰明在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。通過大量的閱讀，加強(qiáng)課外閱讀學(xué)生不僅語言得到了發(fā)展。情感得到了交流， 同時對周圍世界逐步加深了認(rèn)識，知

8、識也得到了豐富，為下一步寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2、開展豐富多彩的實(shí)踐活動蘇霍姆林斯基說： “兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”?？梢越柚鷪D畫、多媒體、游戲開展豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，并為學(xué)生寫話提供豐富的材料。比如。低年級學(xué)生特別喜歡小動物，可以鼓勵他們觀察小動物的活動，適時地把學(xué)生這種“玩” 的興趣轉(zhuǎn)化為“學(xué)寫”的興趣，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察小動物的特征及生活習(xí)性，然后利用作文課演示動物課件，在老師引導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)一步把觀察到的東西說出來。這樣。學(xué)生們逐步養(yǎng)成了細(xì)心觀察的習(xí)慣。培養(yǎng)了說話的能力，而且作文的題材也豐富了，說和寫的興趣也就越來越濃了。三 創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生說話與寫話的能力有說和

9、寫的興趣，僅僅是學(xué)習(xí)寫作的開始。根據(jù)小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)和兒童的年齡特征，這一過程必須是有趣的、生動活潑的，而不是刻板枯燥的。因此作文指導(dǎo)必須追求一個“活”字，而寫話訓(xùn)練就是一種靈活的訓(xùn)練形式。例如，學(xué)習(xí)小學(xué)語文教材sh時，學(xué)生學(xué)習(xí)sh和u的組合，認(rèn)識了shu，可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生生活中發(fā)shu音的事物。學(xué)生紛紛舉手說：“桃樹開花了。蘋果樹開花了梨樹也開花了。我們村里種了許多果樹。山上有很多的果樹，樹上結(jié)滿了果子 ”。這樣。不僅使學(xué)生鞏固了拼音，還使學(xué)生的想象力得到發(fā)展。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識的源泉?！彪S著學(xué)生的詞匯積累的增

10、加，可以開始簡單句子的寫作訓(xùn)練。比如“春天，我們到山坡上放風(fēng)箏”；“星期天，我和小朋友在院子里做游戲”。初學(xué)說話和寫話。要創(chuàng)設(shè)情境，要重視每個學(xué)生的參與。話題選擇要適合學(xué)生和當(dāng)時的實(shí)際，要讓學(xué)生感興趣，有話說，說好話。為了進(jìn)一步使學(xué)生把話說好、寫好，假期中，可以要求學(xué)生每天寫一句話，不論長短，不規(guī)定內(nèi)容，不苛求用詞，只要句子通順，寫字正確，能正確使用標(biāo)點(diǎn)就可以了?？梢宰寣W(xué)生將語文插圖編成故事，也可以出示“水果和蔬菜” 的課件,讓學(xué)生仔細(xì)地觀察、認(rèn)真地思考，把觀察到的內(nèi)容告訴老師，把最愛吃的水果和蔬菜告訴老師。引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)水果蔬菜的種類、樣子、顏色和味道，然后用語言說出喜歡的理由。有的說喜歡蘋果

11、， 因?yàn)樘O果的營養(yǎng)價(jià)值最高，幫助記憶有利于健康。有的說喜歡吃葡萄。因?yàn)槠咸芽梢悦廊?。有的說喜歡吃香蕉，因?yàn)橄憬犊梢灾尾　Ｓ械恼f喜歡吃白菜。因?yàn)榘撞说臓I養(yǎng)非常豐富。有的說喜歡吃冬瓜，因?yàn)槎峡梢灾魏芏嗖?。還可以通過串聯(lián)的方式，讓幾位同學(xué)針對一件事或一種物品接著說話最后讓幾位同學(xué)進(jìn)行串聯(lián)形成段落。這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，而且也得到了學(xué)習(xí)的分享。三、通過激勵，讓學(xué)生說話與寫話相結(jié)合：想使學(xué)生的說寫興趣持久，需要不斷的激勵，而對小學(xué)低年級兒童激勵具有意想不到的特效。如上小學(xué)一年級語文鄧小平爺爺植樹這一課時，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，可以叫學(xué)生觀察老師的動作，模仿鄧小平爺爺植樹的動作，然后用一句話說出來。當(dāng)學(xué)生模仿之后老師讓學(xué)生說說鄧爺爺是個什么樣的人。剛做完“植樹” 的動作。學(xué)生紛紛舉起了小手，爭先恐后地說： “鄧爺爺是個愛護(hù)樹木的人”，“鄧爺爺植樹的時候很辛苦” ，老師抓住此機(jī)會夸獎他們，對他們說：“你們真聰明”、“你們真會學(xué)習(xí)”。于是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高、更濃了。為了激勵學(xué)生說和寫的興趣教學(xué)中盡量運(yùn)用多媒體課件。這樣不僅讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。