淺談好詞在低段語文教學(xué)中的積累與運(yùn)用

1、淺談低段語文的識字教學(xué)字詞教學(xué)既是小學(xué)語文教學(xué)的起點也是重點。小學(xué)低段，詞字量大而且很枯燥，剛開始我在課堂上只是讓學(xué)生重復(fù)讀與書寫，可發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，取得的效果也不是很好，字也寫得一塌糊涂。而且在后來的學(xué)習(xí)中不能很好的使用。所以在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性成了字詞教學(xué)的首要問題 我們該如何進(jìn)行字，詞教學(xué)，讓孩子們做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，讓教學(xué)也能做到有模有樣呢？ 一，游戲，讓學(xué)生喜歡學(xué)。教育心里學(xué)家洛克說：教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)作的事也都變成一種游戲似的?！霸诮虒W(xué)漢字時，我通過填字。組字變字等方式帶著學(xué)生進(jìn)行智力游戲，讓學(xué)生在游戲中識字，鞏固漢字。如“找朋友”這個游戲

2、，讓學(xué)生把偏旁相同的字找出來，看誰找的又快又好，優(yōu)勝者可以得到紅五星。這樣，學(xué)生的積極主動性就被調(diào)動起來了。又如，一，二年級的學(xué)生往往不重視訂正自己的錯別字，如果規(guī)定他們把錯字抄數(shù)遍，學(xué)生不樂意，效果也不好。如果讓學(xué)生自己用作業(yè)本開“病字醫(yī)院”，自己當(dāng)小醫(yī)生給“病人”治病，學(xué)生就樂意改，效果也很好。二，直觀，讓學(xué)生容易學(xué)?！爸庇^”是引起小學(xué)生特別是低年級小學(xué)生的重要條件，是低年級識字教學(xué)不可忽視的一種方法。運(yùn)用圖片直觀，動作直觀，語言描述直觀，都能使學(xué)生容易學(xué)，并能使所學(xué)有較深的印象。如在教鳥時，可有目的地問：“鳥是什么樣子？”教師可邊歸納邊用粉筆在黑板上寫：“第一筆像鳥嘴，第二筆像鳥頭，第三

3、筆像鳥的眼睛，第四筆就像鳥的身子，最后一筆像鳥的尾巴?！蓖ㄟ^形象的直觀描繪，加上豐富有趣的想象，學(xué)生對“鳥”字就能較好掌握了。三、 根據(jù)小學(xué)生長于形象思維的特點，我用“趣”構(gòu)建識字教學(xué)的組織形式。 低段學(xué)生對直觀、形象 的事物容易理解和接受。把一些難理解的詞語轉(zhuǎn)化為直觀事物，將兒童帶至視頻、圖片等影像資料讓學(xué)生觀察，并配以教師講解，讓詞語與其代表的事物或情景在學(xué)生的頭腦里浮現(xiàn)出來。 如教學(xué)二上識字一的成語歌“秋高氣爽、五谷豐登、春華秋實、天高云淡”，教師可以在秋高氣爽的一天帶學(xué)生到校園看看，或者出示相關(guān)圖片，如“大雁南飛、瓜果飄香”，讓學(xué)生說一說看到了什么。教師相機(jī)出示成語，讓學(xué)生結(jié)

4、合眼前的景物理解詞語的意思。 在孩子了解詞語的基礎(chǔ)上認(rèn)識這些字，知其字音，了解其字形。在教學(xué)過程中，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下在課文中找到自己最感興趣的、最優(yōu)美的詞語，自己反復(fù)地讀，認(rèn)真體會、感悟這些詞，把他們讀成一幅畫、一首詩，一個場面、一個故事。在讀中理解，讀中感悟，讀有所獲，讀有所樂。如在北京亮起來了一課中，有一些描寫燈光色彩的詞語，孩子們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把這些描寫燈光色彩的詞通過自己想象畫面誦讀，和同桌分享讀，小組比賽讀、全班表演讀，通過這種形式既能識字又能積累詞語。四，授法，讓學(xué)生自己學(xué)。識字的方法有很多，教給學(xué)生識字的方法，目的是讓學(xué)生在識字時從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地鞏固識字效果。如順口溜趣記漢字，記憶“咕”字，一口十口緊相連，咕咕叫起沒個完；偏旁部首加字，如：求字加反文，救命是恩人。還有拆字法，“攀”是一只大手抓住山崖上的樹木，荊棘（爻）往上爬。這既形象地揭示了字義，又幫助學(xué)生記住字形。當(dāng)然識字，詞的方法還有很多。希望低年級的小朋友在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)