高中地理課堂教學(xué)設(shè)計模板(共8頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上呼倫貝爾市高中地理課堂教學(xué)設(shè)計課題名稱_自然界的水循環(huán)_設(shè) 計 者_栗娜_ 單 位_滿洲里市第七中學(xué)_授課年級_高一年級_授課時間_章節(jié)名稱第一節(jié) 自然界的水循環(huán)學(xué) 時1課時課標(biāo)依據(jù)運用示意圖，說出水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義課標(biāo)分析：（1）教學(xué)重點應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認識水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。（2）水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)、陸上內(nèi)循環(huán)和還上內(nèi)循環(huán)三種。“課標(biāo)”并不是要求對水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念，而是要求以海陸間循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。（3）水循環(huán)的地理意義是本

2、條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點，對水循環(huán)的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認識。教學(xué)目標(biāo)1、 知識與技能（1） 了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系（2） 能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，學(xué)會從地理圖標(biāo)、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。（3） 分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義2、 過程與方法（1） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程和意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力（2） 通過學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程和規(guī)律，是學(xué)生能夠結(jié)合生活實際理解生活中的實際問題。3、 情感態(tài)度與價值觀幫助學(xué)生樹立正確認識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律。內(nèi)容分析本部分教學(xué)內(nèi)容

3、是高一年級必修一第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)中的重要組成部分。 教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，水的各種形態(tài)在地球上分布范圍及數(shù)量特點，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)墊下基礎(chǔ)。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補給的關(guān)系，活動題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明及解決現(xiàn)實中的地理問題。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是高一的學(xué)生，他們的年齡都在17歲左右，這是一個由感性向理性轉(zhuǎn)化、充滿叛逆、矛盾和成長空間的年齡階段。   他們已經(jīng)有一定的知識儲備，他們能夠理解水在自然界中的存在形式。通過前面的幾章的學(xué)習(xí)，尤其是太

4、陽對地球的影響，知道了地球因為接收太陽輻射而具備溫度，因而水會蒸發(fā)，因為水循環(huán)是一個自然現(xiàn)象，所以他們多少對水循環(huán)有一定的了解。 他們對于閱讀和使用地圖已掌握了一些基本技能和方法，但要在地圖中能獲取的地理信息進行挖掘，甚至運用多幅地圖和相關(guān)資料結(jié)合分析時，他們就有難度了，因此需要通過多讀圖來加強和提高學(xué)生讀圖用圖的能力。 學(xué)習(xí)目標(biāo)知識點（章、節(jié)）學(xué) 習(xí) 具 體 目 標(biāo)1.1 水圈的構(gòu)成 培養(yǎng)讀圖能力，掌握水圈由哪些水體構(gòu)成1.2各種水體對人類的意義了解各種水體對人類的意義1.3各種水體的相互關(guān)系了解陸地各種水體之間的相互補給關(guān)系1.4河流與湖泊的相互補給理解河流與其他水體相

5、互補給的條件和結(jié)果2.1水循環(huán)的分類了解水循環(huán)的分類，理解各類水循環(huán)與人類關(guān)系的密切程度2.2水循環(huán)的過程與環(huán)節(jié)根據(jù)圖敘述水循環(huán)的過程，進而自己繪圖表達水循環(huán)的過程2.3人類對水循環(huán)的影響理解人類活動如何影響水循環(huán)2.4水循環(huán)的意義理解水循環(huán)的意義2.5水循環(huán)維持全球水的動態(tài)平衡理解水循環(huán)維持全球水的動態(tài)平衡2.6水循環(huán)的能量傳輸功能理解水循環(huán)對全球水熱平衡的意義項 目內(nèi) 容對 策教學(xué)重點陸地水體相互關(guān)系，水循環(huán)的類型、形成的過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義以海陸循環(huán)為主，將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，綜合把握教學(xué)難點陸地水體之間的相互補給關(guān)系，遵循水循環(huán)的規(guī)律，合理安排人類活動聯(lián)系生

6、活實際，結(jié)合實例理解水循環(huán)的規(guī)律學(xué)生課前需要做的準(zhǔn)備工作預(yù)習(xí)課文，了解水循環(huán)的過程和意義，完成課后練習(xí)題學(xué)習(xí)環(huán)境（）普通教室（ ）多媒體教室（ ）網(wǎng)絡(luò)教室（ ）其它教室教學(xué)媒體的選擇知識點編 號學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體類型媒體內(nèi)容要點教學(xué)作用使用方式所 得結(jié) 論占用時間媒體來源1.1掌握水圈由哪些水體構(gòu)成圖片展示水圈的形成使學(xué)生直觀了解播放總結(jié)學(xué)生了解水圈的構(gòu)成1分鐘網(wǎng)絡(luò)截選1.3各水體的相互關(guān)系文字展示重點內(nèi)容幫主學(xué)生總結(jié)記憶講解學(xué)生明確各水體相互關(guān)系1分鐘自制輸入1.4河流與湖泊的相互補給圖片，視頻強調(diào)分類過程使學(xué)生理解播放講解學(xué)生明確補給關(guān)系3分鐘網(wǎng)絡(luò)2.1水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)圖片動畫強調(diào)各個環(huán)節(jié)形象

7、記憶播放總結(jié)學(xué)生理解水循環(huán)的過程3分鐘自制和網(wǎng)絡(luò)截取2.4水循環(huán)的意義文字概括水循環(huán)意義強調(diào)加深理解與學(xué)生實際相結(jié)合播放概括幫助學(xué)生理解1分鐘自制輸入關(guān)于教學(xué)策略的選擇 （1） 問題引導(dǎo)法：將問題分解為一個一個梯級深入的小問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解，水到渠成（2） 案例分析法：通過實際自然景觀過程的圖片展示彌補學(xué)生直接經(jīng)驗的不足（3） 多媒體輔助教學(xué)法：形象、直觀展示。引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極思考，幫助學(xué)生建立一定的知識網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動媒體應(yīng)用設(shè)計意圖導(dǎo) 課設(shè) 計中國古代偉大的詩人李白在面對滔滔不絕的黃河之水的時候，發(fā)出這樣的感慨：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！睆牡乩?/p>

8、學(xué)的角度來看，這句話是否正確呢？黃河之水真的是從天上來的嗎？它奔流到海之后真的就不復(fù)回了嗎？學(xué)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容之后，這個問題就能迎刃而解。下面我們一起來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。帶著疑問進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)圖片聲音激發(fā)學(xué)生探究的欲望新 課教 學(xué)設(shè) 計轉(zhuǎn)承：在學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)之前，我們先來了解自然界的水體都有哪些，這些水體之間又有什么相互聯(lián)系。1、 圖片展示水圈的水體類型：海洋水、大氣水、陸地水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、冰川水、生物水等。2、 在展示的這些水體當(dāng)中，出現(xiàn)了水的三種形態(tài)，分別是什么？這三種形態(tài)是可以相互轉(zhuǎn)化的。3、 因此我們得出水圈的概念：水在地理環(huán)境中以固態(tài)、

9、液態(tài)和氣態(tài)三種形式相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，共同構(gòu)成了一個連續(xù)但不規(guī)則的圈層，我們把這一圈層稱為水圈。（復(fù)述一遍水圈的構(gòu)成）4、 請同學(xué)們仔細閱讀“水圈的構(gòu)成”示意圖，想一想：（1）、水圈的主體是什么？（2）、淡水的主體是什么？（3）、我們目前主要利用的是哪幾種水體？5、假設(shè)我們把全球的水量看做是一升，那么淡水資源只是這一升中的一小勺，而人類可以利用的只是這一小勺中的一滴而已。因此我們應(yīng)該要怎么做？轉(zhuǎn)承：從水的運動和更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系，究竟他們是怎樣相互補給的呢？我們先來看課本54頁的讀圖思考題。1. PPT展示課本圖3.2的示意圖。問：首先，這幅圖中出現(xiàn)了

10、哪幾種陸地水體？圖中河流補給可能涉及哪幾種水體？什么是河流補給？河流的補給形式有哪些？歸納：河流補給是指河水的來源。河流的補給形式有大氣降水補給、冰雪融水補給、湖泊水補給、地下水補給。因此，河流補給可能涉及的水體有：大氣水、冰川水、湖泊水、地下水。擴展：一條河流的補給可能有幾種，但是我們要說明是具體到某一河段。比如：長江上游地區(qū)以冰雪融水補給為主，因為長江的源頭在高山上；下游地區(qū)以大氣降水補給為主，因為下游地區(qū)的降水量比較豐富。那么，南寧市的邕江的補給來源是什么？（南寧的降水比較豐富）2. 轉(zhuǎn)承：剛才我們說，湖泊水補給河流水，那么河流水能不能補給湖泊水呢？它們的補給關(guān)系是怎么樣的呢？什么時候湖

11、泊水補給河流水，什么時候河流水補給湖泊水？播放河流與湖泊的補給關(guān)系flash動畫并歸納：豐水期，河流水位較高，河流補給湖泊；枯水期，河流水位較低，湖泊補給河流。3、根據(jù)河流與湖泊的補給原理，河流與地下水的補給關(guān)系又是怎樣的呢？播放河流與地下水的補給關(guān)系flash動畫并歸納：豐水期，河流補給地下水；枯水期，地下水補給河流。5、 有句俗話是這么說的：“井水不犯河水”，從地理學(xué)的角度來看，這句話是否科學(xué)呢？前面已經(jīng)說過，井水也就是淺層地下水。（在一定的條件下，井水還是會犯著河水的）6、 思考：黃河下游河段河水與地下水的補給關(guān)系是怎樣的？補充：黃河下游地區(qū)由于泥沙的淤積，所以下游河段的黃河是一條地上河

12、，黃河地上河始終補給地下水。總結(jié)：通過剛才的讀圖思考，我們知道陸地的水體之間具有相互補給的關(guān)系，冰川融水與河流水以及湖泊水的補給關(guān)系是單向補給，河流水、湖泊水、地下水這三者之間的補給關(guān)系是相互補給。觀看圖片回答：氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)回答：（1）、水圈的主體是海洋水。（2）、淡水的主體是冰川（3）、地下淡水中的淺層地下水、湖泊淡水、河水。回答：節(jié)約用水讀圖分析，回答：大氣水、冰川水、河水、湖泊水、地下水、生物水。回答:大氣降水思考并回答學(xué)生快速得出答案回答：不科學(xué)回答圖片圖片圖片圖片展示文字總結(jié)圖片動畫文字展示黃河地上河圖片通過圖片的展示，讓學(xué)生直觀的了解自然界的水體類型。 鍛煉學(xué)生讀圖析圖的能力，

13、整體把握水圈的構(gòu)成。讓學(xué)生了解補給的概念，了解河流的補給補充擴展河流補給的知識。播放flash動畫，一步步引導(dǎo)學(xué)生思考，降低難度。為學(xué)生思考“河流與地下水的補給關(guān)系”做鋪墊。增加學(xué)習(xí)的趣味性鍛煉學(xué)生實際分析問題的能力讓學(xué)生了解，陸地上的水體間是存在相互補給的關(guān)系的，但是有的是單向補給，有的是雙向補給，為水循環(huán)的過程做鋪墊鞏固練習(xí)1、 下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（ ）A 連續(xù)二規(guī)則的圈層 B 海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上的各種水體之間具有水源相互補給的關(guān)系2、 黃河下游河床高出兩岸地面數(shù)米，地下水與河水之間的補給關(guān)系是（ ）A 兩岸的地下水經(jīng)常補給河水 B兩岸河水經(jīng)

14、常補給地下水C 兩岸的地下水與河水互補 D 兩岸地下水與河水均不能互補答案：1、A 2、B 講評修正第2題，學(xué)生易錯選C，根據(jù)上課所講的知識，地下水與河水在豐水期和枯水期的互補關(guān)系，但學(xué)生應(yīng)加強對于上課補充問題的應(yīng)用，注意題干中“高出兩岸地面數(shù)米”以及黃河“地上河”的特殊性。促進遷移針對河流與湖泊水的補給關(guān)系，聯(lián)系到河流與地下水的補給關(guān)系，并不要讓學(xué)生一味的背誦，而是加強實際應(yīng)用，放在具體河流中，例如黃河的“地上河”的知識點應(yīng)注意遷移應(yīng)用。個性化教 學(xué) 讓學(xué)生自己畫圖，河流與湖泊、地下水的補給關(guān)系，互相講評，加深記憶，教師可在旁指導(dǎo)，小組間評比，提高學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計 3.1 自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體1、水體類型2、水的存在形式3、陸地水體的相互補給關(guān)系課堂鞏固練習(xí)知 識 點學(xué)習(xí)目標(biāo)試 題 及 內(nèi) 容水圈的概念了解水圈的概念3、 下列關(guān)于水圈的構(gòu)成的敘述，不正確的是（ ）A 連續(xù)二規(guī)則的圈層 B 海洋水占的比重最大C冰川是地球淡水的主體D陸地上