教材學(xué)生論文寫作,增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性的深思參考范文

1、教材學(xué)生論文寫作,增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性的深思參考范文    內(nèi)容導(dǎo)讀： 高中歷史新課程革新初中英語教學(xué)論文勢頭猛烈，在教學(xué)理念、教學(xué)策略教學(xué)論文、教學(xué)行為、教學(xué)對策等方面給廣大中學(xué)歷史教師以全方位的震撼：中學(xué)歷史教學(xué)不能只停留在“死記硬背”的層面上；不能只以知識的傳授為能事；不能只關(guān)注課堂與教材，應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的視野與空間。我們發(fā)現(xiàn)：在新課程教學(xué)過程中，按部就班者有之；舊瓶裝新酒者有之；換湯不換藥者有之。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，如何進(jìn)行有效的歷史教學(xué)是當(dāng)今眾多歷史教學(xué)工作者探討和探討的一個(gè)重要課題,也將是今后歷史學(xué)科課程革新初中英語教學(xué)論文和課堂教學(xué)革新

2、初中英語教學(xué)論文中的核心理由。真實(shí)的才是有效的，有效的也才是真實(shí)的。傳統(tǒng)的“高耗低效”的教學(xué)顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育進(jìn)展的要求，取而代之的則是“有效教學(xué)”。 那么怎樣在高中歷史課堂有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到好的教學(xué)效果呢？我談?wù)勱P(guān)于增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性的若干深思小學(xué)英語教學(xué)論文和實(shí)踐。一、明確課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握要求新課程強(qiáng)調(diào)知識和能力、過程和策略教學(xué)論文、情感態(tài)度和價(jià)值觀三維教學(xué)目標(biāo)。三維目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體。明確通過該課教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生掌握哪些知識?拓展哪些能力？培養(yǎng)什么情感？我認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)不僅是教師確定教學(xué)重心、明確教學(xué)主線、開展預(yù)設(shè)與生成的依據(jù)，而且是學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、豐富內(nèi)心情感、提高

3、自身素質(zhì)的保證。當(dāng)前的中學(xué)歷史教育主要定位于公民教育，淡化階級意識，注重文明史的教學(xué)。因此教學(xué)內(nèi)容應(yīng)引發(fā)學(xué)生興趣和深思小學(xué)英語教學(xué)論文，貼近社會生活，通過教學(xué)，推動初中語文教學(xué)論文學(xué)生人文精神、公民意識的培養(yǎng)。歷史作為一門古老的學(xué)科, 潛藏著厚重、深刻與哲理，其鮮活的學(xué)科知識本應(yīng)該讓歷史課堂成為豐富多彩、趣味盎然，而且能夠引起思想交融、心靈共鳴的“磁場”。但遺憾的是，歷史課堂大多沒有形成這樣的“磁場”，歷史課堂中普遍有著著思想貧乏，人文精神退化，怯于深思小學(xué)英語教學(xué)論文歷史和叩問心靈的現(xiàn)象。在一些課堂熱鬧的表象下面，真正寶貴的東西卻與我們擦肩而過，它就是本應(yīng)貫穿于整個(gè)課堂的靈魂、思想，而醫(yī)治的

4、根本措施就是讓思想的禮花縱情綻放歷史課堂。如在講述法國大革命前至1875年的政體變化過程中，出現(xiàn)幾次共和國和幾次帝國？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)指出，三次共和國，兩次帝國的交替出現(xiàn)，體現(xiàn)了法國走向共和的道路是艱難的（展示函數(shù)圖像）。以圖像我們可以清楚地看出，法國走向共和的歷程是艱難的，歷史進(jìn)展的道路是曲折的。但前途是光明的，以人治到法治，以專制到共和是歷史的必定教育論文。我們試用一句話概括上面的曲折過程：道路是曲折的，前途是光明的。不妨用辛棄疾的一句詞來概括：青山遮不住，畢竟東流去。這樣教師既抓住了課程標(biāo)準(zhǔn)要求又用思想把沉睡的知識點(diǎn)激活，賦予歷史以現(xiàn)實(shí)和靈魂的深思小學(xué)英語教學(xué)論文，點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在的學(xué)

5、習(xí)熱情，促使學(xué)生思潮奔騰，讓學(xué)生感受到歷史的真正魅力。二、合理使用教材，開闊教學(xué)視野目前，我們有了新標(biāo)準(zhǔn)及依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫的四種版本的高中歷史教材(人教版、岳麓版、人民版和大象版)，無疑是向構(gòu)建新的教材系統(tǒng)和新的教材觀邁出了可貴的一步。但可以明確地說，有了新教材，不等于有了新課程，更不等于有了新的課堂教學(xué)。因此，如何使用新教材進(jìn)行教學(xué)，便成為推進(jìn)目前課程革新初中英語教學(xué)論文進(jìn)展的關(guān)鍵一環(huán)。況且由許多經(jīng)驗(yàn)豐富的專家精心編寫的教材，受諸多因素的影響，對教材的處理仍然不可能完全適應(yīng)接受能力、家庭背景各不相同的班級和學(xué)生。在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，尚有很多可供拓展的空間。這要求教師以單純的教材組織者、執(zhí)行者

6、轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡奶接懻?、開發(fā)者，盡情釋放智慧，在教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間合理創(chuàng)造，在不違背教材的基本原理、基本內(nèi)容、基本思想、基本策略教學(xué)論文的基礎(chǔ)上，對某些“原版”適當(dāng)舍棄，實(shí)現(xiàn)由“教”教材到用教材“教”的轉(zhuǎn)變?！敖獭苯滩囊暯滩臑椤笆ッ鳌?，被動地圍著教材轉(zhuǎn)，不敢越教材半步。而用教材“教”，“教材”則走下神壇成為“范例”，教師不僅要解釋教材，而且要以教材為“誘餌”，“釣”起學(xué)生深思小學(xué)英語教學(xué)論文的“魚”，以教材為圓心，可以以內(nèi)容、形式上向外延伸，不再局限于教材，教材以而成了一條知識之“舟”，一座能力之“橋”，一個(gè)心靈洗禮之“池”，用教材“教”便是一個(gè)動態(tài)、可延伸的過程。尤其在當(dāng)前中學(xué)歷史新課程的大教材

7、觀與新課程資源觀下，在教學(xué)中基于學(xué)生的知識、思維和生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)際而對教材進(jìn)行開發(fā)與整合可以彌補(bǔ)一些缺憾，開闊教學(xué)視野,演繹出精彩的課堂教學(xué)情景，提高教學(xué)有效性。三、堅(jiān)持樂學(xué)原則，調(diào)動學(xué)生參與在傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生精神王國的主宰，學(xué)生是教師意志的服以者。課堂上的所謂理想境界是圓滿完成教案，“死”的教案成了支配和制約“活”的教師與學(xué)生的工具，課堂成了“教案劇”演出的舞臺，教師是主角，好學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生只是群眾演員，甚至是“觀眾”和“聽眾”，課堂沒有了靈氣。把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力。只有在這樣的課堂里，學(xué)生的精神活力才可能得到釋放和生成，原本由老師制約小學(xué)語文教學(xué)論文的課堂才

8、會變得“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，一派盎然的生機(jī)。在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的對話中分享彼此的深思小學(xué)英語教學(xué)論文，交流彼此的情感，實(shí)現(xiàn)智慧的撞擊、經(jīng)驗(yàn)的共享。在這樣的過程中學(xué)生的主體性得到凸顯，創(chuàng)造性思維得到進(jìn)展，形成一種積極向上的亢奮狀態(tài)，這樣一加一就會遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于二。為了使學(xué)生活動更加豐富有效，在必修二“中國古代的商業(yè)經(jīng)濟(jì)”教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“讀圖導(dǎo)史”“材料證史”等環(huán)節(jié)，把學(xué)生活動融入到對史實(shí)的探究、規(guī)律的探討和現(xiàn)實(shí)的延伸中。以“讀圖導(dǎo)史”為例，我出示了“木蘭以軍圖”，并在旁邊配上了木蘭辭中的一句話：“東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭?！比缓笤O(shè)問：（1）我們能以上述詩句中得到哪些歷

9、史信息？（2）木蘭為什么不在一個(gè)地方把東西配齊？這反映了什么歷史現(xiàn)象？通過這樣的活動，讓學(xué)生明確：南北朝時(shí)期，“市”已經(jīng)普遍有著，與人民的生活密切相關(guān)。各種商品都有固定的場所，說明當(dāng)時(shí)商業(yè)受到政府的嚴(yán)格制約小學(xué)語文教學(xué)論文商業(yè)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展深刻反映出時(shí)代的特點(diǎn)，影響著社會的進(jìn)展與人民的生活。這樣的導(dǎo)入必定教育論文會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，使他們的思維得到充分進(jìn)展。                    

10、60; 1                               堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動在特定的時(shí)間與空間得以順暢，放得開、控得穩(wěn)、收得攏；要及時(shí)矯正學(xué)生在知識、認(rèn)知或策略教學(xué)論文的顯著錯(cuò)誤，并和風(fēng)細(xì)雨地其錯(cuò)誤的要害、根源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，領(lǐng)悟歷史教育的真諦，完成課堂教學(xué)的最高責(zé)任運(yùn)用知識培養(yǎng)人。五、積極反思，開

11、創(chuàng)教改新路歷史教學(xué)反思?xì)v史教師把的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識，對      在高中歷史新課程教學(xué)中，合理選取史料，圍繞史料拓展學(xué)生的思維是促使學(xué)生活動的有效方式。在本課教學(xué)中，我充分利用史料的功能，設(shè)計(jì)了“材料證史”環(huán)節(jié)，把艱澀、枯燥的中國古代經(jīng)濟(jì)進(jìn)展歷程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主合作探究的過程，開闊了學(xué)生的思維空間與視野，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生積極主動地參與到了學(xué)習(xí)中。四、革新教學(xué)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)革新教學(xué)方式要體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，要善于選擇和引入材料，創(chuàng)設(shè)情境，提出理由，開展活動；用心設(shè)計(jì)教學(xué)，策略教學(xué)論文不能單一，而要多樣組合，這樣才

12、能充分激活學(xué)生探究的熱情，全面進(jìn)展學(xué)生的能力。1.創(chuàng)設(shè)情境要別開生面，疑竇叢生。要精心創(chuàng)設(shè)具有新意、強(qiáng)烈刺激的歷史情境，最大限度地引起學(xué)生的關(guān)注，并且在具體的情境中蘊(yùn)涵矛盾和疑惑，促成學(xué)生對原有認(rèn)知的挑戰(zhàn)，以而引發(fā)探究的愿望。調(diào)動學(xué)生積極參與教學(xué)的有效途徑是角色扮演，創(chuàng)設(shè)情境。如在講授必修二中國古代的商業(yè)和城市時(shí)，為了使學(xué)生更好地了解唐都長安的坊市制，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“假如你乘坐時(shí)空穿梭機(jī)，回到了一千多年前的唐朝，你是唐都長安的一名市民。某天晚上你餓了，家里又沒有你想吃的東西，你想去隔壁的小飯店吃夜宵，可不可以呢？為什么？”2.理由要引人入勝，玄妙精微。以貌似常規(guī)的歷史現(xiàn)象中發(fā)掘深層含義，提

13、煉出發(fā)人深省并有一定思維價(jià)值的理由。理由所及的知識范圍和認(rèn)知水平與學(xué)生實(shí)際相對應(yīng)，讓學(xué)生通過探究圓滿地解決理由。充分關(guān)注發(fā)問的時(shí)機(jī)，精心策劃理由的表達(dá)與呈現(xiàn)形式。對于理由的表達(dá)既要玄妙精微又要指向明確。如一部電影大紅燈籠高高掛讓中國大部分人知道了喬家大院，一部電視連續(xù)劇喬家大院讓我們了解了晉商，了解了喬致庸恪守誠信、不斷創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)著巨大的資金積累和財(cái)富滾動的過程。喬氏家族的第一代創(chuàng)業(yè)人喬貴發(fā)，在包頭苦心經(jīng)營。終于進(jìn)展起一家最大商號，店鋪、居宅達(dá)到1000多間。到第二代喬致庸，開始了金融業(yè)活動，把商行、銀號以包頭開到北京、天津、太原等地?，F(xiàn)存的喬家大院是喬氏家族經(jīng)數(shù)次擴(kuò)建而成的。這種與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的

14、情境，容易縮短與學(xué)生的思維距離，激發(fā)其主動探究的興趣，這是歷史教學(xué)有效性產(chǎn)生的關(guān)鍵。3.誘導(dǎo)要啟而有法、收放自如。及時(shí)捕捉學(xué)生在探究過程中碰到的理由與困惑，適時(shí)予以指導(dǎo)和調(diào)控。恰到好處地點(diǎn)撥，為學(xué)生的深入深思小學(xué)英語教學(xué)論文和交流提供啟迪“階梯”。鼓勵(lì)學(xué)生多渠道、多視角、多層面地觀察和認(rèn)識歷史，但絕不直接提供現(xiàn)成的結(jié)論或解決理由的策略教學(xué)論文。如必修三戰(zhàn)國時(shí)期的百家爭鳴，如果一個(gè)人因賦稅過重，生活困難，偷盜了鄰人的錢財(cái)，假如你是儒家、道家、墨家和法家的代表，面對竊賊，你會怎樣評價(jià)這一事件？4.教學(xué)過程要隨機(jī)調(diào)控、形散而神聚。課堂上的多元互助不意味著任其進(jìn)展，隨意漫談。要在學(xué)生難以深入之時(shí)，給學(xué)

15、生提供一些策略教學(xué)論文和思路；要在學(xué)生認(rèn)知發(fā)生偏離之時(shí)，機(jī)智地調(diào)整方向，聚焦主題；要把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏，使學(xué)習(xí)活動能夠在特定的時(shí)間與空間得以順暢進(jìn)行，放得開、控得穩(wěn)、收得攏；要及時(shí)矯正學(xué)生在知識、認(rèn)知或策略教學(xué)論文方面的顯著錯(cuò)誤，并和風(fēng)細(xì)雨地指出其錯(cuò)誤的要害、根源，引導(dǎo)學(xué)生提供認(rèn)知，領(lǐng)悟歷史教育的真諦，完成課堂教學(xué)的最高責(zé)任運(yùn)用知識培養(yǎng)人。五、積極主動反思，開創(chuàng)教改新路歷史教學(xué)反思就是歷史教師把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識對象，對教學(xué)過程和環(huán)節(jié)的思想和行為重新審視，對其合理性、成敗得失進(jìn)行深思小學(xué)英語教學(xué)論文和判斷，使學(xué)生獲得更充分的進(jìn)展。教學(xué)反思不是簡單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對自己教學(xué)有著的

16、理由與不足，進(jìn)行理性深思小學(xué)英語教學(xué)論文，以尋找和解決教學(xué)理由為基本點(diǎn)，并在隨后的教學(xué)中加以改善，使課堂教學(xué)活動不斷趨于優(yōu)化，以而達(dá)到較佳的課堂教學(xué)效果。那么怎樣進(jìn)行教學(xué)反思？1.通過教師書寫教學(xué)后記進(jìn)行教學(xué)反思。這樣既可以防止教師教育機(jī)智、教學(xué)感受的流失，又可以為今后課堂教學(xué)實(shí)踐提供借鑒與鮮活的素材，完成去粗取精，去偽存真，由實(shí)踐到認(rèn)識的飛躍，把零散的教育之珠，穿成精美的教學(xué)之鏈。當(dāng)然要寫好教學(xué)后記，必須注意五個(gè)方面：及時(shí)性，要趁熱打鐵；恒久性，要鍥而不舍；簡約性，要言簡意賅；探究性，要格物致知；上升性，要?dú)v練升華。如在教“新航路開辟對世界的影響”時(shí)，用“三個(gè)一”總結(jié)即一個(gè)中心：以歐洲為中心

17、；一個(gè)市場：世界市場初步形成；一個(gè)整體：人類由孤立分散走向一個(gè)整體。2.教師通過書寫教育案例進(jìn)行教學(xué)反思。教育案例是一個(gè)教育情境的生動故事，但它又不是簡單地記錄故事，還要對故事進(jìn)行精彩的點(diǎn)評。典型的教育案例，均源于對已發(fā)生故事的反思。案例能夠直接地、形象地反映教育教學(xué)的具體過程，具有很強(qiáng)的可讀性和可操作性。它為教師提供了一個(gè)記錄自己教育教學(xué)典型經(jīng)歷的機(jī)會，是教師生命之光的記載，是教師理性的反思，使教師更能登高望遠(yuǎn)，把握好歷史課堂教育的方向。3.通過校本教研活動進(jìn)行集體性教學(xué)反思。校本教研是“以校為本的教學(xué)探討”。主要行為方式是自我反思、同伴互助和專家引領(lǐng)。這里講的主要是同伴互助，即通過教研科研

18、活動進(jìn)行集體性的教學(xué)反思。同伴互助是教師與同行的對話，是校本探討的標(biāo)志和靈魂。同伴之間在教學(xué)上的互相支持、積極反思是進(jìn)展優(yōu)質(zhì)教育的重要資源，是教師教學(xué)反思的重要途徑，有利于教師專業(yè)持續(xù)進(jìn)展和改善教學(xué)工作。反思應(yīng)成為歷史教師的職業(yè)習(xí)慣，只有反思自己，才能更好地探討學(xué)生，才能更好地探討教育教學(xué)規(guī)律，才能超越自己、不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)的有效性。有效課堂是一種理念，更是一種價(jià)值追求。追求有效性是課堂教學(xué)永恒的主題。歷史教師要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，認(rèn)真實(shí)踐新理念，精益求精地搞好教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，追求每一節(jié)課的高效，才能幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)歷史。要讓積極的思維充溢歷史課堂，歷史教師就要用心放飛歷史課堂，真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。只有這樣，我們才能收獲金色的希望。