建筑裝飾裝修論文建筑裝飾工程師論文建筑裝飾工程技術論文項目教

1、建筑裝飾裝修論文建筑裝飾工程師論文建筑裝飾工程技術論文項目教學法在建筑裝飾材料課改中的應用摘要：本文從建筑裝飾材料課改切入，對在建筑裝飾材料課程中實施項目教學法進行了探析，提出了實施項目教學法的過程步驟、需解決的關鍵問題以及教師需要面對的挑戰(zhàn)，闡述了建筑裝飾材料課程實施項目教學法課改的一種方式和所得到的成效。關鍵詞：建筑裝飾材料；項目教學法；課改方式；學習主體建筑裝飾材料課程是建筑裝飾工程技術專業(yè)一門專業(yè)基礎課，在整個課程體系中具有重要地位，并貫穿于整個專業(yè)課程學習體系中。對于本門課程的學習，學生最大的困惑就是：材料的種類、規(guī)格多；更新?lián)Q代十分迅速，綠色材料（環(huán)保建材、健康建材、節(jié)能型建筑裝飾

2、材料等）不斷涌現(xiàn)；產品的技術指標多、性能要求高等。那么這門課究竟教師該怎么教?學生該怎么學才能達到較好的效果？為專業(yè)課程學習形成支撐，為職業(yè)崗位工作構成鋪墊，我們在對建筑裝飾工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案廣泛調研的基礎上，結合人才培養(yǎng)為區(qū)域經濟服務的原則，對該課程實施了項目教學法的課改嘗試，取得了較好成效。一、建筑裝飾材料課程實施項目教學法的步驟1.項目教學法的情境設定。作為職業(yè)教育來說，在教學過程中應與職業(yè)的工作過程具有一致性。按照實用、夠用和具有前瞻性的原則整合課程內容，優(yōu)選2-3個典型工程項目案例，以裝飾工程施工圖為背景，要求學生通過施工圖識讀，完成工程項目中所使用的材料種類統(tǒng)計，編制材料任務

3、單。2.課程知識體系實施。項目教學法是將理論課與實訓課有機地結合起來，圍繞項目組織展開教學和實踐，使學生直接參與項目完成全過程的一種教學方法。在建筑裝飾材料課程中實施項目教學法就是通過提供真實或仿真的裝飾工程項目，圍繞項目材料的任務單編制，認識選購材料開展教學和實踐，使學生按照項目的仿真實施直接參與完成任務，在具體的工作過程中，學生通過真實的經歷，學習所需知識體系、感受和理解物質的和社會的交往，逐步領會和探索獨立工作能力。本課程實施的技術路線為：在完成材料統(tǒng)計和編制的任務單后應對材料進行歸并，教師講授各類裝飾材料基本知識、性能和應用條件，隨后，將全班學生分為若干組，帶領學生到工程施工現(xiàn)場參觀，

4、直接體會和感受真實場景，同時，引入在實際工程的應用中需要注意的事項要點和易出現(xiàn)的問題。指導上網(wǎng)和開展市場調研，收集該項目用到的材料相關信息。3.仿真材料選購計劃。建筑裝飾材料課程除了要求學生掌握材料基本性能、基本物理指標外，培養(yǎng)學生“會選材、選好材、用好材”的能力也是本課程的任務。教師要組織學生按照工程項目材料選購計劃，到材料市場仿真模擬選購材料，學生通過制定出材料選購表、擬選材料的品牌、規(guī)格、等級、初步價格等，去裝飾材料市場與商家洽談，完成材料選購任務。4.評價。評價是實施項目教學的考核和總結。各小組匯報行動計劃實施情況，分析、比較小組之間的結果，相互探討過程經驗，分析出現(xiàn)的問題和差異因素，

5、教師點評各組的過程活動和進行評價。二、實施項目教學的關鍵問題1.合適工程項目的遴選。遴選的工程項目應具有代表性，剛開始給定的項目不宜過于復雜，以免學生產生畏難情緒。比如第一次可以從一間辦公室的裝修項目開始，第二次則選擇典型的一套家裝項目讓學生進行練習，第三次可以根據(jù)前兩次的選購情況，選擇合適的公共建筑裝飾項目（如酒店、商場）等稍復雜的項目。所選項目中使用的材料應該是具有兩重性：一是工程中常用的、市場上常見的；二是新型的具有教學內容前瞻性的材料。這樣，可以提高學生的學習興趣，有助于教學過程實施。同時，又可滿足裝飾工程新潮和知識體系更新，實現(xiàn)知識體系對接行業(yè)需求。2.學生應充當好主體的角色。項目教

6、學法中，學生是學習的行動主體。項目教學以職業(yè)情境中的行動能力為目標；以基于職業(yè)情境的學習情境中的行動過程為途徑；以強調學習中學生自我構建的行動過程為學習過程；以獨立的計劃、獨立的實施與獨立的評價行動為行為方法；以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。根據(jù)內容特點，精心策劃，合理組織和分配人員，做好總體部署，強調關鍵環(huán)節(jié)和注意事項。一般裝飾工程項目所需裝飾材料少則幾十種、多則數(shù)百種，故在制定選購計劃時，應注意主、次之分。注重發(fā)揮團隊協(xié)作能力，小組間既要有分工也要有合作。計劃的制定和實施，既要全面培養(yǎng)同學的各方面能力又要注重每個同學的特長的發(fā)揮。比如，有些同學擅長與人交流、有

7、些同學擅長收集資料，那么在項目仿真實施過程中，就要充分發(fā)揮這些專長，做到信息及時交流，以達到最佳效果。同時，應特別注意與商家的溝通方式，很多學生在事前計劃得很好，可真正一到市場上進行選購就開始怯場，特別是遇到商家不理不睬、冷臉、白眼等尷尬狀況時，整個計劃就完全打亂，選購很難正常進行下去。此時，一是需要學生具有較好的交流、溝通能力，二是能隨機應變，及時根據(jù)自己掌握的知識，對計劃及時作出調整，以保證選購任務能順利實施。3.信息收集應充分。在實施材料選購計劃過程之前，要從多方面多角度收集材料選購的相關信息，讓學生首先較為系統(tǒng)地對需選購的材料基本知識、技術性質、國家標準有一定認識。教師通過引導，可以采

8、用材料的樣本示例給學生以增強直觀認識，也可以利用多媒體、教學課件等演示各種材料品種、花色以及在工程中的運用效果等，甚至可以提供一個虛擬工程建設場景，通過置換不同的材料以演示不同材料在裝飾工程中的裝飾效果等豐富教學內容，提高學生的興趣。二是通過上網(wǎng)和市場調研獲取相關信息，了解同類材料各生產廠家的信息，材料發(fā)展的最新信息、材料價格的變動情況以及材料選購方面的相關經驗；三是帶領學生參觀在建的同類或類似工程項目，了解材料在實際工程中的應用，進一步加深學生對需選購材料的認識與了解。通過充分的準備后，學生已經對需選購的材料有了較全面的認識，在與商家洽談時，不至于不知從何處下手商談。4.做好檢查評價工作。評

9、價總結是“項目教學法”的重要環(huán)節(jié)。評價時，不僅要對涵蓋課程所需要的知識和技能進行評價，還應包括對善于學習、工作技巧、策略性方法、參與性、與環(huán)境和人打交道的社會能力等進行綜合評價。評價的觀察不僅僅是學生能力的初始條件和終端狀態(tài)，更要重視處在起點和終點之間的能力發(fā)展的漸進過程。同時評價應是雙邊的行動，要求學生主動參與“民主性評價”。在評價時，可以由學生按小組自我介紹項目實施的具體任務、目標、方法、手段以及體會、收獲；也可是小組間相互評價、總結；如果是真實的工程項目，還應該與項目的真實材料選購進行比對；而教師的評估則要指出各小組問題及解決的方法，要總結比較各組的特點，引導他們學習別人的長處來改進和提

10、高自身能力，通過評價，學生也能夠更加清楚地認識到完成項目過程任務，究竟自己需要哪些方面的能力，自己在這些能力方面是否具有優(yōu)勢，這樣，可以鞭策學生做好下一個項目，激發(fā)廣大同學積極參與實踐、勇于實踐的興趣。5.項目教學法對教師的挑戰(zhàn)。實施項目教學法模式要求教師做學生學習的組織者、引導者和鼓勵者，做學生學習的伙伴。這種模式下，教師的首要任務是創(chuàng)設情境，提高學生自主學習的興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，同時在學生搜集資料、整理學習知識，摸索、形成技能的過程中提供必要的指導和幫助。這個時候，教師將要面對以下方面的挑戰(zhàn)：首先是教學理念挑戰(zhàn)。教師“講”學生“聽”，教師“教”學生“學”，這是在很多教師頭腦里已根深

11、蒂固的教學方式。而“項目化”教學模式下，教師要使學生真正成為學習的主人，必須引導他們成為任務完成的主導者，使他們越來越多地承擔起自主學習的責任。其次是教學組織挑戰(zhàn)。項目教學法強調學習內容的綜合化和仿真化。受個人能力所限，學生在此種情景中只能扮演極少的崗位角色，獲取的職業(yè)信息也十分有限。因此，個人學習目的的完成有時只能依靠小組、團隊有組織地分工合作來實現(xiàn)。這就需要在項目化教學模式下，教學組織形式必須從傳統(tǒng)的以個體學習為主轉變?yōu)橐孕〗M以團隊協(xié)作學習為主。再次是自身能力的挑戰(zhàn)。項目教學法模式對教師的綜合素質、專業(yè)水平和項目任務的設計能力提出了較高的要求，而這些正是多數(shù)沒有企業(yè)或現(xiàn)場工作經歷的教師最欠

12、缺的。此外，作為項目化教學實施的教材，還處于開發(fā)、試點和實驗階段，所以教師還面臨著自己開發(fā)項目教材的考驗等。三、項目教學法對建筑裝飾材料課改的績效和促進1.促進了學生的自主學習能力，提高了分析問題、解決問題的能力。在裝飾材料課程中實施項目教學法，學生的學習目的很明確，就是如何選購好適合工程項目需要的、質量符合要求的材料。項目教學法應用于裝飾材料教學中，除了讓學生更好地自主學習，更大地激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的動手能力外，由于學生在項目實踐過程中，理解和掌握了課程要求的知識和技能，促使學生將理論與實踐有機地結合，大大提高分析問題、解決問題的能力。2.項目教學有助于綜合運用知識能

13、力的培養(yǎng)，構建課程之間的滲透銜接。在項目教學法中，確立了學生在教與學活動中的主體地位，強調學生能夠完整、獨立地參與從計劃到評價的學習過程，它突破了傳統(tǒng)的教學模式，通過解決學生身邊的一些實際問題來實現(xiàn)對知識的掌握，大大提高了學習的積極性和主動性。在項目的實施過程中，學生肯定會遇到各種問題，認真面對解決這些問題，需要相關課程之間相互銜接，綜合運用課程體系內容，從而既對先導課程延續(xù)又可為后續(xù)課程學習進行鋪墊。3.有助于職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高就業(yè)競爭力。實施項目教學法是依托真實的工程項目或仿真模擬項目來開展的一種教學活動，突出了學生的學習主體地位，強調了學生在整個教學活動中實現(xiàn)“做中學、學中做”，了解和

14、熟悉職業(yè)崗位應如何實現(xiàn)選好材、用好材的能力，并對本門課程應具備的知識內容進行完整學習，使就業(yè)競爭力得到提高。建筑裝飾材料課改中實施項目教學法，只是教學改革眾多方式中的一種。學生經過仿真項目獨立思考、主動探究、交流協(xié)作、動手實踐完成項目后，不僅能將理論知識與實踐緊密地結合，提高了學習興趣、豐富了職業(yè)經驗，而且還提高了各方面的能力。項目教學法實施過程中，對教師的素質要求相對較高，教師應是“雙師”素質教師。此外，學生學習中會存在一定個體差異，同樣實施項目教學法，卻可能會有不同的結果，因而，教師應根據(jù)教學目標、學科性質與特點、學生的知識結構與發(fā)展水平、個性以及教學時間與教學條件不同等等，進行恰當選擇、合理組合、正確運用，才能發(fā)揮項目教學法的正