農(nóng)村中學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式

1、農(nóng)村中學(xué)走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的思考湖北省蘄春三中 陳景娟傳統(tǒng)教學(xué)是教師講學(xué)生聽，教師設(shè)問學(xué)生答，教師出題學(xué)生解，雙邊活動很好，看起來熱熱鬧鬧，從過程到形式都十分完整，但不知道學(xué)生到底在熱鬧中學(xué)到了多少？主講的教師是否考慮過其教學(xué)效果？是否用心去考慮這一問題？ 一、 傳統(tǒng)教學(xué)模式禁錮了人的個性發(fā)展中國幾千年來都進行傳統(tǒng)教學(xué)，古代是“四個一”，即一個先生一本書、一根戒尺一把椅，背誦了就行?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”是最好的見證。不少人書倒背如流卻不會寫不會說，成了書呆子，原因何在？真可謂“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟” ！有多少人能留下“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”、“同是天涯淪落人，相

2、逢何必曾相識”等千古名句來？如今的學(xué)生所學(xué)的課程多，只靠背是不能取得好成績的，時代要求每個學(xué)生要掌握多方面的知識，背是解決不了問題的。要培養(yǎng)出符合時代氣息的人才，不只是城市學(xué)校教師的責(zé)任，農(nóng)村中學(xué)與城市學(xué)校的差距固然存在，但農(nóng)村占全國學(xué)生人數(shù)75%以上，這一部分人擔(dān)負(fù)著建設(shè)農(nóng)村的重任，他們要改變農(nóng)村的面貌，要與城市人一樣過上幸福的生活，就必須學(xué)習(xí)并在生產(chǎn)活動中提高勞動效率，然后城鄉(xiāng)共同和諧發(fā)展。這就要求農(nóng)村的學(xué)生要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，而傳統(tǒng)教學(xué)恰恰禁錮了人的個性發(fā)展，限制了創(chuàng)新思維的形成。二、傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)效率低傳統(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受知識時還要無選擇的接受教師的解題方法，不給

3、學(xué)生一點點自主的空間和思考的時間。再者“教師講了不等于學(xué)生聽了，學(xué)生聽了不等于聽懂了，聽懂了不等于會了，會了不等于會學(xué)了?！薄皶W(xué)”才是我們的終極目標(biāo)，給人以魚不如授人以漁。教師不能把學(xué)生當(dāng)作一個袋子，把知識或方法向里倒，如果學(xué)生沒有理解，就像一個潲水壇子，各種東西簡單混在一起，最后會散發(fā)出各種氣味。今年5月我校高二進行了一次考試，物理試卷中有一道實驗題，在新課教學(xué)時三位老師都講了這一問題，但二（9）班柯文廣老師還用多媒體播放該實驗的操作過程，結(jié)果表明二（9）班的教學(xué)效果顯然好得多，這道題滿分16分，不少學(xué)生得了滿分，平均分在12分以上，而其他兩個班平均分不到8分。這個例子告訴我們不要過分強調(diào)

4、客觀原因，教師要利用現(xiàn)有的先進工具或設(shè)備進行教學(xué)，以提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式走出歷史舞臺是必然趨勢，農(nóng)村中學(xué)的教師要在教學(xué)中學(xué)習(xí)，以跟上時代的要求。三、 敢于嘗試，更新教學(xué)方法教無定法，農(nóng)村中學(xué)要用有限的條件進行教學(xué)改革，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的時間里掌握更多的知識，適應(yīng)競爭社會的需要。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生本身不善言語或表達自己的思想，要他們能緊跟時代，就要培養(yǎng)他們的語言表達能力和思維能力。我們學(xué)校很多化學(xué)實驗無法做，生物實驗幾乎是空白，用這種教學(xué)方法進行教學(xué)，如果不嘗試用其它教學(xué)方法，全憑題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生成績，學(xué)生就得付出百倍的努力。因此教師要精心備課，功夫在課外，學(xué)會在課堂上偷懶，少講精講

5、，把時間和思考多留給學(xué)生，不怕課堂紀(jì)律不好，要放得下。近日聽了名為燃燒熱 中和熱的課，“燃燒熱 中和熱”的含義還是有一定難度。整堂課簡潔明快：教師先安排學(xué)生用5分鐘時間閱讀教材，教師在黑板上寫下例題1，然后讓同學(xué)們審題思考，學(xué)生自己做，再去“偷看”別人的答案并討論，再作答，老師簡明扼要地評講，最后學(xué)生總結(jié)，教師板書要點。在此以【例題1】進行說明：下列說法是否正確，如不正確請說明原因（數(shù)據(jù)無誤）。A 由C（s）+O2（g）= CO（g）；H= 110.5kJ/mol 知，碳的燃燒熱是110.5kJ/molB 由C（s）+O2（g）= CO2（g）；H= 393.5kJ/mol 知，碳的燃燒熱是3

6、93.5kJ/molC 由H2（g）+O2（g）= H2O（g）；H= 241.8kJ/mol 知，氫的燃燒熱是241.8kJ/molD 由2H2（g）+O2（g）= 2H2O（l）；H= 571.6kJ/mol 知，氫的燃燒熱是571.6kJ/mol通過學(xué)生反饋的情況來看,不少學(xué)生認(rèn)為C是正確的（四個都是不對）。教師對錯誤的原因進行分析：其一是他們把這道題當(dāng)作選擇題來做，總認(rèn)為有一個答案是正確的；其二是閱讀教材不仔細(xì)，對課文在例題1中“甲烷的燃燒熱是890.3 kJ/mol”的陳述沒有引起足夠的注意，“890.3 kJ/mol”前沒有“+、”符號。接著讓學(xué)生總結(jié)對“燃燒熱”的理解要注意的問題，學(xué)生通過討論后再回答，效果十分滿意，最后教師板書對燃燒熱的理解（略）。 這堂課沒有使用多媒體，以常規(guī)口授的模式，結(jié)合閱讀和討論的教學(xué)方法，用較少的時間掌握了“燃燒熱”的概念，學(xué)生學(xué)得輕松，事半功倍。教師就是一名導(dǎo)演，學(xué)生是演員，戲怎么演，取決于導(dǎo)演的功底，導(dǎo)演所付出的全在戲外。為了學(xué)生的終身發(fā)展，充分展示學(xué)生的個性，“一言堂”的教學(xué)方式是不適合時代的要求。課改已全面開展