《動(dòng)物的互惠互助》課堂實(shí)錄

1、.?動(dòng)物的互惠互助?課堂實(shí)錄第一教時(shí)師：你們喜歡聽(tīng)趣聞嗎？生：喜歡！師：那我給大家讀一段趣聞。聽(tīng)完請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，并給這段話(huà)加一個(gè)適宜的題目，好嗎？生：好！師讀一段話(huà)內(nèi)容為鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)互惠互助的情況師：誰(shuí)能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的主要內(nèi)容？生：這段話(huà)主要是講鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)是一對(duì)“黃金伙伴。師：概括得準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔！你怎么會(huì)把這段話(huà)概括得這樣好？有什么竅門(mén)嗎？向大家介紹一下。生：我沒(méi)什么竅門(mén)，就是這段話(huà)有中心句。師：你是用找中心句的方法概括這段主要內(nèi)容的。誰(shuí)來(lái)給這段話(huà)加個(gè)適宜的標(biāo)題。生：鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)師：可以，這段話(huà)說(shuō)的就是他們之間情況的。生：海底的黃金伙伴師：能簡(jiǎn)潔些嗎？生：黃金伙伴師：這個(gè)題目把鯊魚(yú)和

2、向?qū)~(yú)的關(guān)系說(shuō)清楚了。不過(guò)，用這個(gè)詞組做題目，還應(yīng)該加一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。生：加引號(hào)。師：為什么？生：它們不是真的黃金伙伴。師：黃金伙伴這個(gè)詞組，形象地提醒了鯊魚(yú)和向?qū)~(yú)之間的親密關(guān)系。這個(gè)詞組就在這段話(huà)里，你是引用這段話(huà)中的詞組做題目的，因此，這個(gè)詞組要加引號(hào)。師：你們還想理解這方面更多的知識(shí)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第24課，看我寫(xiě)課題。邊寫(xiě)邊介紹“惠的寫(xiě)法。一起讀課題。這樣的導(dǎo)入課題，整合了三維目的，很有特色。一、豐富知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)才能。二、為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)本課的情感根底，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。三、注重思維過(guò)程的展示和學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥。師：讀了課題，你們頭腦里可能產(chǎn)生一些疑問(wèn)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。生：什么是互惠互助？

3、生：介紹了哪些動(dòng)物互惠互助？生：它們?yōu)槭裁椿セ莼ブ?？是怎么互惠互助的？生：除了課文介紹的動(dòng)物，還有沒(méi)有其它動(dòng)物互惠互助？師：你們提出的這些問(wèn)題，有的通過(guò)讀課文自己就能解決；有的需要在老師和同學(xué)的互相交流和討論中獲得解答；還有的需要課后去查閱相關(guān)資料求得答案。質(zhì)疑以后，老師作了歸類(lèi)，本質(zhì)給學(xué)生指明理解決問(wèn)題的途徑與方法。 師：我知道你們已經(jīng)按捺不住讀課文解決疑問(wèn)的心情了，那就請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文吧。要讀準(zhǔn)、記住生字的字音，多讀幾遍課文，讀通句子。注意保持正確的讀書(shū)姿勢(shì)。學(xué)生讀書(shū)，老師巡視輔導(dǎo)。師：生字的字音讀準(zhǔn)記住了嗎？讓我們來(lái)認(rèn)讀生字新詞。投影出示：蜜獾、水蛭、喙、下顎、互惠互助、搗毀、扇動(dòng)、美

4、餐、享用、覓食、飽腹、肉屑自由讀，指名讀，齊讀。師：課文讀通了沒(méi)有？你們敢和老師比賽嗎？課前我可是讀了10遍課文啊，為了給你們一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)機(jī)，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文。生讀書(shū)師：誰(shuí)來(lái)和我比賽讀書(shū)？指名我可不想以大欺小，我請(qǐng)一個(gè)和我讀書(shū)程度相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)代替我和你比賽，誰(shuí)的讀書(shū)程度和我相當(dāng)呢？這樣吧，大家再讀讀課文，讓我聽(tīng)一聽(tīng)，找一找。讀書(shū)比賽。師生評(píng)議。標(biāo)準(zhǔn)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理論。老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生充分的自主讀書(shū)。整體感知課文中的語(yǔ)言文字，為深化體驗(yàn)和感悟，打好堅(jiān)實(shí)的根底。師：通過(guò)讀書(shū)，自己解決了先前提出的哪些疑問(wèn)？生：我知

5、道了課文寫(xiě)了哪些動(dòng)物的互惠互助。師：請(qǐng)?jiān)敿?xì)說(shuō)說(shuō)。根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書(shū)：蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)、海葵蝦和紅?？Ⅶ{魚(yú)和千鳥(niǎo)。點(diǎn)撥“鱷的寫(xiě)法生：我知道了動(dòng)物為什么要互惠互助師：你們?cè)谧x書(shū)中有沒(méi)有產(chǎn)生新的疑問(wèn)？生：“喙是什么？生：為什么導(dǎo)蜜鳥(niǎo)要等蜜獾吃完了再去吃？師：這些疑問(wèn)放到下堂課我們來(lái)解決。課文中有些詞語(yǔ)不但要能準(zhǔn)確認(rèn)讀，而且要能正確的聽(tīng)寫(xiě)。還認(rèn)識(shí)這些詞語(yǔ)嗎？投影出示：互惠互助、搗毀、扇動(dòng)、美餐、享用、覓食、飽腹、肉屑。生齊讀。師：請(qǐng)你們認(rèn)真觀察、分析、記憶字形。投影出示：餐在一般情況下，一個(gè)漢字中不能有兩個(gè)捺畫(huà)。因此，“餐右上部的“又的捺畫(huà)要變成長(zhǎng)點(diǎn)。這樣，下面部分把上面部分穩(wěn)穩(wěn)托住，重心穩(wěn)，字形美觀

6、。聽(tīng)寫(xiě)生字詞。老師在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，根據(jù)漢語(yǔ)同音詞多的特點(diǎn)，講了“扇動(dòng)“覓食等詞語(yǔ)的意思，防止學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)寫(xiě)錯(cuò)別字。對(duì)照屏幕上顯示的生字詞，自改自評(píng)。初讀后及時(shí)反響讀課題時(shí)產(chǎn)生的疑問(wèn)和生字新詞的識(shí)記效果，語(yǔ)文雙基訓(xùn)練扎實(shí)高效。不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生提出新疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣，明確了下節(jié)課自主學(xué)習(xí)的目的。師：上節(jié)課我們讀通了課文，解決了一些疑問(wèn)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，努力解答產(chǎn)生的新疑問(wèn)。假設(shè)你是課文中所寫(xiě)的一個(gè)動(dòng)物，請(qǐng)你把幫助朋友的過(guò)程和自己得到的好處說(shuō)清楚。不看書(shū)，盡量用課文中的詞句投影出示：友誼提醒：1、先將課文中三對(duì)動(dòng)物互惠互助的詞句找出來(lái)讀一讀，想一想、背一背。2、再選擇其中的一

7、個(gè)動(dòng)物，先自己說(shuō)說(shuō)，再說(shuō)給同桌聽(tīng)，請(qǐng)同學(xué)提一提改進(jìn)的建議。學(xué)生讀書(shū)做準(zhǔn)備；老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。師：如今我們來(lái)匯報(bào)交流生先介紹了鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)幫助朋友的過(guò)程和各自得到的好處。師：鱷魚(yú)先生眾人笑，你為什么閉上嘴巴？生：我餓了，想吃掉千鳥(niǎo)。師：千鳥(niǎo)幫你清潔皮膚和口腔，你還要吃他，你是條忘恩負(fù)義的鱷魚(yú)！眾人笑那當(dāng)它用嘴也就是課文說(shuō)的喙輕輕擊打你的上下顎時(shí)，你怎么又張開(kāi)大嘴了呢？生：因?yàn)橥?。眾人笑師：其他的鱷魚(yú)先生或小姐跟他是一樣的想法嗎？生：因?yàn)槔Я恕Ｉ阂驗(yàn)槲覀兪桥笥?，和千鳥(niǎo)開(kāi)玩笑。生：大嘴張開(kāi)的時(shí)間長(zhǎng)了，感到支持不住了。生：怕千鳥(niǎo)走，想多留它清潔口腔。生接著介紹導(dǎo)蜜鳥(niǎo)師：為什么你要等蜜獾美餐一頓后再單

8、獨(dú)享用蜂房里的蜂蠟?zāi)兀可阂驗(yàn)槲抑灰苑湎?。生：先讓朋友吃，禮讓三先。生：只有蜂蜜被吃掉了，緊貼在蜂巢壁上的蜂蠟才能顯露出來(lái)。生：別讓蜜獾誤以為我要和它爭(zhēng)搶蜂蜜吃，造成不必要的誤會(huì)和傷害。師：導(dǎo)蜜鳥(niǎo)不但目光敏銳，而且頭腦聰明。介紹海葵蝦的學(xué)生邊演邊說(shuō)師：這個(gè)同學(xué)把?？r幫助朋友的過(guò)程和自己得到的好處說(shuō)演說(shuō)得形象生動(dòng)。在這一階段，教者抓住了本課特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)。這個(gè)演說(shuō)活動(dòng)貌似簡(jiǎn)單，本質(zhì)上活化了課文的靜態(tài)語(yǔ)言，整合了三維教學(xué)目的。使課堂上的語(yǔ)言習(xí)得活動(dòng)成為“師生人生中一段生命經(jīng)歷，是他們生命有意義的構(gòu)成部分。葉瀾語(yǔ)。為了說(shuō)好，學(xué)生必需要主動(dòng)去積累，內(nèi)驅(qū)力被激發(fā)。同時(shí)說(shuō)的過(guò)程就是理論

9、的過(guò)程，在運(yùn)用中積累，進(jìn)步了學(xué)生的表達(dá)才能。在這個(gè)部分的教學(xué)中，老師不忘對(duì)產(chǎn)生的新問(wèn)題的關(guān)注。特別要指出的是老師在學(xué)生考慮的時(shí)候，不是一個(gè)旁觀者，而是一個(gè)引導(dǎo)者，是一個(gè)合作者。在巡視過(guò)程中，能對(duì)一些非普遍性的簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，真正關(guān)注了每一位學(xué)生，做到了因材施教。在學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的時(shí)候，老師當(dāng)好語(yǔ)言醫(yī)生。指導(dǎo)用好詞，造好句。有效地引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同一個(gè)語(yǔ)言材料說(shuō)出不同的感悟結(jié)果。因?yàn)殚喿x本身就是個(gè)性化的行為，語(yǔ)文應(yīng)提倡多角度的有創(chuàng)意的閱讀。師：大家再讀課文說(shuō)不定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。齊讀第一自然段。師：別看這一段僅有22個(gè)字，它在全文中的作用可大著呢。有什么作用？引起下文、點(diǎn)題、引起讀書(shū)的興趣生：

10、概括了課文的主要內(nèi)容。生：點(diǎn)明了題目生：能吸引我們讀書(shū)。師：自由讀一讀第二、第三、第四自然段中的第一句話(huà)。這三個(gè)句子，概括了所在自然段的意思，是中心句。但第三、第四自然段的第一句話(huà)，不僅概括了所在自然段的意思，還有另外的作用，你們知道嗎？聯(lián)絡(luò)上文想一想，同桌討論討論。生：和上文比較。告訴我們?？r和紅海葵同蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)一樣會(huì)互惠互助。生：鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)比他們的互惠互助還有趣。師：這兩個(gè)句子聯(lián)絡(luò)了上文，引起了下文，使文章段與段聯(lián)絡(luò)更加嚴(yán)密。我們把這樣的句子叫過(guò)渡句。誰(shuí)來(lái)讀第三第四自然段的第一句話(huà)，把這個(gè)作用通過(guò)你的讀表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)注重在語(yǔ)文理論中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文理論才能，不宜刻意追求語(yǔ)

11、文知識(shí)的系統(tǒng)和完好性?！安灰丝桃庾非蟛皇亲屛覀儾唤陶Z(yǔ)文根底知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)要遵循整體部分整體的規(guī)律，在學(xué)生整體感知課文，抓住課文重點(diǎn)體驗(yàn)和感悟語(yǔ)言文字的根底上，必須再回歸課文的整體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者譴詞造句、謀篇布局來(lái)準(zhǔn)確表情達(dá)意的方法師：課文學(xué)到這里，先前大家提出的疑問(wèn)解決了嗎？學(xué)生答復(fù)略有新的疑問(wèn)嗎 生：還有那些動(dòng)物也互惠互助的？師：這個(gè)問(wèn)題提得好，課后，大家搜集動(dòng)物之間互惠互助的資料，仿照課文的寫(xiě)法，寫(xiě)一段話(huà)，在明天早讀課上評(píng)議。假如你沒(méi)有搜集的，那就認(rèn)真讀一讀老師為大家提供的選文，下星期交流：1朗讀其中的一篇短文，參加朗讀比賽。2選擇其中的一個(gè)動(dòng)物自述。師：課文通過(guò)介紹蜜獾和導(dǎo)蜜鳥(niǎo)、?？?/p>

12、蝦和紅?？?、鱷魚(yú)和千鳥(niǎo)之間的親密合作，來(lái)說(shuō)明動(dòng)物之間不光有生存競(jìng)爭(zhēng)，還有互惠互助。何止是在動(dòng)物界，其實(shí)人與人、國(guó)與國(guó)、人與自然，誰(shuí)都離不開(kāi)誰(shuí)。最近我讀了一篇文章，深受啟發(fā)，你們想讀嗎？投影出示：默讀短文，談?wù)勛约旱母惺?。有位孤?dú)的老人，無(wú)兒無(wú)女又體弱多病，他決定搬到養(yǎng)老院，就宣布出售他漂亮的住宅。這是所有名的住宅，購(gòu)置者聞?dòng)嵎鋼矶?。住宅的底價(jià)是8萬(wàn)英鎊，但人們很快就把它炒到10萬(wàn)英鎊，而且價(jià)錢(qián)還在不斷攀升。要不是安康狀況不行了，老人是不會(huì)賣(mài)掉這棟陪他度過(guò)大半生的住宅的。連日來(lái)，購(gòu)置者沒(méi)有一個(gè)如他所愿。老人深陷在沙發(fā)里，滿(mǎn)目憂(yōu)郁。后來(lái)，一個(gè)穿著樸素的青年來(lái)到老人面前，彎下腰低聲說(shuō)：“先生，我也想買(mǎi)這棟住宅，可我只