(教科版)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

1、（教科版）五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案第一單元沉和浮1.物體在水中是沉還是浮一、教材簡(jiǎn)析：本課是五下第一單元沉和浮的第一課。沉和浮在生活中是非常常見(jiàn)的現(xiàn)象， 但是學(xué)生對(duì)于為什么物體會(huì)沉或者會(huì)浮并沒(méi)有明確的概念。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到沉浮并 不是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而且每個(gè)學(xué)生對(duì)造成的沉浮的原因有不同的見(jiàn)解， 讓 這些矛盾和分歧引起學(xué)生對(duì)探究物體沉浮原因的探究興趣。本單元將在一系列的探究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的許多問(wèn)題。 作 為一單元的起始課，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自己原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)， 因此教材中安排的活 動(dòng)都是和學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)作為基礎(chǔ)的。但是學(xué)生原來(lái)的認(rèn)知中存在許多錯(cuò)誤。他 們認(rèn)為的沉浮因素也有許多許多，如果

2、不加控制地讓學(xué)生自主去探究，他們會(huì)找 不到探究的方向，造成知識(shí)混亂，達(dá)不到探究的目的。本課教學(xué)過(guò)程中主要使學(xué) 生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方法，讓學(xué)生通過(guò)控制變量，親歷研究物體在水中是沉還是浮 的各個(gè)環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}一一猜測(cè)一一驗(yàn)證一一結(jié)論， 使學(xué)生初步經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn) 行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程。二、教學(xué)背景：生活中哪些物體在水中下沉，哪些物體在水中會(huì)上浮，學(xué)生已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)； 物體為什么會(huì)上浮和下沉，學(xué)生也有他們自己的解釋。但對(duì)于沉和浮又會(huì)有許多 似懂非懂的問(wèn)題，例如“在水中，鋼鐵會(huì)沉下去，但用鋼鐵制造的輪船為什么卻 能浮呢？”他們也曾嘗試自己做一些解釋或推測(cè)： 物體在水中的沉浮可能和物體 的大小有關(guān)、和物

3、體的輕重有關(guān)或者和物體是否空心有關(guān)一他們已有了一些輕重、大小等生活中的模糊概念，但研究過(guò)程中這些模糊概念又 和實(shí)際觀察結(jié)果會(huì)發(fā)生矛盾。本節(jié)課就將利用這些學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究 的興趣，讓他們?cè)谔骄炕顒?dòng)過(guò)程中不斷產(chǎn)生問(wèn)題 問(wèn)一解決問(wèn)題一一又產(chǎn)生新問(wèn) 題。從而達(dá)到持續(xù)觀察的研究活動(dòng)目的。三、教學(xué)設(shè)計(jì):教 學(xué) 目 標(biāo)科學(xué)概念：1 .物體在水中有沉有浮，判斷物體沉浮有f 的標(biāo)準(zhǔn)。2 .同種材料構(gòu)成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)/、改變。 過(guò)程與方法：1 .對(duì)物體沉浮做出預(yù)測(cè)，并用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，做好記錄。2 .學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想，能及時(shí)

4、糾正自己的錯(cuò)誤概念。教 學(xué) 重 難 占 八、教學(xué)重點(diǎn)】經(jīng)歷“問(wèn)題一預(yù)測(cè)一驗(yàn)證一結(jié)論”的過(guò)程，明白同種材料構(gòu) 成的物體，改變它的質(zhì)量和體積，沉浮狀態(tài)/、改變。教教學(xué)難點(diǎn)】糾正學(xué)生的錯(cuò)誤概念，并認(rèn)識(shí)到物體的沉浮是有規(guī)律可尋的。教 學(xué) 準(zhǔn) 備教具學(xué)具說(shuō)明與提醒水個(gè)，金 屬塊，木塊， 能夠懸浮的塑 料塊水槽，7種不同材料的物 體，實(shí)驗(yàn)記錄單兩份，小 刀一把，回形針10枚，三 塊小木塊。教材中呈現(xiàn)的胡蘿卜可能有 沉有浮，能夠選擇白蘿卜或者 蘋(píng)果等代替。切小的時(shí)候也不 要任由學(xué)生切太小。教 學(xué)流程觀察物體在水 > 猜測(cè)造成物體 探究同一種材中的沉浮，明在水中沉浮的料的物體在水活 動(dòng)過(guò)程基礎(chǔ)設(shè)計(jì)個(gè)性設(shè)

5、計(jì)一、觀察物體的沉浮：1 .讓學(xué)生們自由闡述哪些物體在水中是沉的，哪些物品在水 中是浮的.（抓住學(xué)生原有的沉浮認(rèn)識(shí)，并可能制造出認(rèn)知矛盾，激發(fā) 探究興趣）2 .出示磚塊和木塊，將他們輕輕放如水中，觀察他們?cè)谒?沉浮狀況。3 .把塑料塊輕輕放入水里，觀察它在水中是沉還是浮。（這時(shí)候可能出現(xiàn)學(xué)生判斷不一樣的情況，要給學(xué)生們明確 這種情況是浮，同時(shí)也避免出現(xiàn)“懸浮”）4 .根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和剛才的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)趺磁袛辔矬w的沉和 浮呢？（小結(jié)：物體不沉入水底，就說(shuō)明物體是浮的二、觀察更多的物體是沉還是?。簞偛盼覀冇^察了一些物體的沉和浮，同學(xué)們都已經(jīng)知道了什么是沉，什么是浮了。這很簡(jiǎn)單吧！如果換做讓你們猜

6、測(cè)他們放入水中后的狀況，你們能猜準(zhǔn)么？1 .以小石頭為例：你猜這塊小石頭在水中是沉還是??？你為 什么這樣猜測(cè)？（預(yù)見(jiàn)：有的學(xué)生會(huì)說(shuō)石頭小，有的會(huì)說(shuō)石頭重，這兩種預(yù)測(cè)都是正確，都是學(xué)生原有認(rèn)識(shí)的運(yùn)用。以石頭為例，給學(xué)生起一個(gè)示范作用，讓學(xué)生知道如何去思考，去闡述自己的理由。）2 .老師還幫你們準(zhǔn)備了一些小物品，你們能不能猜準(zhǔn)他們?cè)谒袑?huì)是沉還是浮呢？你猜測(cè)的理由又是什么呢？請(qǐng)你們把自己的 猜測(cè)填寫(xiě)在自己的實(shí)驗(yàn)記錄單中。學(xué)生們?nèi)〕鰹樗麄儨?zhǔn)備好的物品和實(shí)驗(yàn)記錄單一（表格參看教材P2）。小組合作完成。（這里教師并不給學(xué)生水槽，防止學(xué)生拿到水槽后就直接觀察沉浮，而跳過(guò)預(yù)測(cè)這TH聚。）3 .學(xué)生們完成預(yù)

7、測(cè)后，領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)用水槽。分工合作，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，完成實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)提醒生放回形針的時(shí)候要豎直放， 平放可 能使回形針浮在水面上）（課堂上時(shí)間允許，還可以讓學(xué)生預(yù)測(cè)和觀察自己 感興趣的小物品。）4 .把那些自己預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的物品圈出來(lái)，想想自己的預(yù)測(cè)錯(cuò)誤 在什么地方，有沒(méi)有可能是具他因素引起它沉浮的/、同。5 .整理器材，部下蘿卜、橡皮和回形針。方下一個(gè)實(shí)驗(yàn)使 用。6 .組織交流把我們的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果相比較，預(yù)測(cè)正確的有哪些，預(yù)測(cè)不止確的有哪些？整理一下自己的預(yù)測(cè)理由，想想物體的沉浮可能與什么因素/ . 、Z切大？學(xué)生：和物體的輕重、大小肩關(guān)。輕的浮還是重的浮，大的浮還是小的?。浚▽W(xué)生進(jìn)一步闡述）

8、（在材料因素的時(shí)候，學(xué)生會(huì)提出“它是鐵做的”等回答，需要教師引導(dǎo)，教師相機(jī)板書(shū)記錄學(xué)生們猜測(cè)的因素：輕重、大小、是否空心、材料、形狀等。）7 .小結(jié)：影響物體沉浮的因素可能有很多。這些因素是不是都后美系呢？讓我們一起來(lái)研究。三、觀察同種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮1 .剛才在觀察的時(shí)候，這塊橡皮是沉的，把它切成一半大小， 它的重量發(fā)生了怎樣的變化？它在水中的沉浮會(huì)發(fā)生變化么？如果切成四分之一、八分之一大小，又會(huì)怎樣呢？蘿卜是浮的，把它切小了又會(huì)發(fā)生什么變化？它在水中的沉浮會(huì)發(fā)生變化么？2 .我們把自己的預(yù)測(cè)填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄單二（表格參看教材P3）,并寫(xiě)上預(yù)測(cè)的理由。（提醒學(xué)生注意使用小刀要注意安全

9、，切蘿卜和橡皮的時(shí)候要輕一點(diǎn)）3 .組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？（重量大?。┪矬w的沉浮情況有沒(méi)有發(fā)生改變？通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的重量變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）（補(bǔ)充：這里也可以用大小來(lái)概括，即同一種材 料的物體，把它們的體積減少，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。）4 .我們這里用了減小的辦法，我們也可以用增加的辦法來(lái)實(shí)驗(yàn)。出示回形針和小木塊?，F(xiàn)在我們用這兩樣物品，來(lái)看看能不能通過(guò) 改變它們的重量和大小的方法來(lái)改變它們?cè)谒械某粮顟B(tài)。教師演示回形針和木塊的疊加方法。5 .學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察回形針和木塊改變后的沉浮情況。6 .組織全班學(xué)生匯報(bào)，交流，形成共同的認(rèn)識(shí)：同一種材料 構(gòu)成的物體，改變它們的重量和大小，它們?cè)谒械某粮〔粫?huì)發(fā)生變化。四、布置作業(yè)1 .同一種材料的物體，輕重和大小對(duì)沉浮沒(méi)有影響。如果換/、同的材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)會(huì)一樣么？課外同學(xué)們可以找找和物體的沉浮肩關(guān) 的小故事來(lái)讀讀，并思考沉浮的原因。2 .完成課堂作業(yè)。板 書(shū) 設(shè) 計(jì)物體在水中是沉還是浮磚塊沉木塊浮影響物體沉浮的因素：輕重、大小、材料、是否空心、形狀等（根據(jù)學(xué)生 回答增刪）材料相同，輕重和大小不同，在水中的沉浮