幼兒園留守兒童工作計(jì)劃

1、潤(rùn)河鎮(zhèn)中心幼兒園關(guān)愛留守幼兒工作計(jì)劃“留守兒童 ” 是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體 ， 關(guān)愛 “留守兒童 ” 是全社會(huì)的共同責(zé)任 。 培養(yǎng)和照顧好農(nóng)村留守兒童 ， 是做好當(dāng)前民生工作的重大任務(wù)， 是事關(guān)城鄉(xiāng)社會(huì)和諧發(fā)展和少年兒童健康成長(zhǎng)的大事， 各級(jí)各部門都高度重視， 積極參與到關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的行動(dòng)中來。 為此 ， 潤(rùn)河鎮(zhèn)中心幼兒園特制定關(guān)愛留守幼兒工作計(jì)劃 。1、 高度重視 ， 努力營(yíng)造關(guān)愛氛圍關(guān)愛留守兒童， 為留守兒童辦實(shí)事、 做好事 、 促進(jìn)留守兒童健康、 快樂 、 全面地成長(zhǎng)， 對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)， 促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定意義重大。 基于這種認(rèn)識(shí) ， 插花一學(xué)區(qū)幼兒園高度重視“留守兒童

2、” 工作 ， 深入開展了關(guān)愛活動(dòng)。 針對(duì) “留守兒童 ” 的成長(zhǎng)和教育過程中存在的困難和問題 , 采取切實(shí)舉措 , 營(yíng)造關(guān)愛氛圍 , 著力解決普遍存在的親情缺失和家教缺位等問題 ， 在生活 、 學(xué)習(xí)中對(duì) “留守兒童 ” 倍加 關(guān)注 ， 幫助他們解決實(shí)際性的困難和問題 ， 促進(jìn)他們快樂地成長(zhǎng) 。2、 開展關(guān)愛活動(dòng) ， 享受家的溫暖學(xué)校 、 家庭 、 社會(huì)是兒童生活的三個(gè)重要場(chǎng)所， 三位一體能整合資源， 形成關(guān)愛 “留守兒童 ” 健康成長(zhǎng)的教育合力 。 積極爭(zhēng)取社會(huì)各界支教助教， 把強(qiáng)大的教育合力滲透到 “留守兒童 ” 的生活 、 學(xué)習(xí) 、 成長(zhǎng)的各個(gè)方面， 加強(qiáng)了社會(huì)、 學(xué)校 、 家庭的聯(lián)系和合

3、作 ， 從而實(shí)現(xiàn)關(guān)愛的最大化 。 我校具體注重以下幾方面的工作 ：1 、 依托家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)學(xué)校、 家庭教育的互動(dòng)。 我校教師在原來家訪的基礎(chǔ)上， 依據(jù)現(xiàn)有情況， 實(shí)現(xiàn)定期家訪， 與 “留守兒童 ” 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流， 增進(jìn)了解 ， 并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（ 如爺爺奶奶、 外公外婆 ） 給予一定的家教指導(dǎo) ， 幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧 ， 有效地教育好 “留守兒童 ” ， 注重指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)兒童德育的培養(yǎng)，這對(duì) “留守兒童 ” 良好品德 、 良行為習(xí)慣的養(yǎng)成， 是一種很好的教育模式。2 、 建立 “留守兒童 ” 檔案 。 各個(gè)班級(jí)對(duì)“留守兒童 ” 情況展開細(xì)致

4、調(diào)查， 了解每位留守幼兒每天的思想動(dòng)向 、 表現(xiàn)情況 ， 如有特殊情況要及時(shí)上報(bào)學(xué)校。 對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí) 、 生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記 ， 并將他們父母的通訊地址、 電話 、 務(wù)工地點(diǎn)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人身體狀況和文化程度等有關(guān)資料進(jìn)行歸檔 ， 以便跟蹤管理 。 使其家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人員及時(shí)了解“留守兒童 ” 在各方面的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向溝通。3 、 每周每位教師至少家訪或與留守幼兒的代理家長(zhǎng)溝通， 了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)和生活情況， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決生活上遇到的困難 。 老師姚經(jīng)常與留守幼兒現(xiàn)在監(jiān)護(hù)人聯(lián)系 ， 形成家庭與學(xué)校教育一體化 。 幼兒園的教師要主動(dòng)與留守兒童結(jié)對(duì)子， 當(dāng)兒

5、童的 “代管家長(zhǎng) ” ， 做孩子生活的知情人， 學(xué)習(xí)的引路人，成長(zhǎng)的保護(hù)人， 為這些孩子營(yíng)造“溫馨家園 ” ， 向他們傳遞無限親情、 無限的愛 。 及時(shí)向代理監(jiān)護(hù)人反饋留守兒童在幼兒園的學(xué)習(xí) 、 交往 、 生活狀況 ， 聽取他們的意見和建議。4 、 鼓勵(lì)留守幼兒積極參加集體活動(dòng)， 讓他們感受到集體的溫暖，不再感到孤獨(dú) 。 學(xué)校要充分發(fā)揮教育功能， 減輕留守兒童的心理壓力 。 由于父母雙雙外出務(wù)工， 留守兒童在心理上存在許多困惑與疾病， 因此學(xué)校除提供良好教育的同時(shí)， 更要注重他們的身心健康發(fā)展，從而彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失和精神失落要在他們身上傾注的關(guān)愛， 讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)大家庭中得到的溫暖提供一個(gè)

6、健康成長(zhǎng)的平臺(tái) 。5 、 課外時(shí)間 ， 教師要經(jīng)常與留守兒童互相交流、 溝通 ， 掌握留守兒童的思想、 生活和學(xué)習(xí)情況， 對(duì)已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償， 使他們走出孤獨(dú)和憂郁的陰影 ， 通過電 （ 轉(zhuǎn)載于 : 幼兒園留守兒童工作計(jì)劃 ）話 、 家訪等形式， 對(duì)留守兒童進(jìn)行課外輔導(dǎo) ， 讓留守兒童和其他孩子一樣， 在老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護(hù)下健康成長(zhǎng) 。6 、 除了在教學(xué)上盡一切辦法， 提高留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)， 我們還必須看清， 留守兒童雖然缺失了家的溫暖和父母的關(guān)心， 成為特殊的群體 ， 但學(xué)校應(yīng)該成為他們溫暖的 “家” ， 老師就是他們的 “父母 ” ， 應(yīng)該使他們成為 “特殊 ” 的 “普通

7、” 學(xué)生 ， 在生活上給予他們無微不至的關(guān)懷， 在學(xué)習(xí)上給予全面細(xì)致的指導(dǎo)在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中給他們更多展現(xiàn)的機(jī)會(huì)。7 、 是要強(qiáng)化安全教育， 首先堅(jiān)持每天安排教師將留守學(xué)生護(hù)送到安全路段。 確保孩子們平安無事，也讓他們?cè)谕鈩?wù)工的父母放心。老師與家長(zhǎng)、 學(xué)生與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通是留守兒童關(guān)愛工作的重要環(huán)節(jié)， 留守兒童往往正時(shí)缺乏了親情的溝通和交流， 才導(dǎo)致意識(shí)的變化 、 情感的錯(cuò)位和心理的扭曲 ， 加強(qiáng)親情的溝通， 無疑是一劑良方。 因此 ， 學(xué)校要努力創(chuàng)造條件， 不斷豐富溝通聯(lián)系的方式。 在以后的工留守兒童工作。 讓親情超越了時(shí)空的阻隔 ， 母愛永駐孩子身邊 。潤(rùn)河鎮(zhèn)中心幼兒園2012 年 9 月留

8、守兒童工作。 讓親情超越了時(shí)空的阻隔 ， 母愛永駐孩子身邊 。插花一學(xué)區(qū)幼兒園2012 年 9 月 1 日篇二 ： 幼兒園關(guān)愛留守兒童活動(dòng)計(jì)劃幼兒園關(guān)愛留守兒童活動(dòng)計(jì)劃為了更好地發(fā)揮學(xué)校的育人功能， 深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育結(jié)合我校留守兒童成長(zhǎng)狀況及實(shí)際需求 ， 特制定本計(jì)劃 。1、 工作目標(biāo)通過對(duì)留守兒童問題的調(diào)查、 分析與研究， 找到影響留守兒童健康成長(zhǎng)的原因 ， 有針對(duì)性地提出行之有效的措施和辦法 ， 狠抓落實(shí) ， 為 “留守兒童 ” 營(yíng)造健康 、 快樂 、 平等 、 和諧的成長(zhǎng)環(huán)境， 同時(shí) ， 要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) ， 形成合力 ， 將目標(biāo)落到實(shí)處。1 、 建立留守兒童檔案， 使留守兒童建檔

9、率達(dá)100 ；2 、 千方百計(jì)使留守兒童“進(jìn)得來 、 留得住 、 學(xué)得好 ” ；3 、 真情關(guān)愛留守兒童， 開展幫扶活動(dòng) 。2、 主要措施1 、 成立組織機(jī)構(gòu)學(xué)校成立掛幫領(lǐng)導(dǎo) 、 班主任和任課教師組成的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 加強(qiáng)對(duì)留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理 ， 保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。各班要認(rèn)真調(diào)查研究， 摸清留守兒童的底數(shù)， 建立留守兒童的專門檔案3 、 確保 “三個(gè)優(yōu)先 ”(1) 學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。 班級(jí)要從學(xué)習(xí)方面對(duì)留守兒童逐一進(jìn)行分類、 分組 ， 落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況， 制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃 ， 明確幫扶時(shí)間 、 內(nèi)容和階段性效果。 每個(gè)留守兒童

10、由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手， 教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶效果進(jìn)行定期檢查 ， 建立進(jìn)步檔案。(2) 生活上優(yōu)先照顧。 教師對(duì)留守兒童要多看一眼， 多問一聲 ， 多幫一把 ， 使學(xué)生開心、 家長(zhǎng)放心 。食堂要注意營(yíng)養(yǎng)搭配均衡， 有益身體發(fā)育。 留守兒童患病時(shí)， 要及時(shí)診治， 悉心照料 。 要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活自理 ， 養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣。(3) 活動(dòng)上優(yōu)先安排。 高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動(dòng) ， 或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動(dòng) ，既使其愉悅身心， 又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力 。4 、 開展幫扶活動(dòng)班級(jí)針對(duì) “留守兒童 ” 的學(xué)習(xí)和生活情況， 實(shí)行教師分管留守兒童幫助機(jī)制 ， 每一位 “留守兒童 ” 都有一

11、位老師幫助 ； 積極開展 “留守兒童手牽手” 活動(dòng) ， 增進(jìn)學(xué)生之間的相互了解和交流； 班主任每期開學(xué)的時(shí)候制定出本班“留守兒童 ” 的幫扶計(jì)劃 ， 平時(shí)作好記錄、 期末寫好總結(jié)， 讓他們?cè)诶蠋煛?同學(xué)群體中成長(zhǎng) ， 讓他們受到更多的監(jiān)督、 照顧與關(guān)愛。5 、 建立談心制度定期召開幫扶教師、 留守兒童 、 監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會(huì)。 詳細(xì)填好關(guān)愛工作記錄本， 對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、 人格發(fā)展不健全、 道德發(fā)展失范、 涉嫌違法的 “留守兒童 ” 要制定個(gè)別教育管理方案， 著重進(jìn)行矯治和幫助 ， 做到有的放矢 ， 因材施教 。 積極開展人文關(guān)愛活動(dòng)， 讓留守學(xué)生通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對(duì)其人

12、格發(fā)展的消極影響。6 、 注重心理輔導(dǎo)針對(duì)品德行為偏差和心理障礙的留守兒童， 班主任和課任老師要與學(xué)生多談心， 著重進(jìn)行心理輔導(dǎo)，開展心理矯正活動(dòng) 。 定期開展思想教育、 情感教育 、 獨(dú)立生活教育和體諒父母教育， 使留守兒童感到備受關(guān)愛 ， 體驗(yàn)到生命成長(zhǎng)的快樂與幸福， 消除不良情感體驗(yàn)， 樹立樂觀向上的生活態(tài)度 ， 培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀 。 篇三 ： 童樂幼兒園 2012 年留守兒童工作規(guī)劃及年度計(jì)劃童樂幼兒園 2012 年留守兒童工作規(guī)劃及年度計(jì)劃1、 指導(dǎo)思想為認(rèn)真落實(shí)上級(jí)有關(guān)留守兒童教育的相關(guān)文件精神 ， 打造我園在留守兒童教育方面的特色， 為給迫切需要關(guān)愛的特殊少年兒童群體尤其

13、是“留守兒童 ” 提供服務(wù)和幫助 ， 關(guān)注留守兒童的健康成長(zhǎng)， 豐富留守兒童的校園文化生活更好地培養(yǎng)、 發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)， 提高綜合素質(zhì)， 培養(yǎng)集體榮譽(yù)感， 讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中尋找快樂 、 培養(yǎng)自信 、 得到進(jìn)步 ， 營(yíng)造積極向上 、 文明和諧的校園文化氛圍 。2、 活動(dòng)主題快樂 自強(qiáng) 自立 進(jìn)步 和諧3、 活動(dòng)解決的主要問題習(xí)慣差 。1 、 習(xí)慣失教 ： 部分留守學(xué)生不能很好完成課堂2 、 心理失衡 ： 留守兒童普遍存在著不同程度的心理問題 ： 抱怨 、 自卑 、 驕橫 、 焦慮 ， 行為失控等行 為。3 、 親情失落 ： 留守兒童感到親情失落和孤獨(dú)， 非常想得到父母、 老師 、 同學(xué)的關(guān)

14、愛。4 、 安全失保 ： 由于缺少親人的照料， 留守兒童在生活中存在著嚴(yán)重的安全隱患問題 （ 如生活安全問題 、 煤氣 、 火 、 開水 、 電 ） 人身安全 （ 上 、 放學(xué) ） 。5 、 由于少數(shù)留守家庭中的孩子父母不在身邊 ， 孩子的獨(dú)立生活能力強(qiáng) ， 比起一般兒童， 他們對(duì)父母少有依賴性， 因?yàn)樯贁?shù)留守兒童承擔(dān)生活勞動(dòng)量超出了范圍 ， 對(duì)身心健康不利 。4、 活動(dòng)具體安排：1 、 幼兒園聯(lián)系活動(dòng)（ 1 ） 班主任做好留守兒童家訪工作 ， 填寫留守兒童登記表。（ 2 ） 組織留守兒童向父母寫信， 匯報(bào)自己的思想和生活情況。2 、 留守兒童資料整理（ 1 ） 落實(shí)教師 、 非留守兒童結(jié)對(duì)幫

15、扶人員 。（ 2 ） 幫扶人員做好談心記錄 、 家訪記錄 。3 、 留守兒童互助交流聯(lián)誼活動(dòng)（ 1 ） 協(xié)調(diào)安排愛心人士與我園留守兒童進(jìn)行面對(duì)面交流聯(lián)誼。（ 2 ） 留守兒童作客本班兒童家庭“一日親 ” 活動(dòng) 。（ 3 ） 心理輔導(dǎo)老師針對(duì)“留守兒童心理健康” 進(jìn)行專題講座。4 、 留守兒童健身文娛活動(dòng)（ 1 ） 開展 “同伴互助我能行” 拔河比賽 。（ 2 ） 開展 “快樂的六一” 遠(yuǎn)足活動(dòng) ， 進(jìn)行體育健身活動(dòng)。5 、 我能行成長(zhǎng)教育活動(dòng)（ 1 ） 通過家訪了解留守兒童在家自理生活情況。（ 2 ） 開展幼兒園留守兒童自理生活能力比賽。6 、 愛心資助活動(dòng)（ 1 ） 幼兒園提取部分資金為留守

16、兒童購(gòu)置圖書 、 文體器材 。（ 2 ） 幼兒園提取部分資金為留守兒童購(gòu)買“愛心書包 ” 一只 。童樂幼兒園2012 年 2 月篇四 ： 陽光幼兒園關(guān)愛留守兒童幫扶措施陽光幼兒園關(guān)愛留守兒童主要工作措施武功縣陽光幼兒園2014 年 3 月陽光幼兒園關(guān)愛留守兒童主要工作措施為使留守兒童“留守不孤單” ， 共享社會(huì)關(guān)愛 ， 家庭溫暖 ， 我園教職工全員參與此項(xiàng)活動(dòng)。 活動(dòng)采取結(jié)對(duì)幫扶的方式， 通過 “一幫一 ” 、 “幾幫一 ” 、 “一幫幾 ” ， 對(duì)留守兒童進(jìn)行關(guān)愛和教育， 為這一特殊群體構(gòu)筑 “愛” 的空間 。 通過定期與兒童、 家長(zhǎng)聯(lián)系 ， 解決他們學(xué)習(xí) 、 生活上的困難 ， 并在心理上、

17、 思想上給予疏導(dǎo) 、 溝通 ； 因此特制定下列工作措施 ：1 、 建立健全領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制度 。園里成立了關(guān)愛工程領(lǐng)導(dǎo)小組 ， 制訂具體計(jì)劃 ， 真正地使幼兒園成為了幼兒長(zhǎng)身體、 學(xué)知識(shí) 、 養(yǎng)習(xí)慣 、 學(xué)做人 ， 不斷提高思想覺悟的主陣地。2 、 建立了 “愛心媽媽 （ 爸爸 ） ” 值日制 。每周星期一至星期五， 安排一名富有愛心和教育經(jīng)驗(yàn)的教師值守“留守兒童之家” ， 利用課余時(shí)間為“留守兒童 ” 解決思想 、 學(xué)習(xí) 、 生活等方面所存在的疑惑和困難 。3 、 實(shí)施教職工結(jié)對(duì)幫扶留守兒童制度 。幫扶教師經(jīng)常找留守兒童談心， 隨時(shí)把握留守兒童的思想動(dòng)態(tài)， 定期家訪 、 關(guān)心生活 、 指導(dǎo)學(xué)習(xí) ，

18、引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。 建立教師關(guān)愛留守兒童的活動(dòng)記錄， 讓留守兒童在教師、 小朋友的關(guān)愛中成長(zhǎng)， 以對(duì)他們?nèi)狈彝ソ逃M(jìn)行補(bǔ)償， 使他們走出孤獨(dú)和憂郁。4 、 營(yíng)造關(guān)愛 “留守兒童 ” 氛圍我園教師以師德建設(shè)為出發(fā)點(diǎn) ， 將關(guān)愛留守兒童問題作為師德建設(shè)的一個(gè)重要組成， 在班級(jí)內(nèi)對(duì)留守兒童充分關(guān)注， 對(duì)他們的學(xué)習(xí) 、 生活給予關(guān)心， 全園師幼在看似簡(jiǎn)單的 “問一問 ” 、 “拉一拉 ” 中營(yíng)造了愛的氛圍 ， 尊重留守兒童的人格 ， 滋潤(rùn)了他們渴望愛的心靈。5 、 大力宣傳 ， 發(fā)動(dòng)社會(huì)力量。關(guān)愛留守兒童僅僅依靠微薄的幼兒園是不夠的 ， 所以在這次活動(dòng)中 ， 還發(fā)動(dòng)多數(shù)家長(zhǎng)一起加入到 “關(guān) 愛行動(dòng)

19、” 中來 ， 此舉得到了相關(guān)人士的熱烈支持 ， 紛紛擔(dān)當(dāng)了 “代理家長(zhǎng) ” 的角色 ， 與孩子們一道， 邁向新的明天 。6 、 建立留守兒童檔案和幼兒園聯(lián)系制度 。我們對(duì)所有幼兒進(jìn)行了認(rèn)真的調(diào)查研究， 摸清了留守兒童的底數(shù)， 建立了每個(gè)留守兒童的檔案和聯(lián)系卡 ， 通過幼兒園聯(lián)系制度的建立， 加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系 ， 共同形成了以幼兒為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。7 、 組織豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。對(duì)于每個(gè)人來說 ， 家是溫暖的 ， 對(duì)于留守兒童來說幼兒園就是他們溫暖的第二個(gè)家， 老師就是他們對(duì)他們?nèi)珯?quán)負(fù)責(zé)的 “父母 ” 。 各班在日常活動(dòng)中格外照顧留守兒童： 班隊(duì)會(huì)上給留守兒童更多傾訴的機(jī)會(huì)

20、課外輔導(dǎo)時(shí)讓留守兒童位于最前面， 組織 “心連心 ” 活動(dòng)也讓留守兒童有更多的參與面， 實(shí)踐活動(dòng)中細(xì)致地教他們自主生活、 自護(hù)自救的知識(shí)。 這一切就是讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長(zhǎng)。為了 “留守兒童 ” 也能像普通孩子一樣健康成長(zhǎng) ， 豐富他們的課余生活， 我園在周一至周五的午間和下午課后 ， 由結(jié)對(duì)老師輪流值日在學(xué)生活動(dòng)室和操場(chǎng)組織 、 安排豐富的問題活動(dòng)。 諸如 ： 課外閱讀 、 學(xué)習(xí)指導(dǎo) 、 聊天活動(dòng)等。 “留守兒童 ” 在老師地指導(dǎo)下看書 、 讀報(bào) 、 作業(yè) 、 游戲 ， 度過了快樂而有意義的一周8 、 建立健全檢查考核機(jī)制為了切實(shí)加強(qiáng)這一工作的有效性和長(zhǎng)期性幼兒園將對(duì)

21、師生的結(jié)對(duì)情況過程跟蹤和結(jié)果的評(píng)選考核幼兒園積極研究科學(xué)考核評(píng)估的辦法， 加強(qiáng)了對(duì)留守兒童的教育和治理， 建立和完善工作考評(píng)制度， 定期對(duì)教師進(jìn)行了考評(píng)， 作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。9 、 創(chuàng)造良好的育人環(huán)境加強(qiáng)與留守兒童父母或監(jiān)護(hù)人的交流與溝通； 加強(qiáng)對(duì)貧困留守兒童的資助工作； 建立關(guān)愛經(jīng)驗(yàn)交流制度 ； 不定期召開研討會(huì) 、 座談會(huì) ， 進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流； 不斷探索新方法、 新措施 ； 不斷提高留守兒童教育治理水平 。武功縣陽光幼兒園2014 年 3 月篇五 ： 幼兒園關(guān)愛留守兒童工作計(jì)劃* 幼兒園 “關(guān)愛留守兒童”工作計(jì)劃“留守兒童 ” 是一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體 ， 關(guān)愛 “留守兒童 ” 是全社會(huì)的

22、共同責(zé)任 。 培養(yǎng)和照顧好農(nóng)村留守兒童 ， 是做好當(dāng)前民生工作的重大任務(wù)， 是事關(guān)城鄉(xiāng)社會(huì)和諧發(fā)展和少年兒童健康成長(zhǎng)的大事， 各級(jí)各部門都高度重視， 積極參與到關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的行動(dòng)中來。 為此 ， 黃道鄉(xiāng)幼兒園特制定關(guān)愛留守幼兒工作計(jì)劃 。1、 高度重視 ， 努力營(yíng)造關(guān)愛氛圍關(guān)愛留守兒童， 為留守兒童辦實(shí)事、 做好事 、 促進(jìn)留守兒童健康、 快樂 、 全面地成長(zhǎng)， 對(duì)加快社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)， 促進(jìn)農(nóng)村社會(huì)的和諧穩(wěn)定意義重大。 基于這種認(rèn)識(shí) ， 插花一學(xué)區(qū)幼兒園高度重視“留守兒童 ” 工作 ， 深入開展了關(guān)愛活動(dòng)。 針對(duì) “留守兒童 ” 的成長(zhǎng)和教育過程中存在的困難和問題 , 采取切實(shí)舉措 ,

23、 營(yíng)造關(guān)愛氛圍 , 著力解決普遍存在的親情缺失和家教缺位等問題 ， 在生活 、 學(xué)習(xí)中對(duì) “留守兒童 ” 倍加關(guān)注 ， 幫助他們解決實(shí)際性的困難和問題 ， 促進(jìn)他們快樂地成長(zhǎng) 。2、 開展關(guān)愛活動(dòng) ， 享受家的溫暖學(xué)校 、 家庭 、 社會(huì)是兒童生活的三個(gè)重要場(chǎng)所， 三位一體能整合資源， 形成關(guān)愛 “留守兒童 ” 健康成長(zhǎng)的教育合力 。積極爭(zhēng)取社會(huì)各界支教助教， 把強(qiáng)大的教育合力滲透到 “留守兒童 ” 的生活 、 學(xué)習(xí) 、 成長(zhǎng)的各個(gè)方面加強(qiáng)了社會(huì)、 學(xué)校 、 家庭的聯(lián)系和合作 ， 從而實(shí)現(xiàn)關(guān)愛的最大化 。 我校具體注重以下幾方面的工作：1 、 依托家長(zhǎng)學(xué)校促進(jìn)學(xué)校、 家庭教育的互動(dòng)。 我校教師

24、在原來家訪的基礎(chǔ)上， 依據(jù)現(xiàn)有情況， 實(shí)現(xiàn)定期家訪 ， 與 “留守兒童 ” 的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行深入的交流， 增進(jìn)了解 ， 并對(duì)農(nóng)村的老年監(jiān)護(hù)人（如爺爺奶奶 、 外公外婆 ） 給予一定的家教指導(dǎo)， 幫助他們轉(zhuǎn)變教育觀念， 掌握家庭教育的科學(xué)知識(shí)和技巧 ， 有效地教育好 “留守兒童 ” ， 注重指導(dǎo)監(jiān)護(hù)人加強(qiáng)對(duì)兒童德育的培養(yǎng)， 這對(duì) “留守兒童 ” 良好品德 、 良行為習(xí)慣的養(yǎng)成 ， 是一種很好的教育模式。2 、 建立 “留守兒童 ” 檔案 。 各個(gè)班級(jí)對(duì)“留守兒童 ” 情況展開細(xì)致調(diào)查， 了解每位留守幼兒每天的思想動(dòng)向 、 表現(xiàn)情況 ， 如有特殊情況要及時(shí)上報(bào)學(xué)校。 對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí) 、 生活等活動(dòng)中的表現(xiàn)及健康狀況進(jìn)行調(diào)查登記 ， 并將他們父母的通訊地址、 電話 、 務(wù)工地點(diǎn)以及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人身體狀況和文化程度等有關(guān)資料進(jìn)行歸檔 ， 以便跟蹤管理 。 使其家長(zhǎng)或臨時(shí)監(jiān)護(hù)人員及時(shí)了解“留守兒童 ” 在各方面的發(fā)展， 實(shí)現(xiàn)教師和家長(zhǎng)的雙向溝通。3 、 每周每位教師至少家訪或與留守幼兒的代理家長(zhǎng)溝通了解他們?cè)诩冶憩F(xiàn)和生活情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助解決生活上遇到的困難 。 老師姚經(jīng)常與留守幼