如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

1、如何運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)-18.雷雨教學(xué)案例分析一、教學(xué)目標(biāo)：   1 會(huì)寫垂字。   2 有感情地朗讀課文，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：三、教學(xué)片段：   利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)雨前的情境，讓學(xué)生身臨其境的感受到雷雨前、后的天氣變化。片段1：師：大家看這兒（雨前課件）你看到了什么？生：我看到了烏云、大樹，還有一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)呢。師：回想一下剛才的動(dòng)畫，看看畫面，這是有什么感受？生1：我了解到雷雨前空氣很悶。生2：透不過(guò)氣來(lái)師：你從哪里感受到悶的？能讀出書中的句子嗎？生： 滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。

2、師：哪個(gè)詞更讓人有一種悶的感覺(jué)呢？生1：黑沉沉的烏云師：是啊，滿天的烏云黑沉沉的，就像在我們頭頂上一樣。想想看，“黑沉沉”還能讓人感覺(jué)出云怎么樣？生2：我覺(jué)得云很重，像提東西提不動(dòng)的感覺(jué)一樣，都?jí)合聛?lái)了。師：你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？師：下雨前，人們感到特別悶，連蜘蛛也知道要下雨了，慌忙的逃走了，那它是怎么逃走的呢？（演示）生1：它下來(lái)的時(shí)候好像走的是一條直線。生2：它逃得很快。師：正因?yàn)樗侵敝钡叵聛?lái)并很快地跑了，所以作者用了一個(gè)詞眾生：“垂” 師：那垂是什么意思呢？ 生：掉 落師：我換成掉行不行??？你覺(jué)得哪種更適合小蜘蛛呢？為什么？生：順著絲快速垂下來(lái)逃走了師：誰(shuí)能體會(huì)著蜘蛛靈敏的動(dòng)作，再來(lái)

3、讀讀？師：蜘蛛快速逃走了，說(shuō)明？生：我感覺(jué)到風(fēng)特別大，蜘蛛特別害怕，急急地溜走。它害怕被雨淋著了。師：說(shuō)得好，你能讀出小蜘蛛的害怕嗎？生：一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。師：真是一只慌張的蜘蛛??！師：這個(gè)詞用的多妙啊，小蜘蛛用吐絲的本領(lǐng)順利的脫險(xiǎn)了。誰(shuí)愿意給剛才的動(dòng)畫配上朗讀呢？片段2： 師：不一會(huì)兒，天晴了，雷雨過(guò)后，又是一番什么樣的景色呢？閉上眼睛，感受一下（師配樂(lè)朗讀）師：呼吸一下，多新鮮的空氣啊。你聞到了什么？生1：花香的氣味。生2：新鮮的空氣，還有新翻的泥土的氣息。師：打開窗戶，你看到了什么？生1：看到一條彩虹掛在天空，像五彩絲帶一樣掛在空中。生2：我看到蜘蛛又坐在網(wǎng)上。師：你覺(jué)得他讀

4、得怎么樣？生1：他讀出了小蜘蛛的悠閑自得、舒服。生2：我知道剛剛雷雨前的小蜘蛛很害怕，從網(wǎng)上垂下來(lái)逃走了?，F(xiàn)在它卻很開心的坐在網(wǎng)上了。師：聯(lián)系上下文，你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子。此時(shí)的蜘蛛已經(jīng)忘記了剛才的害怕，悠閑自得的哼著小曲坐在網(wǎng)上看美麗的景色呢！你能體會(huì)著蜘蛛的心情讀讀嗎？生：有感情地讀師：想不想看看雨后的美麗景象??？（課件）你此時(shí)有什么想說(shuō)的嗎？生：雨后的空氣真新鮮呀！生：讓我們一起到外面呼吸新鮮空氣去吧！生：雨后的一切都變得更美了！師：是啊，我們仿佛感覺(jué)到了雨后的清新、美麗。用你優(yōu)美的聲音，向老師再現(xiàn)雨后的美景吧?。ㄅ錁?lè)）師：清新的空氣，漂亮的彩虹橋，歡快的小動(dòng)物們，還有心情愉悅的人們，讓

5、我們把時(shí)間定格在這雨后美麗的景色中吧！四：分析與反思：        新的課程改革為教師創(chuàng)造性地教，學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供了廣闊的空間。積極地運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)課件讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)烏云密布、天氣悶熱的雨前，一個(gè)空氣清新、景色美麗的雨后。在學(xué)習(xí)中感悟，重視學(xué)生的讀書、思考、討論及的情境中，在學(xué)習(xí)中感悟，重視學(xué)生的讀書、思考、討論及質(zhì)疑的過(guò)程，潛移默化的訓(xùn)練學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。     1、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、 欣賞者、 引導(dǎo)者。整個(gè)教學(xué)片段當(dāng)中教師沒(méi)有去干涉學(xué)生的

6、學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑。通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對(duì)課文的感悟與質(zhì)疑：透過(guò)窗戶，為什么外面的景物都看不清了呢？盡量讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮想象，拓寬思路，進(jìn)行發(fā)散思維，從而說(shuō)出自己不同于別人的意見。讓學(xué)生展開想象的翅膀，體會(huì)雨中的朦朧景色。鼓勵(lì)他們大膽想象、開闊思路，敢于創(chuàng)新探索，有利于發(fā)展學(xué)生瑰麗爛漫的想象力與不同于他人的創(chuàng)新能力。    2、 多媒體課件的介入，使學(xué)生更形象、直觀地理解雷雨的天氣變化過(guò)程。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對(duì)教材的開放，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。在評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，只要學(xué)生有所收獲、有所進(jìn)步，都給予肯定。更重要的是對(duì)學(xué)生人格的整體塑造，這些學(xué)生往往會(huì)受益一生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再是以教師一言定