小學作文教學技巧

1、小學作文教學技巧摘要： 作文教學是語文教學的重點，然而學生普遍厭作文、怕作文，寫作文成了學生沉重的心理負擔。 只有培養(yǎng)學生的寫作興趣， 才能讓學生愿意寫，喜歡寫，從而提高寫作能力。關(guān)鍵字：寫作、興趣、言之有物語文課程標準 指出： “寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。 寫作教學應貼近學生實際， 讓學生易于動筆， 樂于表達。 老師應引導學生關(guān)注現(xiàn)實， 熱愛生活， 表達真情實感” ?？梢娮魑慕虒W是語文的教學重點， 然而學生普遍表現(xiàn)出 “談文色變” ，畏難情緒嚴重， 每次作文總是拼拼湊湊地寫上那么幾段， 作文思路狹窄，

2、內(nèi)容空洞，言之無物。面對這樣的情況, 想要提高學生的作文水平，我認為首先要解決學生作文的兩大難：恐懼作文和言之無物。針對這兩個難題，可以從兩方面入手：一、提高學生的作文興趣?！芭d趣是最好的老師”，要消除學生對作文的恐懼，一定要提升學生的作文興趣。為了激發(fā)學生的作文興趣，我做了一些嘗試：1、游戲作文，培養(yǎng)寫作興趣。愛玩是孩子們的天性，用游戲的方法教孩子們寫作十分有效，既可以激發(fā)他們的想象力，提高興趣，調(diào)動積極性，又啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以我常將游戲融入到課程中，教學生玩中寫作。例如，我曾在作文課上和學生玩了一個“猜詞游戲” ，規(guī)則是一個同學看了老師指定的詞語后， 用動作表達出來讓另一個同學猜詞

3、語。 我把學生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語多。游戲中，學生都表現(xiàn)得很興奮，場面很熱鬧， 我在旁盡量用輕松的語言啟發(fā)學生注意觀察游戲者的動作、語言、神態(tài)等。游戲結(jié)束后，我讓學生談談這次游戲的感受，并寫下來。 這一次學生們的作文寫得自然真實， 情緒場面及游戲者的動作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。2、暢談作文，提高寫作興趣。作文教學，必須遵循從說到寫的原則。 “說”是“寫”的基礎(chǔ)，只有“會說” ，才能“會寫” ，所以每次上作文課，我不會告知學生現(xiàn)在要寫作文，以免增加學生思想負擔，讓學生感到壓抑。我先指定一個主題，然后讓學生交流、討論，我也參與其中，并從旁指導他們?nèi)绾握_用語言表達，或?qū)W生的發(fā)言作出評價

4、。在這樣無拘無束、輕松愉快的環(huán)境中，學生們能暢所欲言，把心里話說出來。 “我手寫我口” ，既然能說得流利，自然寫能流暢。所以暢談作文操練學生的口語表達， 同時也為寫作做好最為堅實的基礎(chǔ)， 提升會話興趣同時也提升寫作興趣。3、以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣。我覺得要學生愿意并自覺地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅， 從而滿懷信心地去寫。 每個學生都希望自己的習作能得到教師的肯定， 所以老師對學生的要求不能過高， 以免打擊了學生的寫作熱情。在作文教學中，我注意用鼓勵性的評價堅定學生的自信心。哪怕學生寫得不成功，也要給予鼓勵性的評價。例如，我會特別注意發(fā)掘后進生文章中的閃光點， 一個好詞或好句我都

5、會為他們?nèi)Τ鰜恚?為之叫好。 有時候我還會把一些后進生的作文修改好后在班里讀， 以激發(fā)他們的興趣， 讓他們覺得自己原來有能力把作文寫好， 消除恐懼心理，從“愿寫”過渡到“好寫” 。二、讓學生言之有物。剛開始作文的學生最大的困難就是會碰到 “無話可說” ， “無材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識，是難以提高學生的作文水平的。因此為了讓學生的作文“言之有物” ， 我覺得應做好以下兩點：1、培養(yǎng)學生觀察能力。老師在作文教學中應加強觀察的指導， 使學生養(yǎng)成善于觀察生活，抓住事物特點的習慣，從而克服“無材料可寫”的缺點。其實，學生的生活內(nèi)容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、

6、文娛、 課余興趣等活動； 在家里， 有生活、 外出旅游等各種形式活動。然而學生面對這么多的材料仍無從下筆， 那是因為他們不留意身邊的事情，缺乏體驗。所以老師要注意引導學生去接觸社會，接觸自然，用他們的眼睛留心觀察周圍的一切，訓練學生通過多種感官認識世界。這樣學生才能捕捉素材，開發(fā)寫作的源泉。例如，在教學美麗的校園時，我組織學生參觀了學校，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、捕捉平時忽略的美麗。觀察時，我給予學生明確的目標，仔細觀察成為他們自身的需要。 這樣激發(fā)了學生的觀察動機和寫作的欲望， 所以他們能寫出了一篇篇描寫細致、富有真實感的作文。2、注重詞匯的積累閱讀是寫作的基礎(chǔ)，魯迅先生講過，要把作文寫好，最可靠的是

7、看課外書。但讀課外書只求數(shù)量，不求質(zhì)量，閱讀的作用就會大大減弱。 因此， 閱讀要注意精讀， 積累詞匯， 把文章精彩的部分記錄下來，如能把平常的積累運用到寫作當中， 作文一定增添光彩。 可見詞匯的積累對寫作非常重要，我們應重視：（ 1） 積累語文內(nèi)容， 重視文本知識。 “重視文本” 是新課標要求，而且很多課文的思考練習中有“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受到語言文字的優(yōu)美，摘抄一些好詞佳句為寫作做好鋪墊， 能夠讓他們有詞可用， 有話可說。 比如：在教完桂林山水這節(jié)課后，我就讓學生摘抄好詞佳句，并用其來寫寫熟悉的景物（如家鄉(xiāng)） 。（ 2）多讀課外書或報刊、雜志，摘抄好詞、佳句。單從課本里學到知識、 積累素材還是不夠的， 老師要引導學生除了認真學習課文外，還要多讀課外書籍、報刊、雜志，擴大知識面，充實寫作材料。 在閱讀時，提醒學生做好筆記，勤寫心得，同時要求學生準備一個記 錄本，遇到好的名言，佳句及典型事例就摘錄下來，還可以做佳作摘 要。這樣，學生的的知識豐富起來了，那寫起文章就會得心