【全冊教案】新版部編本二年級上冊語文第1-8單元全部教案

1、新版部編本二年級上冊語文第1-8單元全部教案i小蝌蚪找媽媽教學設計教學目標：1 .會認“灰”，“迎”，“阿”“姨”“追”“頂”“披”“鼓”等15個生字，會寫“兩” “就” “哪”“寬”“頂”“睛”等10個字，掌握多音字“教”。2 .正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文3. 了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣，懂得獨立生活，遇事主動探索 的道理。教學重點、難點：1 .識字、寫字。2 . 了解青蛙的生長過程以及它在不同階段的體型變化。3 .會分角色有感情的朗讀課文課前準備：生字卡，多媒體課件，課時安排第一課時：激發(fā)學習情緒。自學課文，結合檢察自學情況教學生字詞。試讀課文，理 清層

2、次，分段。泛讀課文，教學第一自然段。第二課時：講讀課文，朗讀全文。簡要復述。教學過程第一課時一、創(chuàng)設情境，導入課題。1 .老大，老師撿到了一張“尋人啟事”，你們想看看嗎？2 .（出示尋人啟示）讀：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一 起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽是誰？它在哪？聽說一年級的小朋友是最聰 明的，請你們幫我找找媽媽吧！你們愿意幫這個忙嗎？今天我們就來學習小蝌蚪找媽媽。（板書：小蝌蚪找媽媽）二、引導看圖1 .圖片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看圖）說說小蝌蚪的樣子。（學生試說：小蝌蚪大大的腦袋，黑黑的，長著長尾巴。）2 .小蝌蚪在找媽媽的過程中，

3、遇見了誰？（鯉魚烏龜）教師相機板書：鯉魚烏龜三、自學課文老師提出要求，對生字新詞注意讀準字音，認清字形，了解字義，一句一句、一段一 段地讀懂。讀后想一想：課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？在找媽媽的過程中，它有什么變 化？四、檢查、交流自學情況1 .學習生享新詞。（1）在課文里找出生字，畫下來，讀一讀，相互正音。（2）同桌相互說說生字的結構特點，然后寫一寫。（3）教師重點指導：2.檢察自學情況，教學生享新詞【多媒體出示生字】hu 1灰：指認什么是灰色，再讓學生發(fā)散說說還知道什么顏色y ng迎：先讓學生理解走之底的意思是需要用到腳的，理解什么是迎，讓學生表演zhu 1追：讓學生表演a y i阿姨：連詞

4、教學d mg頂：丁 十頁二頂，組詞（如：頭頂，頂著）g 口鼓：讓學生說說自己認識鼓嗎，讓學生看插圖了解鼓的特征。什么：連詞，組句（如：我什么也沒有看到）變：組詞（如：變化，變亮，變臉）條：初步讓學生認識條為量詞，說魚時可以用“一條魚”來說鯉（ID魚讓學生看插圖，認識鯉魚的模樣。gu 1烏龜：提示學生注意“龜”的下半部是不是“電”，“L” 一筆上面不出頭。d n蹲：可指名一學生做“蹲”白姿勢；發(fā)音強調韻母是 un；教學字形時，提示學生注意“蹲”的右上部“西”里面的一短橫不能丟。P 1披：讓學生聯(lián)詞。（例：披上大衣、大地披上綠色的新裝。）b 1碧綠：讓學生組詞造句。（例：春天，樹子披上了碧綠的衣裳

5、。）sh mg衣裳：“裳”指導學生發(fā)輕聲，后鼻音。學得真好！那我們把上面的生字齊聲讀一遍。（生讀）我們讀生字讀得不錯，大家看看老師手中的生字卡，現(xiàn)在老師讓大家開小火車念，大家可要集中注意力了，其他同學要負責監(jiān)督看誰讀錯了，你們愿意試試嗎？（生：愿/H、0 0 0 0 0 0）五、齊讀課文，整體感知你們掌握的可真不錯，那同學們齊聲朗讀我們的課文，看看這篇課文寫了幾個自然段, 標出這些自然段。并思考問題：1 .小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰，而它自己又發(fā)生了什么樣的變化？2 .最后小蝌蚪在哪里找到了它的媽媽？他的媽媽是什么樣的？六、理清層次，分段朗讀。1 .你們課文讀完了，你們找出答案了嗎？這篇課

6、文有幾個自然段？（生：6個）2 .那看看大屏幕，老師剛剛提出的問題你們解決了嗎，小蝌蚪在找媽媽的過程中遇見了誰呀？（生：鯉魚媽媽、烏龜）3 .那它又發(fā)生了什么樣的變化？（生：他先是長出了兩條后腿，再長出了兩條前腿，然后尾巴變短了，最后變成了一只青蛙）同學們，你們讀了課文，也回答了老師出的問題，那你們可以回答老師這篇課文每個自然段分別講了什么？（學生歸納）4 .其實大家看我們的課文，第一段寫的是什么？（ 生：池塘有一群小蝌蚪、介紹小 蝌蚪、小蝌蚪的樣子）對。第一段我們講了小蝌蚪樣子，這是在講小蝌蚪找媽媽之前的事，對不對？（生：對）那我們課文的第二段與第三段講的是什么呢？（生：小蝌蚪在找媽媽的過程

7、中遇見了鯉魚媽媽和烏龜）那最后幾段呢？（生：小蝌蚪找到了它們的媽媽。并和它們一起去捉害蟲）5 .同學們說的真好，下面認真聽老師范讀課文。要求：請小朋友們把書翻到前面看小蝌蚪找媽媽的插圖。看好后聽老師讀課文。5新版部編本二年級上冊語文第 1-8單元全部教案 老師讀到哪兒，小朋友的手就指到圖上有關的地方。 （老師范讀全文。學生邊聽邊觀察插 圖）6 .學習第一部分（池塘里有一群小蝌蚪）（1）同學們我們開始學習第一自然段，大家先齊讀第一自然段。（生讀）師：讀得真不錯。你們誰來告訴我，小蝌蚪是怎么樣的 ？你來說，我來畫好嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴）師：是這樣嗎？生：不對，尾巴太短了

8、。師：噢，那就這樣吧，可以了嗎？生：可以了。師：奇怪了，書上為什么不說“長尾巴”，而要多加一個“長”字，變成“長長的尾 巴”？生：因為長長的尾巴比長尾巴感覺還要長一點，更加生動一些。師：對，這樣寫會使原來的句子顯得更加生動，那你們能舉一反三嗎？師：大腦袋生：大大的腦袋師：寬嘴巴生：寬寬的嘴巴師：黑身子生：黑黑的身子師：小蝌蚪甩著長長的尾巴，怎么樣是“甩著”，你們來做做看。（讓學生做手勢）生：做動作師：你們看這個生字（教師在黑板上板書：甩）6新版部編本二年級上冊語文第1-8單元全部教案你們做的動作和字很像的，瞧，這豎彎鉤多像一條尾巴！我 們的中國字多有趣。寫一 遍好嗎？生：寫甩師：恩！你們學得可

9、真好！你們看，（多媒體）池塘里有多少蝌蚪？生：一只師：現(xiàn)在呢？生：十二只！對，這里有好多好多小蝌蚪，數(shù)也數(shù)不清，我們可以用個什么詞呢？生：一群！真能干！課文上說小蝌蚪快活地游來游去，告訴我們小蝌蚪很開心，自由自在的，小 朋友想想，我們還可以說什么快活地做什么，誰能說一句？（引導學生運用“快活地” 一 詞，出示：“快活地”的句式）大家冉齊讀第一自然段。第二課時一、談話導入師：同學們，在上節(jié)課，我們學習了這篇課文的生字與第一自然段，并認識了我們 的新朋友：小蝌蚪。我們知道，我們都有自己的媽媽，小蝌蚪也不例外，可是，我們這篇 課文里的小蝌蚪找不到他們的媽媽了，這是怎么回事呢？小朋友們，結合你們昨大學

10、到的 知識，可以告訴我我們的小蝌蚪長什么樣子嗎？生：大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴師：同學們你們能告訴我它的媽媽是誰嗎？生：青蛙。師：對，看來你們的課外知識積累的很好，小蝌蚪的媽媽是青蛙。同學們請仔細觀察小蝌蚪與青蛙，青蛙長著大大的腦袋嗎？生：沒有。師：青蛙長著黑灰色的身子嗎？生：沒有。師：青蛙甩著長長的尾巴嗎？生：沒有。長：他們倆長得可真不像，難怪小蝌蚪不認識他的媽媽，今天我們繼續(xù)學習小蝌蚪找媽媽，看看小蝌蚪是怎么找到他的媽媽的。二、學習第二部分i、學習第二自然段同學們讓我們大聲的朗讀第二三自然段。（生讀）同學們，你們讀了這篇課文的第二自然段，你們看，小蝌蚪在池塘里游哇游，過了幾大

11、，這時候的小蝌蚪和原來的樣子有什么變化？（生：長出了兩條后腿）。師：對，長出了兩條后腿（多媒體出示）1 .那同學們你們仔細看看第二自然段，想想，小蝌蚪找誰打聽媽媽了？（生：鯉魚媽媽）2 .對，小蝌蚪游呀游呀，它們遇見了鯉魚媽媽。它們看見鯉魚媽媽在教自己的孩子捉 食，這時候，小蝌蚪會想起誰呢？（生：想起自己的媽媽。）3 .對，他們想到自己的媽媽，小朋友們，你們能體會這時小蝌蚪會有什么樣的心情嗎？ （生：思念、難過）4 .那，哪個小朋友能說一句話，后面用上疑問號，把小蝌蚪想媽媽的那種思念難過的 心情表達出來？（例句：誰是我的媽媽呢？我的媽媽是什么樣兒的呢？我們的媽媽在哪兒 呢？）5 .說的真好，那

12、你們結合小蝌蚪現(xiàn)在的心情，我們再來自由朗讀第二自然段。（生讀）6 .現(xiàn)在我來當鯉魚媽媽，再請兩個小朋友做小蝌蚪，你們來向我打聽你們的媽媽。哪位小朋友愿意來試一試？表演的時注意小蝌蚪在看見鯉魚媽媽時用了個什么動詞？（迎）7 .同學們覺得他們表演得好嗎？（同學們，你們剛剛看了兩位同學的表演，再看看我們課文的插圖，你覺得“迎”是什么意思？（引出“迎”的意思：面對面的走到一起）師：我們一起再來把這一段讀一遍。（生齊讀）師：同學們，我們從鯉魚阿姨那里知道了青蛙長什么樣（生：四條腿，寬嘴巴）（板書：四條腿。寬嘴巴）2.學習第三自然段（1）哦，小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話，知道了它媽媽原來有四條腿，寬嘴巴，于是繼

13、續(xù)游啊游，過了幾天一一（生：又長出了兩條前腿。）師：哦，又長出了兩條前腿。（多媒體出示）（2）小蝌蚪先長出的是后腿，后長出的是前腿。小蝌蚪游哇游，他們遇見了誰呀？（生：烏龜）（3）這時小蝌蚪與烏龜發(fā)生了什么事?。坑谜n本上的語言告訴我。（生：他們看見一只烏龜擺動著四條腿在水里游，連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！ ”）（4）指導朗讀。（5）這一段了的“追”是什么意思啊？同學們結合我們課文里的插圖理解。 “追”和“迎”有什么區(qū)別？（6）你們想，小蝌蚪怎么會把烏龜當著媽媽的？（7）那烏龜是他們的媽媽嗎？為什么呢？（8）師總結：小蝌蚪的媽媽是四條腿、闊嘴巴，但不等于四條腿闊嘴巴的就是青蛙。所以烏龜并不是

14、小蝌蚪的媽媽。(9)那烏龜說小蝌蚪的媽媽是什么樣的？(10)那同學們再把這兩段齊讀一遍。2.學習第三部分。(1)同學們，我們繼續(xù)學習本篇課文的第三部分，他們對應的是課文的第幾自然段 啊？(2)那同學們大聲的自由朗讀這三個自然段。小蝌蚪聽了烏龜?shù)脑?，又去找媽媽，它游哇游，過了幾天，小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？ (多媒體出示)(3)小蝌蚪遇見了一只大青蛙，小蝌蚪這次怎么把青蛙認定是自己的媽媽的？(生： 因為它有四條腿，寬嘴巴，長著大眼睛，披著綠衣服)(4)同學們，你們想想，小蝌蚪找到了自己的媽媽，該多高興啊！你們想，小蝌蚪 會對青蛙媽媽說些什么？誰能說一句話，后面用感嘆號，把小蝌蚪找到媽媽的喜悅心情表

15、 達出來？(例句：媽媽，我們好不容易找到你?。寢?，原來你在這兒??！媽媽，我們終于找到你了！)(5)你們說得都很好，小蝌蚪和媽媽見面了，大家都非常高興，它們的話該怎么讀 呢？請一個小朋友讀小蝌蚪的話，一個小朋友讀青蛙的話。誰來試一試？(生：分角色朗 讀。)同學們你們看課文，你們可以用課文中的語句告訴我青蛙的樣子嗎？(生：荷葉上蹲著一只大青蛙，披著碧綠的衣裳露著雪白的肚皮，鼓著一雙大眼睛。 )(板書)(6)這個句子可真美?。∪绻覀儞Q一個說法：荷葉上有一只大青蛙，背上顏色是 綠的，肚皮上的顏色是白的，眼睛是凸出來的。這兩段話意思差不多，你們說，哪一段寫 得好？(生：課文上寫得好，覺得青蛙很美很可

16、愛。)(7)這些是寫青蛙身上顏色的詞，你們再看，寫青蛙的動作也是很有講究的，同學們找找用了哪些詞？(生：蹲披 露 鼓)(板書：蹲披 露 鼓)(8)這些表示青蛙動作的詞，都用得很好。但如果把“鼓著一對大眼睛”換成“瞪著一對大眼睛”，怎么樣？(生：意思就不一樣了)師：對，意思就和之前的句子不一樣了。我們課文可把青蛙寫得真美真可愛啊，你們 喜歡這樣的青蛙嗎？(生：喜歡)(9)那你們帶著對青蛙喜歡的心情再齊讀這一段話。(指導朗讀)(10)現(xiàn)在小蝌蚪已經(jīng)長成了青蛙，它發(fā)生了什怎么的變化呢？(多媒體)(11)你們可以把小蝌蚪尾巴不見了的這一段讀一遍嗎？(12)已經(jīng)是什么意思？自己結合課文想一想。(13)小

17、蝌蚪和媽媽一起捉蟲了，同學們看看圖，再自己讀讀課文三、收尾，總結1 .同學們我們這篇課文可算是學完了。你們再一起朗讀一下全文。2 .同學們看看我們黑板上描寫青蛙的語句，把我們的青蛙寫得可真美！青蛙是我們人 類的朋友，我們應該怎么做呢？(多媒體)3 .小蝌蚪怎么找媽媽的，在找媽媽的一個多月時間里，小蝌蚪又是怎么長成青蛙的呢？ 誰能簡單地說說？小蝌蚪找媽媽教學反思小蝌蚪找媽媽是一篇傳統(tǒng)課文，因其內容生動、有趣而深受低年級學生的喜愛。在 課堂中我力求激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，改變學生上課被動和機械訓練的 弊端。反思本節(jié)課的教學，有以下幾個特點：一、尋人啟事導入，激發(fā)學生興趣興趣是一個人對

18、某件事所表現(xiàn)出來的喜愛的情緒。課堂中，學生對課文的興趣有無， 直接影響著課的質量。上課伊始，我神秘地告訴學生，我撿到到了一張尋人啟事，想看看 嗎？在同學們詫異聲中，教師用幻燈打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！ 可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們 幫忙來了。這時，教師不失時機地問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地 喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練 習題，學生就這

19、么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、讀、說、貼、討論學文，豐富語言的積累1 .讀一一分層朗讀，讀出感情(1)初讀。教師有趣導入課文以后，隨即拋出問題。 a.課件播放全文，學生思考小 蝌蚪找媽媽的過程。b.小蝌蚪的媽媽是誰，從文中找出它媽媽的特征。學生在讀中了解 內容梗概，獲得整體感知。帶著問題讀，使讀不再是漫無目的，提高了讀的質量。(2)精讀。在學生整體感知課文內容的基礎。教師精心導學，引導學生深入理解課 文，同時注重對學生進行多種能力的培養(yǎng)。課文第二、第三兩小節(jié)，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a.讀這兩小節(jié)，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）, b.比較句子。（小蝌蚪看

20、見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水 里游，就追上去。c.朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d.分角色朗以并表演。2 .說一一以讀促說，說中理解（1）說順序。要求學生用上先、再、接著、最后，說小蝌蚪的生長過程。通過學生 的說來完成填空題。（2）說內容。在學生知道青蛙的樣子以后，要求他們在尋人啟事中加入青蛙的特征。 把學到的內容及時與實際應用相結合。3 .貼據(jù)文貼畫，貼中取樂教師準備好五幅畫，分別為小蝌蚪、長了兩條前腿的蝌蚪、長了前腿和后腿的蝌蚪、 尾巴變短的青蛙、小青蛙。通過學生看圖引導學生說出小蝌蚪的變化過程，教師相機貼出 對應的圖片。這樣學生掌握小蝌蚪變成

21、青蛙的過程時就輕松自如，毫不吃力。4 .討論一一形式多樣，深入引導新基礎教育理論認為：“任何學校教育活動都會對人的身心產(chǎn)生多方面或積極，或消 極的影響。所以，每一項學校教育活動都應顧及學生多方面的發(fā)展?！闭n堂教學尤需如此。鯉魚媽媽說蝌蚪媽媽四條腿，寬嘴巴，烏龜卻說蝌蚪媽媽長著大眼睛，披著綠衣裳，到底 蝌蚪媽媽長什么樣昵？他們倆誰說的對呢？問題一拋出，立即引起了學生極大的興趣，他 們積極討論，充分調動了學生的主動性，變被動為主動。在討論的基礎上，教師再引導學 生說出蝌蚪媽媽的樣子，并加以引中。通過學生課前資料的尋找以及課上資料的交流，學 生知道青蛙是莊稼的好朋友并且開動腦筋說出了許多保護的措施。

22、增強了學生保護有益動物的意識，促進學生健康成長，體現(xiàn)出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能。教學是一門遺憾的藝術，本節(jié)課也有許多遺憾。比如：學生讀懂了課文，但對學生理解課文的方法總結的不及時、不明確。在今后的教學中，我還將堅持把讀的權利留給學生； 把問的權利交給學生；把講的機會讓給學生；把評的自由還給學生。通過感悟、聯(lián)想兩個 支點，盡可能讓全體學生參與，人人動腦、動口、動手，全員活動，全程活動，成為學習 的主人。小蝌蚪找媽媽評課稿小蝌蚪找媽媽是一篇有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長 過程的科學知識，蘊含了從小

23、能獨立生活、遇事主動探索的道理。在課堂中周老師力求激 發(fā)學生的興趣，調動學生學習的積極性，讓孩子們樂學。一、激發(fā)學生讀書的興趣興趣是最好的老師，在這一課的教學中梁老師巧妙吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的學習 興趣。她是這樣設計的：上課開始，梁老師神秘地告訴學生，我撿到了一張尋人啟事，想 看看嗎？在同學們詫異聲中，教師用課件打出尋人啟事：大家好！我是小蝌蚪，當我看到別的小動物們歡快地和自己的媽媽一起玩耍時，我多羨慕呀！可我不知道我的媽媽在哪里？聽說一年級的小朋友是最聰明的，請你們幫我找找媽媽吧！同學們恍然大悟，不一會兒小臉上個個綻出燦爛的笑容，原來是可愛的小蝌蚪找他們幫忙來了。這時，教師不失時機地

24、問：“你們愿意幫這個忙嗎？”孩子們一邊齊聲響亮地 喊愿意，一邊迫不及待地打開課本讀課文。沒有大費周折的導入語，也沒有頗費時間的練 習題，學生就這么自然而然地進入了課文，進入了角色。二、字詞教學扎實字詞教學是低段語文教學的重點。梁老師在字詞教學的設計中，一步步非常扎實。如: 出示：大大的腦袋 黑灰色的身子 長長的尾巴 碧綠的衣裳 雪白的肚皮讓孩子們先自 己認讀這些詞組，再指名讀、領讀。然后結合練習讓孩子們連一連來進行鞏固。 又如：游 來游去先讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)這個詞的特點，再告訴孩子們老師也找了幾個這樣的詞“飛 來飛去、跳來跳去、說來說去”，請他們讀讀，最后讓學生自己練習說。最后結合課堂作 業(yè)本中

25、的練習寫一寫。三、為學生搭建展示的舞臺1 .用激勵性的評價在學生心理上搭建展示的舞臺。新課標提出：“朗讀評價應采用激勵性的評語，盡量以正面加以引導，在評價時要尊 重學生的個體差異，促進每個學生的健康發(fā)展?！崩首x評價的目的在于促進學生朗讀水平 的提高，要切實針對孩子朗讀的情況，正視孩子們水平的差異，采取多鼓勵、少批評的原 則，多一些欣賞的目光，少一些苛刻的指責。如在教學小蝌蚪找媽媽這課時，我運用 了許多不同的評價語言“你讀得真不錯，讓我們覺得這些小蝌蚪真的很快活?！薄奥犃四愕睦首x，我們真的感覺到這些小蝌蚪是那么的著急?！薄白x得真不錯，如果再稍稍響亮一些， 就更完美了?！边@樣的評價語言并不是泛泛地

26、一味表揚，而是表揚中指出不足，提出了希望，更好地激發(fā)了學生的朗讀熱情，使孩子心理上得到了展示，利于提高學生的朗 讀水平。2 .多種形式的朗讀，為學生搭建朗讀展示的舞臺。閱讀教學中，教師要以多種形式為學生創(chuàng)設朗讀的機會，讓他們享受成功的愉悅。如 教學小蝌蚪找媽媽的第一自然段時，孩子們就抓住了 “一群”、“甩”、“快活”這幾個 詞語，體會到了小蝌蚪的快樂、自由。更從這里感受到了小蝌蚪的外形特點： 大大的腦袋， 灰黑色的身子，長長的尾巴。梁老師在教學中采用多種方法進行朗讀訓練，（帶表情讀、帶動作讀等），這對于低年級學生來說，極大地激發(fā)了學生對讀的濃厚興趣，學生通過讀， 加深了對課文內容的理解，也豐富

27、了學生的語言，培養(yǎng)了語感。這樣一來，讀中感悟、悟 中激情，這些生動、活潑的形式都會令孩子興致盎然。總之，教師只有在新的教學理念的指導下，憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學，才 能為學生打下堅實的語文基礎。相信，只要我們在閱讀教學中用心去引導，孩子們一定會 喜歡閱讀，喜歡語文的。2.我是什么教案人教版目標預設：1、識字13個，寫字9個。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、聯(lián)系上下文，理解水的不同形態(tài)變化及性情。4、相關資料：教師準備：圖片、字卡、實物學生準備：課前搜集有關水的資料。課時安排：3課時第一課時教學目標：認識13個生字，有感情的朗讀課文，了解水的變化一、實驗引入1、課前教師將盛有冰塊與

28、水的碗放進小盒，副食學生猜測。2、學生觸摸后談感覺。二、初讀課文，認讀生字1、魔盒的碗里有水有冰，它們會發(fā)生變化嗎？讀讀課文就知道了。2、自由讀課文，遇到生字生詞多讀幾遍。3、讀給你的同桌聽一聽，同桌不會的互相教一教；然后用我們學過的方法記一記 生字。4、匯報記憶生字情況?！盀摹薄捌贰薄皻А薄袄?、冰、沖”5、(出示生字生詞卡片)指名讀，其他同學跟著讀。三、精讀課文，理解朗讀1、你最喜歡水的哪種變化，能給大家介紹一下嗎？2、教師相機指導朗讀(1)課文中的我穿著白衣服、黑衣服、紅袍子是什么樣的？你知道嗎？(2)我的變化奇特嗎？用你的朗讀表現(xiàn)出來吧。(3)我是怎么變成雨、雹子、雪花的？你能做做“落”

29、“打”“飄”的動作嗎?(4)教師引讀：夏天的早晨，我在-秋天的早晨，我在-3、看完了我的變化，你一定覺得很有趣吧。一塊兒讀讀課文，也可以加上動作。第二課時一、我是水孩子，我會變成什么？二、閱讀理解1、引讀課文：我的家在什么地方？我溫和時做過哪些好事？暴躁時干過哪些壞 事？2、聯(lián)系上下文思考：我的家還在哪兒？我的溫和、暴躁表現(xiàn)還在什么地方？在生 活中，我還能做哪些好事？又做過哪些壞事？3、 了解水的性情后，你能讀好課文嗎？三、拓展性學習1、學生聯(lián)系上下文和生活實際討論、交流。2、現(xiàn)代生活中，人們想出了哪些辦法，只讓水做好事，不讓它做壞事？3、學生合作，小組調查研究，研究水的家：看年無們身邊有哪些

30、保護或破壞水資 源的現(xiàn)象？把看到的、想到的記錄下來。第三課時一、復習導入二、學習生字1、檢查讀生字。2、檢查讀課文1)、出示生字，齊讀2)、小組討論學習(1)看看哪些字比較容易記？你是用什么方法記住的?(2)哪些字比較難記？討論你怎樣記住它們？(3)匯報結果3、師做重點強調4、自由練習每個字寫4個。三、鞏固練習。教學反思：3.植物媽媽有辦法一、課型：新授課二、教學目標（一）知識與技能目標：1、會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累詞語。（二）過程與方法目標：1、利用自制乖乖貓卡片獎勵學生。2、利用課件片段與插圖學文明理。3、讓學生在反復誦讀與討論中了解蒲公英、

31、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生善于觀察的習慣，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣。三、教學重點1、知道植物種子的傳播有自己不同的方法。2、識字認讀詞語，積累詞語正確、流利、有感情地朗讀課文。教、教學難點1、引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。2、讓學生知道豐富的知識要通過仔細觀察與認真學習才能學到。五、教學方法1、多媒體輔助教學法2、討論法3、朗讀法六、教學準備：趣味卡片、多媒體課件。七、教學過程：(一)情景導入，誘發(fā)興趣。1、觀看有關植物的影片，把學生帶到植物的世界中去。今天，老師帶大家到大自然中 去走一走，看一看。(放課件)2、談話：多美的景色呀！春去秋

32、來，植物在我們自然界扮演著不可缺少的角色，裝點 著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？ 今天，我們來學習一首詩歌植物媽媽有辦法，我們就會有所啟發(fā)。(師板書課題，生 書空并齊讀課題。)(二)初讀課文，整體感知。1、師范讀。(配動畫)2、請你和同桌一起認真的讀課文?；ハ嗉m正讀錯的地方，把課文讀通順、流利。要求：(1)邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。(2)兒歌共有幾小節(jié)，標出序號。3、檢查認讀字詞：(1)個別讀，師問：你認識了哪些字？怎樣記?。?2)請小老師帶讀，師問：你教同學學會了哪些字？(3)師隨意點擊學生個別讀詞語。(3)去掉拼音讀。(4)搶讀賽。

33、4、再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。5、思考：課文主要介紹了哪幾位植物媽媽？他們各自用什么辦法來傳播種子？學生邊聽邊畫出末。6、匯報學習情況。（三）學習第一小節(jié)。師：同學們，課文中第一小節(jié)提出了一個問題是我們這節(jié)課要解決的，你們找到了嗎？誰 找到了讀給大家聽。（指名讀第一小節(jié)）1、自薦讀第一節(jié)（評讀）：（1）誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字？（2）指導朗讀第一小節(jié)，疑問的語氣。指名讀，齊讀。過渡：是呀！植物沒有手腳，靠的什么辦法來傳播種子呢？課文中向我們介紹了哪幾種植物？他們又是怎么傳播種子的呢？（用自己的話說一說）（板書）那么你喜歡哪種植物的方法？（四）閱讀

34、感悟第2、3、4、5小節(jié)。1、回答問題相機理解、感悟、指導朗讀2、3、4小節(jié)。（1）蒲公英師：既然你喜歡這一小節(jié)，那么你能不能帶著對它的喜愛把這一小節(jié)讀給大家聽呢？A、理解“降落傘”。師：同學們，你們知道降落傘嗎？誰能說一說他是什么樣的？看看老師準備的圖片 （出 示降落傘的圖片）誰能說一說一般在什么情況下用到它？也就是說降低了危險， 可以讓 人安全著陸?？梢娖压寢尪嗝磹圩约旱耐尥扪?！B、理解“紛紛” “四海為家”讀后兩句。師：那你們見過蒲公英以及它的果實嗎？它是什么樣的？（生回答）（評價：你可真是個細心觀察的好孩子。）我們有些小朋友還沒有看到過蒲公英，所以我?guī)砹艘唤M圖 片，讓大家一飽眼福

35、?？凑n件教師邊引導：看它的果實還真是毛茸茸、圓乎乎、輕飄飄的，多可愛呀！他們的種子就藏在這毛毛里。當微風吹過的時候，這些種子就會怎么樣？（生答：飛走了） 是怎么樣飛走的？（生答：一個接著一個）用詩歌中的一個詞是一一紛紛。還有見過哪些景物是紛紛落下的？（落葉、雪花）分別用“紛紛”說一句話。 （評價：同學們 我們平時就應該象這兩位同學學習。不僅要學會學習知識，還要學會運用知識。 ）大 家想一想：風兒會把它們帶到哪里？還會走到哪？（森林、小河邊、田野、菜園）他們走到哪里就會在哪里安家，用課文中的一個詞來說就是一一四海為家。C、練讀.指名讀，齊讀師：同學看，小蒲公英撐著媽媽為他們準備的降落傘在藍藍的天

36、空里自由的飛呀飛呀， 他們是多么的自豪啊，因為他們長大了，終于可以離開媽媽獨立生活了。就讓我們把自己 當做小蒲公英，讀出他歡快自豪的心情。注意“微風”與“紛紛”讀的要輕一些，柔一些 體現(xiàn)種子輕柔，自豪、愉快的感覺。（評價一下或再指點一下）（2）蒼耳。過渡：還有誰喜歡其它媽媽傳播種子的辦法？那么就請你帶著喜愛之情把這一小節(jié)讀 一讀。其它同學可以畫出自己不懂的地方。（相機交流“全身武裝”、“凱甲”以及“山洼”） A、理解“鎧甲”師：為了讓同學們更好的了解文中的含義，老師也找來了蒼耳的圖片，大家看一看同 桌互相說一說它的樣子。（生回答）對！殼很硬.課文中的哪個詞告訴了我們它的外殼很 硬？（鎧甲）以前

37、指的是古代士兵打仗時穿的衣服。蒼耳穿上這樣一件凱甲，對它有什 么幫助呢？小刺有什么作用呀？ B、指導朗讀。蒼耳媽媽真了不起，多么巧妙的方法呀，不僅可以保護孩子，還能使孩子們掛在動物 的身上四處安家。誰還能帶著這種喜愛的心情讀一讀這第 3小節(jié)。C、請喜歡蒼耳媽媽的小朋友一起來讀讀吧?。?）豌豆過渡：誰喜歡豌豆媽媽傳播種子的辦法，請你讀一讀。A、理解“啪的一聲”:孩子們你們覺得豌豆媽媽的辦法怎么樣？（很有趣）太陽曬后就會一一炸開。會發(fā)出 什么聲音？快從文中找出來，指一指?！芭尽笔莻€擬聲詞，表示當時發(fā)出的聲音。我們讀 的時候應該干脆，快速一些，把這句話讀讀試試。B、指導朗讀：豌豆寶寶們離開媽媽時心情

38、怎么樣？從哪看出來的？（蹦著跳著）那就請 你讀出豌豆寶寶那種歡快的心情？（評價）C、齊讀：我也很喜歡這位媽媽，因為他讓自己孩子保持愉快的心情，跟我有同樣感受的 同學我們一起來讀一讀。（五）總結全文，拓展延伸。1、總結全文：同學們，文中向我們分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子 的不同方法，你還知道哪些植物傳播種子的方法？你是怎么知道的？（提問個別同學）不知道的同學你為什么不知道呀？答案就在書中第 5小節(jié)，誰愿意把它讀出來？（1）讀一讀最后一小節(jié)。（2）引導：找到答案了嗎？為什么不知道？（學生回答）那么我們平時應該做什么樣的 孩子才能得到許多的知識？（板書：仔細觀察）（3）指導朗讀：誰都

39、想做仔細觀察的好孩子，那就請小朋友們大聲的把這最后一小節(jié)一 起來讀一讀吧。（4）背誦課文：在學習過程中我感受到了大家對這篇課文的喜愛，相信你們已經(jīng)能夠把 整篇課文背誦下來了是嗎？我們一起來看著無聲動畫試一試吧。（放無聲動畫，結合板書與動畫輔助背誦）（六）總結并布置作業(yè)。同學們，細心觀察是獲取知識，增長知識的源泉，平時我們不論身在何處都要留心觀察周圍的事物，你會得到很多驚喜，有很大的收獲。那么今天老師就給大家留的作業(yè)是把 你觀察或從書籍、網(wǎng)絡里查閱到的植物傳播種子的方法并編成小詩歌，寫下來并說給小伙 伴們聽，有可能你將來就是一名植物學家喲?。ㄆ撸┌鍟O計：3.植物媽媽有辦法蒲公英（圖）風兒吹蒼耳

40、（圖）動物帶仔細觀察豌豆（圖）' 太陽曬語文園地一教案教學目標：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。能用有時候時候、在在在在來描述自己的日常生活。2、規(guī)范學生生字的書寫。3、熟讀并背誦古詩梅花，培養(yǎng)閱讀和積累古詩的興趣，進一步感受梅花的精神。4、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。重點難點：1、通過名詞和動詞的學習及課外閱讀認識生字，積累新詞。2、有主動識字的愿望，繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。課前準備：1、制作多媒體課件。(教師)2、制作生字詞卡片。(學生)課時分配：三課時教學過程：第一課時一、識字加油站。1、發(fā)現(xiàn)識字方法，激趣識字。學生反復自讀每組

41、詞語，說一說從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么？指名說一說，然后小組采用不同行式進行熟讀這些字詞。2、出示生字學生認讀。3、識字游戲“開火車”。二、字詞句運用。1、讀一讀：迎上去 穿衣裳 甩甩頭 追上去 披紅袍 搖搖頭2、在小組內演一演。3、每一組詞請一個小組的同學上臺演示。4、句子練習。(1)學生自由讀一讀書上的兩個句子。(2)同桌互相用“有時候時候、在在在在”來說一 句話。(3)請同學在全班交流練習說句子。三、書寫提示。1、先觀察，同學們互相提醒寫的時候應該注意些什么。2、請學生描紅，描紅以后再說說自己在寫的過程中遇到的問題。3、學生書寫，老師巡視指導。4、進行全班評比。第二課時一、談話揭題，齊讀課

42、題。播放課件，板書課題，學習“花”。二、初讀詩文感知大意1 、 教師范讀古詩。2 、學生自由讀古詩，要求：讀準字音，把句子讀得通順、流利！3 、 指名讀詩文，注意糾正學生讀錯的字音。4 、教師與學生配合讀詩，指導學生讀準每個字音、停頓、節(jié)奏！5 、認識二類字6 、指名讀古詩，齊讀古詩。三、細讀古詩，進入詩境。7 、人們都說：“詩中有畫，畫中有詩”，讀了這么多遍古詩，你從古詩中看到了什么 畫面？2、學習前兩句：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。通過誦讀這兩句詩，體會一下梅花不怕 冷的品格。3、學習后兩句：遙知不是雪，為有暗香來。那一朵朵梅花被雪壓住了，詩人王安石 是怎樣發(fā)現(xiàn)它們的？請用詩中的句子回答。誰愿

43、意來讀讀這兩行詩？其他同學認真聽，邊 聽邊想：這兩句詩要告訴我們什么？通過朗讀體會梅花的潔白和幽香。4、同學們，你們喜歡梅花嗎？為什么？讓我們讀出對梅花的喜愛！5、師配樂讀；請你們閉上眼睛，認真聽老師讀詩，想象畫面。6、生配樂讀：哪位同學愿意用你的朗讀，再次把我們帶到那個梅花開放的地方？7、同學們，你們知道古人是怎么讀詩的嗎？（搖頭晃腦地讀）我們一起站起來，學一學古人，用你的表情，用你的動作來表演這首古詩。四、 教師小結，布置作業(yè)?？鞓纷x書吧第三課時一、我愛閱讀：分不清是鴨還是霞1、 讀一讀。分不清是鴨還是霞（繞口令）天空飄著一片霞，水上游來一群鴨。霞是五彩霞，鴨是麻花鴨。麻花鴨游進五彩霞，五

44、彩霞網(wǎng)住麻花鴨。樂壞了鴨，拍碎了霞，分不清是鴨還是霞。2、小組內賽一賽：看誰能最先背下來。二、快樂讀書吧。1、讀讀材料。2、給孩子一本書，讓孩子找找書名和作者。3、小組同學交流讀書的好處。4、小組同學交流書從哪里來。5、討論如何建立班級“快樂讀書吧”三、教師小結，布置作業(yè)。識字1場景歌教學內容：場景歌教學目標：知識與技能：1、學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。2、了解課文內容，背誦課文。過程與方法：1、運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，達到“情由景生”的效果2、運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生自讀自悟，理解課文內容。情感態(tài)度與價值觀：1、激發(fā)學生的

45、觀察能力，想象能力，提高審美情趣。2、發(fā)展學生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。教學重點：1、學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。2、理解課文內容。教學難點：1、理解課文，背誦課文。2、學習本課生字、生詞，能正確的書寫生字和有生字組成的詞語。教法：讀、思、說滾動推進。學法：自主、合作、探究。課型課時：新授課 2課時教學準備及手段：課件教學過程：第一課時一、激趣導入1、課件出示，海鷗、海邊、船、牧場、稻田、小溪的照片。師問：同學們，你們看到了什么？2、學生看屏幕回答問題引起學生對本課的興趣，并為下面的學習做好鋪墊二、學習生字1、課件出示，學生“開火車”認讀。2、指名學生認讀

46、生字。3、學生識知字形。學生讀生字三、書寫生字1、教師范寫生字。2、學生書寫生字。3、通過查工具書。找生字解釋，近義詞，聯(lián)系上下文等方法，理解詞語4、通過用詞語說話或詞語搭配引導學生運用新詞。5、學生讀生字，學生書寫生字。6、學生用生字造句。7、讓學生在自學生字、詞語的基礎上將課文讀正確通順四、課堂小結 回顧本節(jié)課的學習總結一下自己的收獲。板書設計：鷗:鳥類一科艦：軍艦；艦隊;帆：帆船；帆橘;炊：炊事；炊煙;1.場景歌氈：氈子；氈包;秧：秧苗；秧田;稻：稻田；稻草;塘：池塘；魚塘;第二課時一、復習導入1、聽寫生字。2、指名朗讀課文3、學生聽寫生字，朗讀課文二、學習課文1、學生自由朗讀課文。(1

47、)學生自己質疑，先小嘴間討論，解決，不懂的再全班交流。(2)這篇課文主要寫什么？(3)你以前學過那些量詞？2、師生共議小結。3、出示課件中量詞”只、片、艘、條、座、縷、頂、塊、方、道、孔、叢、所、面、把、群、陣”4、學生朗讀課文5、學生交流。6、學生朗讀量詞，并照樣子說一說。讓學生在自由朗讀中整體把握課文的主要內容。通過綜合性學習進一步增強學生對量詞的了解。板書設計：2、場景歌一只（）一條（）一片（）一片（）一艘（）一縷（）識字2樹之歌教學目標：1 .會認識15個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。2 .朗讀課文，背誦課文。3 .認識“木”字旁，并能列舉學習過的生字。教學重難點：1 .會認識1

48、5個新字，會寫10個生字，并能正確組詞。2 .朗讀課文，背誦課文。教學準備：教學課件教學課時：兩課時教學過程：第一課時一、教師談話導入新課。1 .教師談話。2 .板書課題。二、初學兒歌，學習檢查生字。1 .借助拼音，將兒歌讀通讀順，2 .指名讀兒歌，相機幫助正音。3 .圈畫出本課的生字和新詞，在小組內互相考查。4 .課件出示生字新詞。梢桐掌楓松柏裝樺守疆銀杉化桂5讀一讀，記一一記泡桐云杉翠柏桂花楓葉松子白果6 .指導書寫。(1)仔細觀察P18,發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？(2) “木”字旁書寫注意事項，教師邊范寫邊講解(3)學生練習，教師巡視指導。第二課時一、復習引入指名讀樹之歌三、再讀兒歌，理解意

49、思。1 .全班齊讀兒歌。2 .你讀懂了什么呢？3 .結合課件，邊讀句子邊出示圖片，幫助學生認識樹木。4 .指導背誦。四、課后理解1 .十年樹木，百年樹人。句意：比喻要使小樹成為木料需要很長的時間。 而培養(yǎng)一個人才則需要更多的時間, 是個長久之計，并且十分不容易。因此，這句話寓意著國家、民族、家庭只有做好人的培 育，才能得以接續(xù)、繁衍、傳承。古人云：江山代有后人出，一代新人換舊人。這樣人類 才能永續(xù)繁衍、生生不息。2 .樹高百尺，葉落歸根。意思是：樹長得再高，落葉還是要回到樹根。比喻離開故土時間冉長，最終還是要回歸故土。3 .樹無根不長，人無志不立。意思是：就是人要立志，沒有志向的人是不會成功的

50、。五、課后作業(yè)楊樹高，榕樹壯，梧桐樹葉像手掌。楓樹秋天葉兒紅，松柏四季披綠裝。木棉喜暖在南方，樺樹耐寒守北疆。講兒歌講了幾種樹木，用“一”畫出。2.“梧桐樹葉像手掌”，用“手掌”比喻梧桐的（）？ “松柏四季披綠裝”用“綠裝”來比喻松柏的（）？識字3拍手歌教學目標：知識與技能：1 .正確認讀“牢、記”等13個生字；正確書寫“保、護”等 8個字。2 .正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫“拍手、保護、動物”等詞語。3 .正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。4 . 了解“隹zhu 1、鳥”等偏旁表意的特點。過程與方法：1 .通過引導，講解，鼓勵，啟動，合作法進行教學讓學生掌握

51、“牢、記”等 13個生字；正確書寫“保、護”等8個字。 正確認讀“牢記、孔雀、雄鷹”等詞語；正確讀寫 “拍手、保護、動物”等詞語。2 .正確、流利地朗讀課文；能讀出兒歌的節(jié)奏，做拍手游戲。3 .了解“隹zhu 1、鳥”等偏旁表意的特點。情感態(tài)度與價值觀：交流動物知識，增強關愛和保護動物的意識。教學重點難點教學重點：識記與動物有關的生字；了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點；熟讀課文，能做拍手游戲。教學難點：了解“隹、鳥”等偏旁表意的特點。教學準備：課件，生字卡片，生詞卡片教學方法：引導，講解，鼓勵，啟動，合作法學習方式：自主學習，合作學習，交流學習，討論學習教學過程：（一）展示圖片，談話導入，揭示課

52、題1. 課件展示動物圖片，引導學生說說認識其中的哪些動物，告訴學生這些動物就藏在今天要學習的課文中。2. 揭示課題，板書“拍手歌”，學生齊讀。3. 認識“拍手歌”?；貞浂昙墝W過的拍手歌。課件展示，請一位學生朗讀，其他學生拍手應和。教師簡介：拍手歌就是拍著手誦讀的兒歌。（二）初讀課文，整體感知1. 學生聽錄音，感受讀課文的節(jié)奏，數(shù)一數(shù)課文有幾個小節(jié)。2. 學生自由讀課文，圈畫生字，注意讀準字音，讀通句子。3. 同桌互讀，糾正字音。（三）細讀課文，借圖識記1. 畫一畫，找一找。引導學生自己畫一畫、找一找課文里提到了哪些動物，然后交流。交流的過程中，教師根據(jù)學生的交流出示第一組詞語：“孔雀、錦雞、

53、雄鷹、雁群、百靈、老虎、熊貓”。認讀后重點指導認識“隹”。先讓學生觀察“雀、鷹、雁”字形的相同之處，然后演示“隹”的字形演變過程（詳見“教學資源”），讓學生知道帶有“隹”的字與鳥類有關。最后拓展識字，讓學生說說還知道哪些部首是“鳥”或“隹”的字。2. 讀一讀，選一選。這一環(huán)節(jié)主要學習第二組詞語：“牢記、保護、伙伴”。教師可以出示如下練習：牢記保護伙伴我們要（）大自然中的動物。動物是我們的好（）。學過的生字大家一定要（）。練習之后再出示“記、己”進行對比，出示“保、伙、伴”三個字，練習組詞和用詞語說句子，看誰用得準確。3. “開火車”認讀，鞏固識記。用卡片出示要求會認和會寫的兩類字，采用開火車、

54、同 桌互讀、小組賽讀等多種形式加以鞏固。再認字的時候，將生字放在詞語里，再把詞語放到課文的句子里，再結合著理解句子、結合句子內容說話，將字詞句運用整合起來。4. 自由讀文，鞏固生字。（四）拍手游戲，品讀課文1. 學生自己拍手讀課文，要求注意朗讀的節(jié)奏。2. 同桌拍手互讀。3. 全班拍手對讀；教師引讀。如教師讀“你拍一，我拍一”，學生讀“保護動物要牢記”，體會詩歌的節(jié)奏。（五）整體把握，練習說話1. 引導學生默讀課文，想一想：第1小節(jié)和最后一個小節(jié)講了什么道理。2. 學生思考后交流。3. 讓學生抓住文中動物的特點練習說話，交流對動物的了解，升華情感。4. ）先說說自己對課文中動物的了解，可以從不同的角度去說。5. ）讓學生模仿例句，用一句或幾句話夸夸它們。在說完整話的基礎上，要求學生能夠說出動物的特點來（詳見“教學建議”）。（六）書寫“保、伙、伴”1. 觀察偏旁，歸類書寫。出示生字卡片“保、伙、伴”，觀察比較，說說寫好單人旁 需要注意些什么。2. 觀察部件，交流提醒。引導學生觀察生字部件中的筆畫，說說書寫時要特別注意 哪些筆畫或部件。3. 教師范寫，學生練習。4. 師生賞評，練習改進。（七）拓展小結1. 總結全課：這節(jié)課，我們認識了好多動物朋友，也了解了它們的生活特點。動物和人類一樣，都是大自然的孩子。我們要和動物和諧相處，愛護它們、保護