湖心亭看雪 (6)

1、湖心亭看雪教學(xué)實(shí)錄 師：關(guān)于西湖的詩(shī)句，同學(xué)們能背誦多少？ （生興致勃勃背誦“孤山寺北賈亭西”，背誦“水光瀲滟晴方好”） 師：是啊，同學(xué)們，詩(shī)人心中有一個(gè)春天，他筆下的西湖就春意盎然；詩(shī)人的心中有一份柔情，他筆下的西湖就溫柔纏綿?？墒?如果詩(shī)人的心中寒冰一片，他筆下的西湖會(huì)是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去湖心亭看雪。 【點(diǎn)評(píng)：三言?xún)烧Z(yǔ)的導(dǎo)入，留下了懸念】 師：請(qǐng)一位同學(xué)朗誦全文，同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)，粗步感知一下課文內(nèi)容。 （生陳熙之讀，很有感情，師生簡(jiǎn)評(píng)。） 師：再請(qǐng)一位同學(xué)讀一遍。這次朗讀的要求高了一點(diǎn)兒：這篇短文中啊，作者犯了一個(gè)頗嚴(yán)重的前后矛盾的錯(cuò)誤，請(qǐng)你把它找出來(lái)。（生驚詫好奇） （一同學(xué)

2、舉手要求讀，也還不錯(cuò)。） 生：老師，我找出來(lái)了，文中開(kāi)頭是說(shuō)“獨(dú)往湖心亭”，應(yīng)該是一個(gè)人，可是后文又出現(xiàn)了一個(gè)舟子在說(shuō)話(huà)。 生：還不僅有舟子呢，前文還說(shuō)“舟中人兩三粒而已”，到底是多少人啊，這幾處都是矛盾的。 師：同學(xué)們好敏銳！名篇名作怎么可以前后矛盾呢？我們是不是應(yīng)該和張岱商量一下讓他改改？ 生：我建議先不急，等咱們深入鉆研了課文再作定奪，說(shuō)不定這其中另有奧妙呢！ （大部分同學(xué)表示同意） 師：來(lái)，我們一起來(lái)再齊誦一遍，這次要求更高了。文中啊有一個(gè)詞語(yǔ)可以形象地概括出張岱的形象，請(qǐng)你找出來(lái)。 （生齊讀，老師適時(shí)多次幽默提醒：沒(méi)有陳熙之讀得好。學(xué)生會(huì)意，迅速主動(dòng)調(diào)整。） 生：老師，我找出來(lái)了，這

3、個(gè)字是“癡”。 （學(xué)生紛紛表示贊成，老師板書(shū)“癡”） 【點(diǎn)評(píng)：三次朗讀，次次要求不一樣，抓矛盾是為下文留下伏筆，抓“癡”是抓全文切入點(diǎn)。三次朗讀為學(xué)生深入入文本作了準(zhǔn)備。】 師：“癡”用通俗的話(huà)怎么講?。?生：傻，笨！ 生：呆。反正就是行為舉止不同常人。 師：對(duì)，這個(gè)張岱啊，就是一個(gè)與眾不同的呆人。大家再自由讀兩遍，咱們討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的呆氣了。 （生自由朗讀，討論，紛紛舉手。） 生：“是夜更定”，他居然在凌晨的時(shí)候去看雪，真不可思議！ 生：還自稱(chēng)是一個(gè)人駕船去的，膽子可真大。（眾笑） 生：還不是一個(gè)普通的冬天的凌晨，是“大雪三日，西湖人鳥(niǎo)聲俱絕”的時(shí)候去的。 師：你把這句子有感

4、情地，稍微夸張地讀一遍。 （生動(dòng)情讀，有意識(shí)地夸大處理了“大”字和“絕”字，師生頷首。） 師：想想，三天大雪之后的情景？ 師：什么聲音都沒(méi)有。 師：用一個(gè)成語(yǔ)表達(dá)如何？ 生（想了想）：萬(wàn)籟俱寂。 師：這是從哪個(gè)感覺(jué)器官來(lái)描寫(xiě)的？ 生：聽(tīng)覺(jué)。 師：能從其他角度來(lái)寫(xiě)嗎？ 生：湖上白茫茫的一片，白得刺人的眼睛，人呵出的氣，到空中馬上就被凝固了，耳邊是呼呼的風(fēng)聲，空氣都是冰涼的。 師：想象得還可以。也能用一成語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎？ 生：天寒地凍。 師：好。這樣天寒地凍的天氣里，你會(huì)在家干什么？ 生：烤火。 生：縮在被窩里看書(shū)睡覺(jué)。 生：喝熱茶熱咖啡聊天。 師：可是張岱，居然在這樣天寒地凍的天氣里凌晨時(shí)分跑到湖上

5、去看雪，你看他，是不是有些“怪異”啊？ 生：就是，癡人首先是行為癡。（眾笑） 師：妙?。ò鍟?shū)：行癡） 生：還有老師，你看張岱，他眼中的西湖雪景我覺(jué)得也挺異的。 師：你有感情地讀一遍，說(shuō)說(shuō)異在哪兒？ （生讀，還挺有感情。但是抓耳搔腮說(shuō)不出來(lái)） 師：來(lái)，咱們一起讀這兩句，細(xì)細(xì)體會(huì)一下。 （生讀，搖頭晃腦的，有些韻味兒） 生：這幅圖嘛，反正就是覺(jué)得很不一樣，一會(huì)兒大一會(huì)兒小的。（眾笑） 師：不著急，我來(lái)幫你。老師覺(jué)得呀，這一句問(wèn)題也挺多的。你看“天與云與山與水”多拖沓啊，古人不是說(shuō)要惜墨如金嗎？一連用了四個(gè)“與”，我看一個(gè)都不用也行。 生：不行，老師。 師：為什么不行？你看我讀。 （師去掉四個(gè)“與”

6、，很認(rèn)真地讀了） 生：效果不對(duì)了。 師：哪點(diǎn)不對(duì)，你得說(shuō)服我。 （大家仿佛表達(dá)不出來(lái)一樣） 師：那我們對(duì)比讀一讀。先去掉“與”讀一遍，然后再把原文讀一遍。 （生對(duì)比讀了一遍） 生：哦，老師，我感覺(jué)出來(lái)了，這四個(gè)“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個(gè)景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的。 生：四個(gè)“與”字就造成了一種天地蒼茫的浩大氣象。有這四個(gè)“與”，后文的“上下一白”才顯得更有氣勢(shì)。 師：好樣的，有眼光！來(lái)，咱們讀出天地蒼茫的景象。 （生拖長(zhǎng)音調(diào)讀，搖頭晃腦，韻味兒十足） 師：還有一個(gè)地方，老師不解啊。你說(shuō)文中那些量詞怎么這么怪?。棵髅鲬?yīng)該是這樣的嘛：惟長(zhǎng)堤一條，湖心亭一座，與

7、余舟一艘，湖中人兩三個(gè)而已。 生：不好，顯得好大喲！ 師：大有什么不好嗎？看得更清楚有什么不好嗎？ 生：前面的大和后面的小形成鮮明對(duì)比，這樣才“異”嘛?。ū娦Γ?師：哼，不僅是量詞有問(wèn)題，我還覺(jué)得順序也有問(wèn)題呢，如果我來(lái)寫(xiě)就這樣安排“湖上影子，惟舟中人兩三個(gè)、余舟一艘、湖心亭一座、長(zhǎng)堤一條”，你看，越來(lái)越清晰，越來(lái)越清晰，符合人的心理要求嘛！ 生：不好，味道全沒(méi)有了。 師：啥味道？ 生：好像作者要把自己融和進(jìn)蒼茫宇宙的那種味道。 師（驚喜的）：漂亮！咱們讀讀最后一句，把那個(gè)“而已”的味道讀出來(lái)。 （生反復(fù)讀“舟中人兩三粒而已”，教師反復(fù)指導(dǎo)“而已”的讀法） 師：感覺(jué)到這“而已”的言外之意了嗎？

8、 生：景啊，人啊，不過(guò)是這滄海一粟罷了，在蒼茫天地中，他們都似有似無(wú)，“天人合一”了！ （師生驚喜，熱烈鼓掌） 師：哦，這同學(xué)真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人，原來(lái)癡人眼中有癡景，是因?yàn)橛袀€(gè)“天人合一”，融入宇宙的愿望?。。◣煱鍟?shū)“癡景”） 【點(diǎn)評(píng)：一翻虛擬假設(shè)性的對(duì)話(huà)，一步步引導(dǎo)學(xué)生品味癡人之“癡景”，讀得細(xì)膩?zhàn)x得豐滿(mǎn)，讀出了內(nèi)涵讀出了妙處?！?生：老師，如此安靜的環(huán)境，后文突然又寫(xiě)喝酒聊天什么的，是不是意境全破壞了？ 師：?jiǎn)柕煤谩Ｕf(shuō)不定這后邊還藏著關(guān)于“癡人”的秘密呢！咱們先到對(duì)話(huà)中去找。來(lái)，請(qǐng)一同學(xué)讀讀“大喜”一句。 （一生起，讀得回腸蕩氣，神態(tài)語(yǔ)氣俱佳） 師：客說(shuō)“湖中焉得更有此人”，“此人”是哪種

9、人，咱們用文言文說(shuō)出來(lái)。 生：湖中焉得有此雅興之人。 生：湖中焉得有此豪情之人。 生：湖中此人，知音也！ 生：志同道合，三生有幸?。ū娦Γ?師：如果張岱要回答，用文言如何回答？ 生（抱拳）：彼此彼此！（眾大笑） 生（抱拳鞠躬）：幸會(huì)幸會(huì)?。ū娦Γ?師：是啊，酒逢知己千杯少啊，可是，老師有一疑問(wèn)?。猴嬀浦安粏?wèn)姓氏，飲酒之后才問(wèn)；問(wèn)卻避而不答姓氏，只說(shuō)“是金陵人，客此”，然后不留地址，不留電話(huà)不留Email，這段奇遇，是不是張岱處理得太草率了。（眾笑） 生：應(yīng)該是故意的吧。正如舟子所說(shuō)“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者”，文中三人都是癡人，何需留名，一留反而就俗了。 生：我想起還珠格格中的一個(gè)細(xì)節(jié)，小

10、燕子的哥哥才出現(xiàn)時(shí)，爾康他們問(wèn)他姓名，他不答，只說(shuō)“一簫一劍走天涯”。（眾笑） 師：這樣看來(lái)，張岱追求的人生是一種什么樣的人生啊？ 生：他不愿和人深交，他生活在自己的內(nèi)心世界中。 生：他只愿融入自然中，和自然為友，而不愿進(jìn)入世俗的生活。 師：我們現(xiàn)在來(lái)看最初我們發(fā)現(xiàn)的那個(gè)矛盾，是張岱數(shù)不清楚人數(shù)嗎？是張岱一不小心犯了一個(gè)可笑的錯(cuò)誤嗎？ 生：我懂了，根本就不是失誤，根本就是因?yàn)樗把壑袩o(wú)人”，知音尚且不顧，何況舟子。（生鼓掌） 師：那他的眼中只有什么呢？ 生：只有自己的心，只有自然，他是屬于自然的。 師：哦，同學(xué)們一點(diǎn)撥，老師懂了。世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。

11、可是張岱筆下的自然如此清冷，如此浩大，如此孤獨(dú)，這其中會(huì)不會(huì)有更深層次的原因呢？ 舟子說(shuō)他癡，他會(huì)辯解嗎？ 生：不會(huì)。 師：為何？ 生：舟子沒(méi)有文化，不可能懂他。 師：當(dāng)時(shí)他會(huì)是怎樣的表現(xiàn)？ 生：他一言不發(fā)，搖著頭，臉上有一絲琢磨不透的微笑。 生：他一臉端莊而嚴(yán)肅，眼睛如深潭般深邃。在又起的漫天大雪中凌寒獨(dú)立，一言不發(fā)。（生鼓掌） 師：此時(shí)此刻，他心里會(huì)說(shuō)什么呢？ （生蹙眉思考） 師：開(kāi)始上課時(shí)，老師說(shuō)張岱心中有寒冰，同學(xué)們，找找這個(gè)迷，就在全文第一句第一個(gè)詞語(yǔ)，還有注釋一。 （生急看，恍然大悟） 生：他想：你怎知我心！大明已亡，我豈可因那繁華紅塵忘記故國(guó)？ 生：他想：我無(wú)力改變這天下，那我就在這山水之間來(lái)度過(guò)余生罷。 生：達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身，我張岱，絕不媚俗失節(jié)，一湖寒冰，就是我的志向。（生鼓掌） 師：同學(xué)們，老師非常佩服你們。在我們的共同努力下，我們終于透過(guò)癡行癡景觸摸到了并且走進(jìn)了張岱這位癡人之癡心。（生板書(shū)“癡心”）中國(guó)歷史上，有多少這樣的古代文人啊，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中被壓彎了腰，他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中透不過(guò)氣來(lái)了，于是，他們只有在大自然中來(lái)伸一伸他們要被壓垮了的腰桿，在大自然中來(lái)深深地呼吸一口干凈的空氣。他們寧愿自己是山是水是樹(shù)是花是草是一朵云是一片冰。他們不僅僅是寄情于山水，而且是寄情于闊大寧?kù)o清寒靈動(dòng)之山水。他們