愛讓窮人成為富翁

1、愛，讓窮人成為富翁窮人教學(xué)反思清新縣龍頸鎮(zhèn)石坎小學(xué) 陳國珍窮人是俄國大作家列夫·托爾斯泰的一篇短篇小說。文章主要記敘了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活以及桑娜和漁夫勤勞、善良、寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文篇幅雖然比較長，但結(jié)構(gòu)分明，主線清晰，作者圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫生活極其貧窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人的美好品質(zhì)。為了突破課文這一重點(diǎn)，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的：一、緊扣文眼，直奔中心，感受窮人生活上的貧窮課文篇幅那么長，如何做到“長文短教”呢？新課開始

2、，我先讓學(xué)生齊讀課題，然后讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，“我想知道課文中的窮人是誰？為什么說他們是窮人？他們真的很窮嗎？為什么要以窮人為題？”等等，接著就讓學(xué)生帶著剛才提出的問題認(rèn)真聽課文的錄音，聽完后小組合作解決大家提出的問題。學(xué)生們?cè)谛〗M長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。學(xué)生們都知道課文中的窮人是指桑娜和漁夫夫妻倆以及他們的鄰居西蒙，找到了“桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打漁，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，才只有魚?！钡染渥?，以及課文第四至七自然段對(duì)西蒙一家的描寫，從吃的、住的、用的、勞動(dòng)環(huán)境等多個(gè)角度，深切感

3、受到他們?cè)谏钌铣圆伙?，穿不暖，確實(shí)是窮人，他們的命運(yùn)是多么悲慘。二、抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫，感悟窮人精神上的富有在學(xué)生充分感受了窮人們生活的貧窮后，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)問題來過渡到學(xué)習(xí)第二部分：同學(xué)們，桑娜和漁夫一家是那么貧窮，那他們真的是一無所有嗎？聽了我的問題，學(xué)生開始并沒有領(lǐng)悟我的意圖，有的學(xué)生就不假思索地說：“他們還有五個(gè)孩子！”“他們還有一間溫暖的小屋！”“除了這些外，他們就什么都沒有了嗎？”我再問。學(xué)生聽了先是一陣沉默，接著有了小聲的交流，大概1分鐘后，學(xué)生舉手發(fā)言了，有的說：“老師，我認(rèn)為他們生活上是貧窮的，但他們很有愛心?！庇械恼f：“老師，我覺得他們?cè)谏钌鲜秦毟F，但他們敢

4、于面對(duì)生活的艱難，他們勤勞、善良，關(guān)愛他人，這是用金錢也買不到的，他們是精神上的富翁?！痹诳隙藢W(xué)生的發(fā)言后，我又追問：“你們是怎么知道的？”然后就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文927自然段，感悟人物高尚的內(nèi)心世界。如第9自然段，整一段都是對(duì)桑娜的心理描寫，同時(shí)用了五處的省略號(hào)，給讀者留下體味的空白。教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，要求學(xué)生根據(jù)人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)、心理，把這些空白填補(bǔ)上不同內(nèi)容，揭示這些空白的蘊(yùn)含意義，發(fā)掘出人物的內(nèi)在美。學(xué)生在填補(bǔ)空白的過程中，既培養(yǎng)了他們的再創(chuàng)造能力，同時(shí)也理解了這幾個(gè)省略號(hào)的作用，一個(gè)充滿愛心、樂于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象便在學(xué)生的心中豐滿起來。又如課文1227

5、自然段，主要刻畫了桑娜和漁夫的對(duì)話，桑娜的話語中飽含的復(fù)雜情緒、激烈的思想斗爭(zhēng)都從字離行間表露無遺。如何引導(dǎo)學(xué)生從這些樸素、簡(jiǎn)單的對(duì)話中體味人物內(nèi)心的豐富情感？教學(xué)時(shí)，我抓住桑娜神色、動(dòng)作變化的關(guān)鍵詞語“站起來，不敢抬起眼睛看他臉色發(fā)白兩個(gè)人沉默了一陣桑娜沉默了桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生用心去研讀，體會(huì)桑娜此時(shí)內(nèi)心的緊張、不安，感悟她熱愛丈夫，同情西蒙的善良品質(zhì)。還有課文第24自然段，這是課文對(duì)漁夫的描寫中起著畫龍點(diǎn)睛作用之處。教學(xué)這一自然段，我主要是抓住一個(gè)“熬”字，先讓學(xué)生結(jié)合課文說說“熬”在這里是什么意思，然后引導(dǎo)學(xué)生想象漁夫他們是怎樣“熬”過艱難貧窮的日子的？最后讓學(xué)生說說從“熬”字體

6、會(huì)到了什么？這樣一來，一個(gè)“熬”字就生動(dòng)地在學(xué)生腦海中刻畫了一個(gè)善良、堅(jiān)強(qiáng)、樸實(shí)的硬漢子形象。三、續(xù)寫故事，延伸課堂，為窮人祈禱、祝福在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)的時(shí)候，我采用了開課前學(xué)生的一個(gè)提問來解決：“作者為什么要以窮人為題？”學(xué)生就根據(jù)老師的板書從人物生活上貧窮和精神上富裕兩方面進(jìn)行了很好的總結(jié)和回顧。然后我再設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說些什么？他們以后有會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！边@樣，學(xué)生就帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束了課文學(xué)習(xí)，同時(shí)又帶著新的思考走進(jìn)新的課堂。通過課堂上老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生情感投入，學(xué)有所悟，這篇課文的教學(xué)任務(wù)是完成了。但課后總覺有一種遺憾在心頭。自己雖然抓住了課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)來教學(xué)，學(xué)生也融入到了文本中，有了自己的體會(huì)，心靈得到了震撼?？墒?，在學(xué)生感情朗讀的指導(dǎo)方面還存在不足，桑娜抱回孩子后那種緊張、害怕、自責(zé)、決斷的矛盾心理沒有很好地通過感情朗讀去揣摩，桑娜與漁夫的對(duì)話中兩人的情緒變化也沒有很好地讀出來。另外就是課堂上給予學(xué)生充分思考的時(shí)間不足。教學(xué)中，因?yàn)樯聦W(xué)生思考的時(shí)間過長會(huì)影響自己完成不了教學(xué)任務(wù)，給予學(xué)生