小學(xué)教育碩士實(shí)驗(yàn)活動(dòng)章節(jié)程有效設(shè)計(jì)

1、小學(xué)教育碩士實(shí)驗(yàn)活動(dòng)章節(jié)程有效設(shè)計(jì)引言n為了提高教育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量，滿足教育碩士的實(shí)際需要，增強(qiáng)其實(shí)際動(dòng)手研究的能力，引導(dǎo)教育碩士從“書本”走向“實(shí)踐”，改革和創(chuàng)新教育碩士的課程與教學(xué)體系，我們開設(shè)一系列實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程。在征求學(xué)員和有關(guān)教師的意見和建議基礎(chǔ)上，我們將這一專題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)課程主題確定為：“學(xué)會(huì)研究設(shè)計(jì)”（一）針對(duì)四個(gè)急迫的現(xiàn)實(shí)問題：n如何選擇和提煉教育碩士學(xué)位論文的研究課題名稱？n如何選擇確定適宜的研究方法？n如何查找和搜集專題文獻(xiàn)資料？n如何設(shè)計(jì)和撰寫規(guī)范的教育碩士學(xué)位論文開題報(bào)告？（二）達(dá)到四個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：n1、能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)并參考理論知識(shí)，選擇和提煉出合乎規(guī)范的教育碩士學(xué)位論

2、文題目n2、能根據(jù)自己研究目標(biāo)，選擇、確定和開發(fā)學(xué)位論文的研究方法n3、能根據(jù)研究需要，查找和搜集到需要的專題研究文獻(xiàn)n4、能設(shè)計(jì)和撰寫出合乎要求的教育碩士學(xué)位論文開題報(bào)告（三）實(shí)驗(yàn)方式：采用合作活動(dòng)學(xué)習(xí)方式n1、以教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)員充分準(zhǔn)備為基礎(chǔ)n2、以學(xué)員自主學(xué)習(xí)與反思為起點(diǎn)n3、以優(yōu)秀教育碩士做對(duì)比示范n4、以教師講解、答疑和小結(jié)為引導(dǎo)n5、以合作活動(dòng)為基本形式，全面開展自我互動(dòng)、小組互動(dòng)、全班互動(dòng)和師生互動(dòng)n6、思考與動(dòng)手結(jié)合完成作業(yè)（四）組織和完成六個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)n1、師生合作完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)設(shè)計(jì)n2、優(yōu)秀教育碩士互動(dòng)式專題報(bào)告中小學(xué)教師如何選擇和提煉科研項(xiàng)目n3、師生合作實(shí)施專題學(xué)習(xí)如何選

3、擇確定與設(shè)計(jì)學(xué)位論文的研究題目n4、導(dǎo)師與學(xué)員專題交流主題餐會(huì)n5、師生合作專題學(xué)習(xí)如何查找和搜集專題文獻(xiàn)資料n6、師生合作專題學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與撰寫規(guī)范化的教育碩士學(xué)位論文開題報(bào)告第一個(gè)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)專題n主講：王建輝特級(jí)教師n 廣州市天河區(qū)昌樂小學(xué)校長(zhǎng)、中學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師、華南師范大學(xué)05級(jí)教育碩士n題目：中小學(xué)教師如何選擇和提煉科研課題實(shí)驗(yàn)程序：n1、主題報(bào)告兩個(gè)小時(shí)；學(xué)員邊聽邊記錄收獲和問題；n2、互動(dòng)、提問、答疑；n3、課后整理和記錄收獲、想法和問題，為下午以及后面的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。第二個(gè)合作活動(dòng)專題n一、主題: 如何選擇和設(shè)計(jì)教育碩士學(xué)位論文題目及其研究方法學(xué)員準(zhǔn)備n1、反思自

4、己經(jīng)驗(yàn)和理論學(xué)習(xí)；n2、嘗試提出一個(gè)盡可能規(guī)范的教育碩士學(xué)位論文題目n3、說明理由和提出疑惑。n為下午活動(dòng)做好準(zhǔn)備！二、參考文獻(xiàn)：n（一）已經(jīng)學(xué)習(xí)和閱讀過的心理學(xué)和教育學(xué)類的教材和著作，比如現(xiàn)代課程與教學(xué)論學(xué)程.n（二）黃甫全. 關(guān)于教育研究中的問題意識(shí)J.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）,2003(4):119-124.n（三）董奇. 心理與教育研究方法M.北京師范大學(xué)出版社,2004.n（四）溫忠麟. 教育研究方法基礎(chǔ)M.北京：高等教育出版社,2003.n（五）劉紅云、張雷. 追蹤數(shù)據(jù)分析方法及其應(yīng)用M.北京：教育科學(xué)范大學(xué),2004.三、活動(dòng)結(jié)構(gòu)n（一）學(xué)員有準(zhǔn)備地分組交流分享：如何選擇和

5、設(shè)計(jì)教育碩士學(xué)位論文題目及其研究方法的經(jīng)驗(yàn)和問題，20分鐘，輪值組長(zhǎng)記錄n（二）教師講授，學(xué)員學(xué)習(xí)與對(duì)比分析，50分鐘n（三）學(xué)員小組代表等提問，師生答疑，20-50分鐘n（然后導(dǎo)師-學(xué)員歡樂餐會(huì)）四、教師講授提綱n選擇、設(shè)計(jì)和提煉研究課題及其方法的“訣竅”：n“經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)”+n“理論清理線索”+n“具體化研究問題”+n“設(shè)計(jì)適宜研究方法”（一）以學(xué)員自己的工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)n1、學(xué)校正在做的課題n2、學(xué)員自己正在做的課題n3、學(xué)員的創(chuàng)新性工作經(jīng)驗(yàn)n4、學(xué)員的創(chuàng)新性想法（二）利用學(xué)習(xí)的理論知識(shí)清理研究線索n1、心理學(xué)：n（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容：知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)，n（2）學(xué)習(xí)過程：感覺、知覺、

6、記憶、想象、思維，n（3）個(gè)性心理：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)投入、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果，n（4）道德心理：道德認(rèn)知、道德情感、道德意志、道德行為n2、教育學(xué)n（1）課程與教學(xué)：概念、基礎(chǔ)、本質(zhì)、理論、過程、系統(tǒng)、管理、審美，n（2）學(xué)校管理：n（3）道德教育：n（4）班級(jí)管理：n3、學(xué)科課程與教學(xué)論n（1）語(yǔ)文：閱讀、習(xí)作、拼音與識(shí)字、聽說，n（2）數(shù)學(xué)：計(jì)算、幾何、代數(shù)，n（3）英語(yǔ)：聽力、會(huì)話、寫作、閱讀，n（三）具體化研究問題n從大題小做n小題大做n參考文獻(xiàn)：黃甫全. 關(guān)于教育研究中的問題意識(shí)J.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2003(4):119-124.發(fā)現(xiàn)和提出具體化問題的基本途徑n古今中外

7、人們?cè)诮逃芯繉?shí)踐中開辟了各種各樣的發(fā)現(xiàn)問題的途徑，概括起來主要有三條基本途徑，它們是n實(shí)踐歸納、n理論演繹和n文獻(xiàn)綜述。第一、實(shí)踐歸納n實(shí)踐歸納途徑，就是人們?cè)诮逃龑?shí)踐基礎(chǔ)上，通過對(duì)感性經(jīng)驗(yàn)輸理、分析、概括和歸納，從而發(fā)現(xiàn)需要研究解決的教育的矛盾和疑難來。這既是廣大教育實(shí)踐工作者發(fā)現(xiàn)教育問題的一般途徑，也是理論工作者充分利用直接或間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)教育問題的有效途徑。比如：n重點(diǎn)學(xué)校與一般學(xué)校存在多方面的差異，人們通過實(shí)踐便發(fā)現(xiàn)相關(guān)的一系列問題：n“不同類型的學(xué)校校長(zhǎng)在干什么？”n“不同類型學(xué)校的教師素養(yǎng)存在什么樣的差異？”n“不同類型學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在什么樣的差異？”n許多教師通過教育實(shí)

8、踐，提出了一系列的“怎樣教”的問題：n“怎樣有效教授抽象概念？”n“怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力？”n“怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能？”n“怎樣提高學(xué)生的自學(xué)能力？”等等。第二、理論演繹n理論演繹的途徑，就是人們以理論思維的一般性為基礎(chǔ)，將有關(guān)學(xué)科理論揭示的基本問題，通過演繹“遷移”而具體化到教育研究領(lǐng)域，從而發(fā)現(xiàn)需要研究解決的教育矛盾和疑難。比如：n從哲學(xué)里的“世界是什么？”“人是什么？”，n演繹出“教育是什么？”n“學(xué)生是什么？”n從交往理論里的“主體間性”問題，演繹出“教育活動(dòng)中存在什么樣的主體間性？”n從社會(huì)學(xué)里的“負(fù)功能”問題，演繹出“教育評(píng)價(jià)存在什么樣的負(fù)功能？”n從心理學(xué)的“成功智力

9、”和“情感智力”等問題，演繹出“當(dāng)代智力心理學(xué)背景里的新智育觀的基本內(nèi)涵是什么？”n從科學(xué)學(xué)的“科學(xué)范式”問題，演繹出“教育研究范式的歷史演變規(guī)律是什么？”等等。第三、文獻(xiàn)綜述n文獻(xiàn)綜述途徑，就是人們以前人和同行的研究成果為基礎(chǔ)，通過對(duì)某一研究專題的特定時(shí)空里的研究文獻(xiàn)進(jìn)行收集整理，進(jìn)而深入對(duì)所涉及的問題及其研究成果進(jìn)行分析和鑒別，在學(xué)習(xí)吸收他人理論成果的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)他人尚未解決或尚未完全解決的教育的矛盾和疑難。n文獻(xiàn)時(shí)空可長(zhǎng)可短可大可小，既可以是古今中外的，也可以是當(dāng)代中國(guó)的。比如：對(duì)古今中外教育文獻(xiàn)的簡(jiǎn)要清理后，就可以發(fā)現(xiàn)一直沒有解決好的兩個(gè)基本問題：n“教育什么？”“怎樣教育？”n對(duì)我國(guó)新

10、時(shí)期以來教學(xué)動(dòng)力研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，人們就發(fā)現(xiàn)了沒有解決好的問題：n“教學(xué)動(dòng)力的實(shí)質(zhì)是什么？”n“教學(xué)動(dòng)力的機(jī)制是什么？”等等；n對(duì)我國(guó)新時(shí)期來教育評(píng)價(jià)進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，人們就發(fā)現(xiàn)了沒有解決的新問題：n“教育評(píng)價(jià)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的合理性是什么？”n“怎樣解決教育評(píng)價(jià)指標(biāo)的全面性與操作的簡(jiǎn)便性之間的矛盾？”等等。n這三條基本途徑既相互區(qū)別，又相互作用地統(tǒng)一在一起。n實(shí)踐歸納途徑發(fā)現(xiàn)的問題，既具有實(shí)用性和基礎(chǔ)性，是比較容易掌握使用的，但是又具有特殊性和表面性的限制，比較膚淺，需要通過理論演繹途徑加以深化和具體化；n而理論演繹途徑發(fā)現(xiàn)的問題，具有普遍性，比較深刻，但是卻容易脫離實(shí)際，及時(shí)性和效用性比較差，需要利用

11、實(shí)踐歸納途徑加以具體化和檢驗(yàn)修正。n而文獻(xiàn)綜述的途徑，既可以對(duì)實(shí)踐歸納和理論演繹兩條途徑發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行篩選，以保證將其引渡到科學(xué)問題上，又需要通過另外兩條途徑進(jìn)行檢驗(yàn)鑒別和理論深化。n總的來說，實(shí)踐歸納是源泉，理論演繹是智慧，文獻(xiàn)綜述是保障。所以，人們要把握這三條基本途徑，必須具備豐富的直接和間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成深厚的理論素養(yǎng)，形成技能化的文獻(xiàn)綜述的功夫。 (四)設(shè)計(jì)適宜的研究方法n1、研究方法的類型n（1）量化方法和質(zhì)性方法n（2）文獻(xiàn)分析方法和實(shí)證研究方法n2、常用的基本方法n（1）文獻(xiàn)分析n（2）邏輯建構(gòu)n（3）實(shí)驗(yàn)研究：實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組n（4）調(diào)查研究：?jiǎn)柧?、觀察、訪談、作品分析3、新興研

12、究方法：n第一、引導(dǎo)性日志n=反思性日志+定向設(shè)計(jì)和提出引導(dǎo)性問題n第二、影象描述分析法（Photography）n設(shè)計(jì)+照相、錄象+錄音+編碼/整理分析4、走向經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第一、重新正確理解“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”A、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的復(fù)興na、劉電芝教育與心理研究方法第四章經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法nb、溫忠麟教育研究方法基礎(chǔ)第四章教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)nB、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的中國(guó)傳統(tǒng)文化生命力na、中國(guó)教育工作者的智慧結(jié)晶n（1）古代的創(chuàng)造：孔子、孟子、朱熹n（2）新中國(guó)建立來的發(fā)揚(yáng)光大b、經(jīng)驗(yàn)的涵義n（1）經(jīng)：“常道。指常行的義理、法則和原則等。傳：經(jīng)，常。”（辭源三，2434頁(yè)）。n（2）驗(yàn)：“憑證，證明?！薄皺z驗(yàn)，考察?！薄皩?shí)驗(yàn)，試驗(yàn)。”“效驗(yàn)?！保ㄞo源四，3468頁(yè)）。n（3）經(jīng)驗(yàn)的涵義，不是“感性認(rèn)識(shí)”式的“經(jīng)驗(yàn)”，而是遵循一定的理論、道理、原理和原則，而進(jìn)行驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)而取得更好效果的活動(dòng)！C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵n（1）依據(jù)可靠：教育理論假設(shè)、合乎實(shí)際道理和遵循一定原理原則n（2）途徑可行：教師、校長(zhǎng)、教育行政、社會(huì)和家庭合作；n（3）過程規(guī)范：按照一定的規(guī)范設(shè)計(jì)、組織和實(shí)施；n（4）目的明確：驗(yàn)證、嘗試和提高教育質(zhì)量！第二、中小學(xué)教師應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的三種主要模式n有多種模式，主要有三種：n第一、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與文獻(xiàn)分析相結(jié)合n第二、以質(zhì)性研究為主的綜合性研究方法設(shè)計(jì)n文獻(xiàn)分析；問卷調(diào)查；觀察分析n訪談分析；