上海試驗(yàn)學(xué)校物理課程實(shí)施方案修改稿

1、上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校物理課程實(shí)施方案修改稿一、說(shuō)明：上海市中學(xué)二期課程教材改革物理新教材，從今年9月開(kāi)始全面實(shí)施，目前已經(jīng)在兄弟學(xué)校進(jìn)入滾動(dòng)試驗(yàn)、總結(jié)階段。對(duì)于新教材的實(shí)施，我組全體教師經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)和研究 認(rèn)為主要要解決三大問(wèn)題。第一怎樣通過(guò)新教材來(lái)實(shí)現(xiàn)二期課改方案和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所提出 的理念、目標(biāo)。第二，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐了解新教材的結(jié)構(gòu)、選材，把握新教材的教學(xué)要求，總 結(jié)新教材的操作經(jīng)驗(yàn)。第三研究科學(xué)、合理，適合學(xué)生要求的訓(xùn)練系統(tǒng)，培養(yǎng)、評(píng)價(jià)學(xué)生的 能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索新知識(shí)。為了要解決好這三大問(wèn)題， 到達(dá)新教材實(shí)施的目的，采用合理的操作方案是非常重要的。 為提高實(shí)施新教材的效果和層次， 我組

2、想用“認(rèn)識(shí)一一實(shí)踐一一再認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)論及維果斯 基的“最近開(kāi)展區(qū)理論來(lái)指導(dǎo)新教材的實(shí)施工作，為此制定物理課程操作方案修改稿。二、內(nèi)容：1根底型：知識(shí)內(nèi)容具體要求 、能力目標(biāo)具體要求、情感目標(biāo)具體要求、教學(xué)方法具體建 議教學(xué)藝術(shù)、課件、課堂實(shí)錄、單元學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)檢測(cè)雙向細(xì)目表、檢測(cè)題。2拓展型：知識(shí)內(nèi)容具體要求、能力目標(biāo)具體要求、情感目標(biāo)具體要求、教學(xué)方法具體建 議復(fù)習(xí)指南、物理教學(xué)思維方式、錯(cuò)解分析、學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)檢測(cè)雙向細(xì)目表、檢測(cè)題。3研究型：實(shí)驗(yàn)探究的具體建議及案例、文獻(xiàn)查詢(xún)的具體建議及案例、設(shè)計(jì)制作的具體建 議及案例。三、方案：第一篇：根底型課程一、高一物理第一章.直線運(yùn)動(dòng)1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系.目

3、標(biāo)知識(shí)和 技能目 標(biāo)1.理解質(zhì)點(diǎn)、物理模型：理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道物理模型的作用和特點(diǎn)，知道建立模型的條件，能指 出實(shí)際物體和物理模型的區(qū)別2.能用坐標(biāo)表示物體的位置過(guò)程和1.通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的介紹，讓學(xué)生找出物體的共冋點(diǎn)，從而抽象出質(zhì)點(diǎn)這一物方法目理模型標(biāo)2.通過(guò)討論歸納出物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的條件情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1通過(guò)對(duì)實(shí)際物體討論，使冋學(xué)知道實(shí)際物體和物理模型的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí) 物理的興趣。2通過(guò)學(xué)習(xí)質(zhì)點(diǎn)物理模型，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1)要描述物體的運(yùn)動(dòng)，首先要對(duì)實(shí)際物體建立一個(gè)物理模型，最簡(jiǎn)單的是質(zhì)點(diǎn)模型。教材由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)時(shí)必須明確所選擇的參考系。為

4、了準(zhǔn)確地、定量分析地描述質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點(diǎn)、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動(dòng)的根底 知識(shí)，教材逐步展開(kāi)這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。(2 )1質(zhì)點(diǎn)模型是高中物理提出的第一個(gè)理想模型。我們對(duì)質(zhì)點(diǎn)概念的形成，以及質(zhì)點(diǎn)質(zhì)點(diǎn)模型的建立過(guò)程,其教學(xué)要求是初步的。學(xué)生對(duì)科學(xué)思維方法也只能是有所認(rèn)識(shí)，要的教求不能太高。教科書(shū)對(duì)質(zhì)點(diǎn)模型建立的思維過(guò)程有以下考慮：學(xué)物理概念、規(guī)律是對(duì)一定的物理模型來(lái)說(shuō)的，物理模型的建立過(guò)程表達(dá)了科學(xué)思維方法。 質(zhì)點(diǎn)概念固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟質(zhì)點(diǎn)概念的提出和分析、建立質(zhì) 點(diǎn)模型的過(guò)程；為此，教材通過(guò)實(shí)例說(shuō)明要準(zhǔn)確描述物體的運(yùn)動(dòng)是十分困難的，分析 困難的

5、原因，并逐步指出建立質(zhì)點(diǎn)概念的必要性，充分展示了物理學(xué)研究的科學(xué)思維 過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)什么是科學(xué)思維的方法。教學(xué)中要進(jìn)-步為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。如放映錄像：鳥(niǎo)的飛行，流水、瀑布，羽毛下洛詳細(xì)描述物體運(yùn)動(dòng)有什么困難？我們需要了解物體各局部運(yùn)動(dòng)的區(qū)別嗎？演示羽毛下落。教師引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)質(zhì)點(diǎn)概念。要明確質(zhì)點(diǎn)概念確實(shí)切內(nèi)容和在什么情況下可把物體看做質(zhì)點(diǎn)。冋時(shí)，要明確建立物理模型是物理學(xué)研究?jī)疹}的根本方法。(3): 學(xué)生在初中已學(xué)過(guò)參照物，教師可讓學(xué)生舉例說(shuō)明同一物體對(duì)不同的參照物運(yùn)動(dòng)參考情況不冋，對(duì)學(xué)生列舉的典型例子教師應(yīng)充分肯定，冋時(shí)結(jié)合教科書(shū)中的圖1. 1-4系和加以分析。然后教師說(shuō)明“參照物的

6、科學(xué)名稱(chēng)是“參考系即可。坐標(biāo)坐標(biāo)系的建立是教學(xué)重點(diǎn)，我們可創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)例讓學(xué)生思考。系的nLfVC_教學(xué)¥V ¥f*12j2012： 1012:04 J12:2212； 1212:05> 4 /12; 28112:3012:0012:3612:3812:48圖1 - 1如圖1-1所示，一輛汽車(chē)從天安門(mén)沿長(zhǎng)安街駛向西單、南菜園方向，我們?cè)鯓用?述汽車(chē)的位置隨時(shí)間的變化？圖1-1讓學(xué)生思考如何選擇坐標(biāo)軸和正方向？如何選坐標(biāo)原點(diǎn)？如何確定坐標(biāo)軸 上的刻度值？教師最后總結(jié)：對(duì)質(zhì)點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)，一般選質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡為坐標(biāo)軸，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的 方向?yàn)樽鴺?biāo)軸正方向，選取質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過(guò)坐標(biāo)軸原點(diǎn)的時(shí)刻

7、為時(shí)間的起點(diǎn)。4全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)GPS的教學(xué)北圖1-2全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)應(yīng)用越來(lái)越廣，可讓學(xué)生閱讀教材，并舉例說(shuō)明它的許 多用途。教材沒(méi)有介紹定位原理，教學(xué)中也沒(méi)有這個(gè)要求，而是讓學(xué)生了解圖1. 1-6顯示屏上提供的信息。教科書(shū)圖1. 1-6顯示屏上的北緯 39° 55. 451'、東經(jīng)116° 23. 504 '是北京所 處的經(jīng)度和緯度，第1行的“西和第2行的航向267°其含義如圖1-2所示。2時(shí)間和位移.目標(biāo)知識(shí)和 技能目 標(biāo)1.理解時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別：2理解路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別過(guò)程和 方法目 標(biāo)1. 通過(guò)對(duì)鐘表指針的介紹，讓學(xué)生找出

8、各個(gè)時(shí)刻和各段時(shí)間，從而時(shí)間和時(shí)刻 的區(qū)別和關(guān)系2. 通過(guò)討論物體的實(shí)際運(yùn)動(dòng)情況，歸納出路程和位移的關(guān)系情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1通過(guò)對(duì)實(shí)際物體討論，使冋學(xué)知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別及聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物 理的興趣。2通過(guò)學(xué)習(xí)路程和位移，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1) 教材 分析介紹描述質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的時(shí)刻、時(shí)間間隔、路程、位移、矢量等概念的含義和區(qū)別。 本節(jié)和上節(jié)的內(nèi)容都是為下面的速度和加速度的學(xué)習(xí)奠定根底。時(shí)刻和時(shí)間間隔、路 程和位移的含義學(xué)生容易混淆，要注意讓學(xué)生弄清楚它們的區(qū)別。(2) 位移 的教 學(xué)位移是有大小和方向的物理量，即用初位置指向末位置的有向線段來(lái)表示位移。 讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)悟描

9、述質(zhì)點(diǎn)位置的變化量是位移，根據(jù)位移就能確定質(zhì)點(diǎn)的新位置。另外，位移是矢量。學(xué)生第一次接觸矢量語(yǔ)言感到不習(xí)慣是自然的，我們可考慮 充分利用有向線段表示矢量的直觀、形象的特點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際例子，讓學(xué)生初步了解矢 量相加的法那么。如本節(jié)的“思考與討論的內(nèi)容冋樣是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但不是要求 矢量的教學(xué)一步到位。不要將結(jié)論告訴學(xué)生，讓學(xué)生從一個(gè)實(shí)例出發(fā)思考矢量相加的 法那么。學(xué)生可能說(shuō)不出完整的什么法那么，但對(duì)三個(gè)位移矢量構(gòu)成一個(gè)三角形的這種關(guān) 系一定能夠有所領(lǐng)悟，這就到達(dá)了教學(xué)的要求。因?yàn)槭噶亢铣傻姆敲匆谝院蠼佑|更 多的矢量之后才正式學(xué)習(xí)，在這里只是起到一個(gè)鋪墊的作用。3運(yùn)動(dòng)快慢的描述速度.目標(biāo)知識(shí)和

10、 技能目 標(biāo)1理解物理的位置和物體位移的關(guān)系：2理解速度、平均速度和瞬時(shí)速度等概念的含義和區(qū)別過(guò)程和 方法目 標(biāo)1通過(guò)對(duì)實(shí)際物體的介紹，讓學(xué)生找出物體在各個(gè)時(shí)刻的位置和各段時(shí)間內(nèi)位 置的變動(dòng)，從而得出位移的概念2通過(guò)討論物體的位移和對(duì)應(yīng)的時(shí)間，引出速度、平均速度和瞬時(shí)速度等概念情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1通過(guò)對(duì)實(shí)際物體討論，使同學(xué)知道比擬物體快慢的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的 興趣。2通過(guò)學(xué)習(xí)速度、平均速度和瞬時(shí)速度等概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1 )教 材分析教材進(jìn)一步說(shuō)明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量來(lái)表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移，為速 度概念的表達(dá)作好準(zhǔn)備。教材的重點(diǎn)是速度，從平均速度引入，通過(guò)

11、極限的思維 方法過(guò)渡到瞬時(shí)速度，說(shuō)明瞬時(shí)速度表示物體在時(shí)刻t的速度。教材最后說(shuō)明速度的應(yīng)用，特別以“ STS 欄目形式從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明速度與社會(huì)開(kāi)展的關(guān)系。(2 )用 坐標(biāo)的 變化量 表示位 移平均速度和瞬時(shí)速度都用位移與時(shí)間的比來(lái)定義，直線運(yùn)動(dòng)中質(zhì)點(diǎn)的位移用 坐標(biāo)的變化量x來(lái)表示的方法是重要的。 教材以一輛汽車(chē)沿平直公路行駛為例， 讓學(xué)生通過(guò)思考與討論理解用x表示位移大小和方向的方法。教師在組織學(xué)生討論和總結(jié)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生理清思考問(wèn)題的思路，如先選 疋質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的直線為一維直線坐標(biāo)系，確疋坐標(biāo)軸的原點(diǎn)和坐標(biāo)軸的正方向，并確定坐標(biāo)軸的標(biāo)度。HG EFABDC-8 -7-6 -5 -4 -3 -2

12、012 3456 78圖1 4質(zhì)點(diǎn)在t1時(shí)刻位于A點(diǎn)，坐標(biāo)x仁10 m質(zhì)點(diǎn)在t2時(shí)刻位于B點(diǎn)，坐標(biāo)x2=30 m質(zhì)點(diǎn)的位移是有向線段 AB，線段的長(zhǎng)度20 m表示位移的大小，有向線段的方向 表示位移的方向。 x=x2-x仁20 m , x的絕對(duì)值表示位移 AB的大小， x為正值表示位移 AB的 方向與x軸正方向相同。根據(jù)學(xué)生思考、討論的情況，我們還可考慮設(shè)置以下問(wèn)題把討論引向深入：質(zhì)點(diǎn)t1時(shí)刻在C點(diǎn),x3=80 m質(zhì)點(diǎn)t2時(shí)刻在D點(diǎn)，x4=60 m x=x4-x3=-20 m , x的絕對(duì)值表示位移 CD的大小， x為負(fù)值表示位移 CD 的方向與x軸正方向相反。質(zhì)點(diǎn)t1時(shí)刻在E點(diǎn),x2=-30

13、 m質(zhì)點(diǎn)t2時(shí)刻在F點(diǎn)，x6=-10 m x=x6-x5=20 m , x的絕對(duì)值表示位移 EF的大小， x為正值表示位移 EF的 方向與x軸正方向相同。質(zhì)點(diǎn)t1時(shí)刻在G點(diǎn)，x7=-40 m質(zhì)點(diǎn)t2時(shí)刻在H點(diǎn)，x8=-70 m x=x8-x7=-30 m , x的絕對(duì)值表示位移 GH的大小， x為負(fù)值表示位移 GH 的方向與x軸正方向相反。(3 )平 均速度 和瞬時(shí) 速度的 教學(xué) 學(xué)生認(rèn)為平均速度好懂，有的學(xué)生誤認(rèn)為平均速度與初中學(xué)過(guò)的速度沒(méi)有區(qū)另我們可通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生注意到，初中學(xué)的速度定義是路程與時(shí)間的比，它沒(méi) 有方向?，F(xiàn)在說(shuō)的平均速度是矢量，它的方向與位移x的方向相同。一輛汽車(chē)10 s內(nèi)向

14、東行駛120 m,另一輛汽車(chē)10 s內(nèi)向北行駛120 m,這兩輛汽 車(chē)平均速度大小相等但方向不冋，它們的平均速度不冋。 教學(xué)實(shí)踐說(shuō)明，教材用極限思想介紹瞬時(shí)速度是可行的。教材在定義了平均V 速度Af后進(jìn)一步指出“為了使運(yùn)動(dòng)的描述精確些，可以把 t取得小一些，運(yùn)動(dòng)快慢的差異也就小一些； t越小，描述越精確；想像 t非常小，可以認(rèn)為&加表示物體的瞬時(shí)速度。這樣處理較清晰地表達(dá)了極限思想，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)科學(xué)思維方法的感悟，但又回避了嚴(yán)格的極限概念和計(jì)算，也沒(méi)有引 入“極限這個(gè)術(shù)語(yǔ)。為加深學(xué)生對(duì)瞬時(shí)速度的理解，我們可做下面的演示實(shí)驗(yàn)。>x/10 in圖1 5演示 如圖1-5所示

15、，讓滑塊沿傾斜的氣墊導(dǎo)軌做加速運(yùn)動(dòng)。將滑塊放上不冋寬 度的遮光片，即 x為1 cm, 3 cm , 5 cm, 10 cm,右沒(méi)有成品擋光片，可用硬紙 片自制成需要的寬度。測(cè)出每個(gè)遮光片通過(guò)光電門(mén)所用的一段時(shí)間間隔 to&遮光片越窄， t越小時(shí)，應(yīng)描述通過(guò)該位置的運(yùn)動(dòng)快慢越精確， t極小時(shí)，可認(rèn)為囤 是瞬時(shí)速度。(4 )速 度教學(xué) 中滲透STS的 思想STS強(qiáng)調(diào)的是科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，而不僅僅是科學(xué)在技術(shù)中的應(yīng)用。 本節(jié)教材在“ STS欄目中設(shè)置了 “速度與現(xiàn)代社會(huì)的文章。介紹了車(chē)輛速度 的提高與城市開(kāi)展等方面的關(guān)系，并討論了環(huán)境、資源等問(wèn)題。在涉及科學(xué)技術(shù) 與社會(huì)的問(wèn)題時(shí)，重

16、要的是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行這方面的思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn) 解。如文章的最后提出這樣的問(wèn)題：“交通工具的速度是不是越快越好？另外，對(duì)教材中所列的常見(jiàn)的速度表，可讓學(xué)生補(bǔ)充一些感興趣的、重要的速率，如：空氣中0C時(shí)的聲速為3. 3X 102 m/s，大陸板塊移動(dòng)速度約 10-9 m/s等。(5) “說(shuō) 一說(shuō)欄 目的教 學(xué)費(fèi)恩曼所舉的有趣的例子可組織同學(xué)閱讀、議論，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法。教 師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到警察所說(shuō)的超速指的是瞬時(shí)速度，女士說(shuō)的是一段時(shí)間走的路 程和將要走過(guò)的路程，這位女士不懂瞬時(shí)速度。4實(shí)驗(yàn)：用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度.目標(biāo)知識(shí)和 技能目 標(biāo)1 .掌握使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上記錄時(shí)間和位移的技

17、能，2.并運(yùn)用這一技能測(cè)定平均速度，畫(huà)出v-t圖象。過(guò)程和 方法目 標(biāo)1. 先讓學(xué)生了解有關(guān)的器材及使用方法2. 讓同學(xué)親自動(dòng)手實(shí)際操作，掌握實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生的動(dòng)手能力3. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解用圖象研究物理問(wèn)題的方法。情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2通過(guò)實(shí)際操作，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法1 教材 分析將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與其他教學(xué)內(nèi)容緊密地結(jié)合在一起的教學(xué)形式是這次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一 個(gè)特點(diǎn)。雖然沒(méi)有規(guī)定學(xué)生的必做實(shí)驗(yàn)，但但凡?課程標(biāo)準(zhǔn)?做出這樣要求的，教材 都安排了實(shí)驗(yàn)。本節(jié)實(shí)驗(yàn)要求全體學(xué)生都必須完成。第一次實(shí)驗(yàn)課應(yīng)向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)室要求及平安考前須

18、知。最好讓學(xué)生課前閱讀一 下教科書(shū)中“學(xué)生實(shí)驗(yàn)局部的內(nèi)容，不要求完全讀懂，主要是讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)有 所了解，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的意義有所認(rèn)識(shí)。刀驗(yàn)標(biāo)實(shí)目要求學(xué)生通過(guò)教科書(shū)和閱讀“說(shuō)明卡觀察儀器，掌握使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器在紙帶上 記錄時(shí)間和位移的技能，并運(yùn)用這一技能測(cè)定平均速度，畫(huà)出v-t圖象。了解用圖象研究物理問(wèn)題的方法。3 儀器 和器 材電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器或電火花計(jì)時(shí)器，紙帶； 刻度尺，長(zhǎng)度在30 cm以上， 最好使用透明塑料尺；學(xué)生電源，使用46V交流電壓4 注意 事項(xiàng) 會(huì)安裝復(fù)寫(xiě)紙，并且會(huì)調(diào)節(jié)復(fù)寫(xiě)紙的位置，將紙帶從復(fù)寫(xiě)紙圓片下穿過(guò)。將計(jì)時(shí) 器接入50 Hz交流電源，從交流4 V開(kāi)始，觀察振動(dòng)片振動(dòng)情況，

19、假設(shè)振動(dòng)片振幅較小， 再升高電壓至6V。 開(kāi)啟電源，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作，待 12 s再拖動(dòng)紙帶打出點(diǎn)子。觀察點(diǎn)跡是否清晰，打完點(diǎn)后，立即關(guān)閉電源因打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是按間歇工作設(shè)計(jì)的，防止線圈過(guò)熱而損壞。 在紙帶上打不出點(diǎn)或點(diǎn)跡顏色過(guò)淡情況下，糾正的對(duì)策大致有二種：電源電壓較 低4V情況下，可適當(dāng)調(diào)高；調(diào)整復(fù)寫(xiě)紙位置或更換復(fù)寫(xiě)紙；調(diào)整打點(diǎn)計(jì)時(shí)器。 打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的調(diào)整。如打不出點(diǎn)時(shí)，首先要檢查壓紙框的位置是否升高，而阻礙 了振動(dòng)片，振針打不到紙帶上?？蓪杭埧蛳蛳聣夯謴?fù)其原來(lái)位置。這種情況一般是由于操作不當(dāng)引起。檢查打點(diǎn)計(jì)時(shí)器是否正常工作的方法是，將計(jì)時(shí)器接在46 V交流電源上，將紙帶穿過(guò)計(jì)時(shí)器，開(kāi)啟電源后觀

20、察振針是否在紙帶上打出印記。假設(shè)沒(méi) 有打出印記，可能有兩種情況。說(shuō)明振動(dòng)片沒(méi)有工作在共振情況下?？蓴Q松螺釘，適當(dāng)調(diào)整振動(dòng)片位置，緊固后觀 察振幅，假設(shè)到達(dá)或接近共振狀態(tài)即可正常工作。如果振動(dòng)片振動(dòng)較大仍打不出點(diǎn)，可調(diào)整振針的位置，直至打出點(diǎn)為止。假設(shè)振針向 下調(diào)節(jié)過(guò)長(zhǎng)，那么打點(diǎn)針打點(diǎn)的聲音過(guò)大，且易出現(xiàn)雙點(diǎn)，調(diào)節(jié)時(shí)要仔細(xì)。 有的學(xué)生可能將打點(diǎn)計(jì)時(shí)器錯(cuò)接到學(xué)生電源的直流電源上非穩(wěn)壓電源，也能在紙帶上打出點(diǎn)跡，這是因?yàn)橹绷鬏敵鰹閱蜗蛎}動(dòng)電流，頻率為100 Hz，會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)處理時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤。 使用電火花計(jì)時(shí)器在紙帶上打點(diǎn)，安裝紙帶的方法有兩種：一種是用一條紙帶從 墨粉盤(pán)下穿過(guò)，打點(diǎn)時(shí)墨粉盤(pán)不隨紙帶轉(zhuǎn)動(dòng)

21、，電火化只將墨粉盤(pán)上某一位置的墨粉烝 發(fā)到紙帶上，打出的點(diǎn)跡顏色較淡，打過(guò)一條紙帶后要將墨粉盤(pán)轉(zhuǎn)一角度再打另?xiàng)l紙 帶。學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可采用這一方法。另 種是用兩條紙帶，將墨粉盤(pán)夾在中間，拖動(dòng)紙 帶時(shí)由于兩條紙帶的摩擦作用，墨粉盤(pán)會(huì)隨紙帶轉(zhuǎn)動(dòng)，電火花將墨粉盤(pán)上不冋位置的 墨粉蒸發(fā)到紙帶上，所以打出的點(diǎn)跡顏色較重。墨粉盤(pán)上面的一條紙帶沒(méi)有點(diǎn)跡，可 重復(fù)使用。用一條紙帶打點(diǎn)時(shí)，紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器之間的摩擦阻力較小，用兩條紙帶 打點(diǎn)時(shí)摩擦阻力較大。不管用哪種方法，打完紙帶后立即切斷電源。(4) 教學(xué) 中的 幾點(diǎn) 考慮 注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)課以學(xué)生活動(dòng)為主，各種活動(dòng)應(yīng)有序進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文、說(shuō)明卡

22、，對(duì)照課文和說(shuō)明卡觀察儀器結(jié)構(gòu)、了解儀器功能、操作要領(lǐng)。認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組之間可以交流、比照實(shí)驗(yàn)情況。如有意識(shí)的變速拉動(dòng)紙帶， 觀察紙帶上打出的點(diǎn)起始局部、中間局部、最后局部有什么變化？其他小組打出的點(diǎn) 有什么不同，這些差異都說(shuō)明什么問(wèn)題？以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察力。要求學(xué)生尊重原始測(cè)量的數(shù)據(jù)，不能隨意改動(dòng)，實(shí)驗(yàn)測(cè)量的原始數(shù)據(jù)是研究實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象。尋找結(jié)論和規(guī)律的根本依據(jù)，也是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)。尊重原始測(cè)量 數(shù)據(jù)，是良好實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和科學(xué)精神的具體表現(xiàn)。 注意理解一些名詞、概念。如計(jì)時(shí)點(diǎn)、計(jì)數(shù)點(diǎn)，兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的位移、平均速度、某時(shí)刻的瞬時(shí)速度是怎樣求得的。各組交流v-t圖象的異同，研究異同

23、的原因。畫(huà)v-t圖象時(shí)，橫軸、縱軸單位長(zhǎng)度確實(shí)定要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的最大值、最小值合 理選取，使描繪的圖象 v-t能充滿(mǎn)坐標(biāo)平面的大局部空間。 說(shuō)明卡片內(nèi)容建議(以電磁打點(diǎn)計(jì)時(shí)器為例)：在桌邊固定打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；將復(fù)寫(xiě)紙調(diào)節(jié)片向外拉出，將復(fù)寫(xiě)紙圓片孔套在復(fù)寫(xiě)紙定位銷(xiāo)上，向里推調(diào)節(jié)片，可調(diào)節(jié)復(fù)寫(xiě)紙位置；將紙帶穿過(guò)限位框，從復(fù)寫(xiě)紙下穿過(guò)壓紙框，從另一側(cè)限位框穿出；開(kāi)啟電源等待1s2 s拖動(dòng)紙帶，拖出紙帶后立即切斷電源；在紙帶上選取計(jì)數(shù)點(diǎn)，測(cè)量計(jì)數(shù)點(diǎn)之間長(zhǎng)度時(shí)要用量程在30 cm以上透明塑料尺一次測(cè)量多組計(jì)數(shù)點(diǎn)間數(shù)值，不要用短刻度尺一段一段的測(cè)量計(jì)數(shù)點(diǎn)間距離，減小偶然誤。5速度變化快慢的描述加速度 .目標(biāo)知

24、識(shí)和 技能目 標(biāo)1. 理解加速度的概念，會(huì)用加速度公式計(jì)算物體運(yùn)動(dòng)的加速度。2. 理解加速度的物理意義及矢量性過(guò)程和 方法目 標(biāo)1 通過(guò)對(duì)小型轎車(chē)和旅客列車(chē)的加速過(guò)程的介紹，讓學(xué)生討論它們速度變化的 快慢以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。2 組織同學(xué)思考、討論：做變速運(yùn)動(dòng)的物體，有的速度變化快，有的速度變化 慢；讓學(xué)生明白研究物體速度變化的快慢是有意義的；3為了表示速度變化快慢需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述，從而得出加速度概念。情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的介紹，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析得出加速度概念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的方法。方法(1) 教材 分析加速度是力學(xué)中的重要概念，也

25、是高一年級(jí)物理課較難懂的概念。在學(xué)生的生活 經(jīng)驗(yàn)中，與加速度有關(guān)的現(xiàn)象不多，這就給學(xué)生理解加速度概念帶來(lái)困難。為此，教 材先列舉小型轎車(chē)和旅客列車(chē)的加速過(guò)程，讓學(xué)生討論它們速度變化的快慢以增強(qiáng)學(xué) 生的感性認(rèn)識(shí)。教材還展示飛機(jī)的起飛過(guò)程，要求學(xué)生從具體問(wèn)題中了解“速度快“速度變化大 “速度變化快的含義不同，又在旁批中指出“物體運(yùn)動(dòng)的快慢 與“運(yùn) 動(dòng)速度變化的快慢不同。在此根底上再說(shuō)明平均加速度的意義，進(jìn)而說(shuō)明瞬時(shí)加速 度。對(duì)重要的 v-t圖象，教材又設(shè)置一個(gè)“思考與討論，讓學(xué)生通過(guò) v-t圖象加深對(duì)加速度的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖象的理解?？紤]到變化率概念對(duì)理解速度、加速度的重要性和理解后續(xù)課程許多問(wèn)題的重要

26、 性，教材在“科學(xué)漫步欄目中較深入、細(xì)微地介紹了一般情況下的變化率概念。(2) 引入 加速 度的 概念可利用教材描述的小型轎車(chē)和旅客列車(chē)加速情況的比擬，組織同學(xué)思考、討論， 要求學(xué)生明確：做變速運(yùn)動(dòng)的物體，有的速度變化快，有的速度變化慢；研究物體速度變化的快慢是有意義的；需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。另外，也可以考慮制作課件演示汽車(chē)的加速過(guò)程和制動(dòng)過(guò)程中速度變化的情況， 如圖1-6所示。02s4s6s8sWVqk>0 >A>02 s4 s6s8 s圖1 6汽車(chē)速度的變化讓學(xué)生注意觀察速度矢量的變化情況，思考研究速度變化的意義，教師可組織學(xué)生討論，并明確以下問(wèn)題：汽車(chē)

27、的加速性能是反映汽車(chē)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的一項(xiàng)重要指標(biāo)；汽車(chē)的制動(dòng)距離也是反映汽車(chē)性能的一項(xiàng)指標(biāo)； 研究速度變化快慢是有意義的；需要引入一個(gè)物理量來(lái)描述速度變化的快慢。(3) 速度 的變 化量Av加速度的定義是蟲(chóng)，理解 v的含義是重要的。由于本章只研究直線運(yùn)動(dòng)，因此，用厶x-x2-x1表示位移，即用正負(fù)號(hào)表示位移的方向顯得自然，學(xué)生好理解。由此引出速度的方向也可用正、負(fù)號(hào)表示就順理成章了。速度的變化量 v是教學(xué)的難點(diǎn)。這是矢量減法，用正、負(fù)號(hào)表示矢量的方向后，矢量減法變換成標(biāo)量的代數(shù)減法，但要 求是較低的。用正負(fù)號(hào)表示矢量方向、冋 條直線上矢量的加減法可變?yōu)闃?biāo)量的代數(shù)加減法等，這些新鮮內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的思

28、維能力的提高提供了時(shí)機(jī)。學(xué)生通過(guò)自己的努力解決 了學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和培養(yǎng)學(xué)生征服困難的意志品質(zhì)。5巴1) V2巴2Sv甲汽車(chē)加速乙汽車(chē)減速圖1 7教師要向?qū)W生明確指出速度的變化量是 v-v2-v1。速度是矢量，因此 v2-v1的矢量減法可以處理為其含義是v1+ v=v2 (圖1-7甲汽車(chē)加速的情況)；汽車(chē)減速的情況 v的方向與車(chē)的前進(jìn)方向相反(圖1-7乙汽車(chē)減速的情況)，該圖示可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成，逐漸養(yǎng)成使用矢量語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)算的習(xí)慣。(4) 加速 度平均加速度的定義學(xué)生接受起來(lái)困難不太大，由平均加速度過(guò)渡到瞬時(shí)加速度又 一次應(yīng)用極限思想，可讓學(xué)生聯(lián)想瞬時(shí)速度來(lái)理解瞬時(shí)加速度

29、。教師可引申說(shuō)明速度 是質(zhì)點(diǎn)位置的變化率， 加速度是速度的變化率，一個(gè)變量的變化率常常是很有意義的，讓學(xué)生閱讀教材的“科學(xué)漫步欄目中變化率的一段表達(dá)，自然地滲透了科學(xué)方法的 教育。通過(guò)v-t圖象的展示，先讓學(xué)生看出圖象所反映的速度隨時(shí)間變化的關(guān)系，再提出問(wèn)題：從圖象也能看出速度變化的快慢，即看出加速度，你是怎樣看出來(lái)的？教學(xué)中Av要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞 應(yīng) 來(lái)理解加速度，理解加速度 a與V、 v的區(qū)別，可考慮提出 以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：速度大，加速度小，有可能嗎？速度變化量小，而加速度大，有可能嗎？ 加速度大，而速度小，有可能嗎？這些問(wèn)題要讓學(xué)生從兩方面思考：一是加速度概念的含義；二是結(jié)合實(shí)例。(5

30、) 從v-t 圖象 看加 速度 的教 學(xué)課本圖1 . 5-3的“思考與討論，教學(xué)目的是介紹 v-t圖象的傾斜程度與運(yùn)動(dòng)物體 加速度的關(guān)系，但這里不是由教師正面講述，而是從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，即從直線的傾斜 程度出發(fā)，進(jìn)行討論。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且有利于學(xué)生形成勤于思 考、勇于質(zhì)疑的習(xí)慣。第二章 勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究1實(shí)驗(yàn)探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律.目標(biāo)和目 識(shí)能 知技標(biāo)1. 要求學(xué)生在學(xué)會(huì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用2. 要求學(xué)生學(xué)會(huì)紙帶數(shù)據(jù)處理、測(cè)瞬時(shí)速度以及速度一時(shí)間圖象3. 會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)和技能探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。過(guò)程和 方法目 標(biāo)1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和研究物理問(wèn)題

31、的方法，2. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找規(guī)律的方法。情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。 2通過(guò)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力。 方法1)驗(yàn)標(biāo) 實(shí)目要求學(xué)生在學(xué)會(huì)打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的使用、紙帶數(shù)據(jù)處理、測(cè)瞬時(shí)速度以及速度一時(shí)間圖象的根底上，運(yùn)用這些知識(shí)和技能探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。表達(dá)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理和研究物理問(wèn)題的方法，學(xué)習(xí)尋找規(guī)律的方法。(2) 儀器 和器 材附有滑輪的長(zhǎng)木板； 小車(chē)；帶小鉤的細(xì)線； 25g的鉤碼3個(gè)，也可以用50 g的鉤碼?；蛴蒙匙雍托⊥按驺^碼，用彈簧秤或天平稱(chēng)量打點(diǎn)計(jì)時(shí)器；紙帶；刻度尺；學(xué)生電源、導(dǎo)線。(3) 注意 事項(xiàng) 打點(diǎn)計(jì)時(shí)

32、器紙帶限位器要與長(zhǎng)木板縱軸位置對(duì)齊再固定在長(zhǎng)木板上，使紙帶、小車(chē)、拉線和定滑輪在一條直線上。小車(chē)要選擇在木板上運(yùn)動(dòng)不跑偏或跑偏較小 的車(chē)。 牽引小車(chē)的鉤碼以100 g以?xún)?nèi)為宜。假設(shè)用到150 g以上，那么紙帶上打出的點(diǎn)數(shù) 不能滿(mǎn)足以0 1 s為計(jì)數(shù)點(diǎn)取6組數(shù)值的要求。解決方法：用小沙桶替代鉤碼。沙桶及沙的質(zhì)量在40100 g之間取三種不冋質(zhì)量，可用托盤(pán)天平稱(chēng)量沙桶和沙子。假設(shè)用50 g鉤碼，取至150 g時(shí)打出的紙帶計(jì)數(shù)點(diǎn)之間的時(shí)間間隔可減小至0. 08s或0. 06 s,可以滿(mǎn)足6組以上數(shù)據(jù)的要求。為防鉤碼落地?fù)p傷鉤碼，可在地面鋪泡沫塑料墊。小沙桶可選擇能裝100 g以上砂子的帶蓋塑料瓶。向

33、上抽緊 圖2- 1 在小車(chē)后面安裝紙帶的方法如圖2-1所示。使小車(chē)運(yùn)動(dòng)時(shí)保持紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器平面、木板平行，減少摩擦力影響。注意調(diào)整滑輪高度，使拉車(chē)的線與木板 平行，減少拉力的變化。 開(kāi)啟電源，待打點(diǎn)計(jì)時(shí)器工作穩(wěn)定后釋放小車(chē)，同時(shí)用一只手在定滑輪一端準(zhǔn)備接住小車(chē)，防止小車(chē)撞擊定滑輪，防止小車(chē)落地。即使安裝了防撞擋板，也要防止小車(chē)落地。 關(guān)斷電源后再取紙帶， 取下紙帶后，將所用鉤碼質(zhì)量標(biāo)注在紙 帶上，并給紙帶編號(hào)。 紙帶上的點(diǎn)先取零點(diǎn)和計(jì)數(shù)點(diǎn)進(jìn)行編號(hào)再測(cè)距離。測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)不要用短刻度尺分別測(cè)量相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)點(diǎn)間的長(zhǎng)度，最好用長(zhǎng)刻度尺對(duì)齊各計(jì)數(shù)點(diǎn)(不移動(dòng)尺子)讀出各計(jì)數(shù)點(diǎn)間長(zhǎng)度值，防止測(cè)量誤差的積累。

34、 在坐標(biāo)紙上畫(huà) v-t圖象時(shí)，注意坐標(biāo)軸單位長(zhǎng)度的選取，使圖象分布在坐標(biāo)平面的大局部面積。4教學(xué)中的幾點(diǎn)考慮6用計(jì)算機(jī)繪制v-t圖象的教學(xué) 復(fù)習(xí)前一章實(shí)驗(yàn)中打點(diǎn)計(jì)時(shí)器使用方法和考前須知，以及測(cè)量瞬時(shí)速度的方 法。 打出紙帶后處理數(shù)據(jù)，要讓學(xué)生討論課文中“舍掉開(kāi)頭-些過(guò)于密集的點(diǎn)子，為了便于測(cè)量，找一個(gè)點(diǎn)當(dāng)做計(jì)時(shí)起點(diǎn)。這樣做的意義是什么。 作v-t圖象時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察、思考直角坐標(biāo)系中描出的點(diǎn)的分布規(guī)律，認(rèn)真研究課文中“描出的幾個(gè)點(diǎn)大致能夠全部落在直線上。一段話的意義。然后作出v-t圖象，引導(dǎo)學(xué)生討論，從作出的v-t圖象探究到什么樣的規(guī)律。5小車(chē)在重物牽引下的運(yùn)動(dòng)例如50 g鉤碼100 g鉤碼

35、說(shuō)明：長(zhǎng)木板平放在桌面上，同一小車(chē)時(shí)間t/s速度v1/(m s-1)速度v2/(m s-1)掛不同鉤碼的兩條速度一時(shí)間圖象0. 00 . 300 . 260. 10 . 450 . 53連.嚏門(mén)Hew：規(guī)性進(jìn)亶 tMhrF-'D 皺性f速度0. 20 . 600 . 80w1.501 m0.50叫0. 30 . 741 . 060. 40 . 891 . 340 . 51 . 031 . 4700. ?ft 4引導(dǎo)學(xué)生思考與討論為什么要用一條曲線包括直線去擬合這些數(shù)據(jù)點(diǎn)， 即所畫(huà)曲線包括直線為什么要使兩側(cè)點(diǎn)數(shù)大致相同，讓學(xué)生了解每個(gè)有意義的數(shù)據(jù)點(diǎn)都要發(fā)揮作用，取點(diǎn)群的平均位置減少測(cè)量的

36、偶然誤差。至于偶然誤差產(chǎn)生的原因及減少偶然誤差的理論，不要過(guò)多講解，可鼓勵(lì)學(xué)生查閱有關(guān)資料。有條件的學(xué)校或?qū)W生可以交一張計(jì)算機(jī)打印的數(shù)據(jù)和v-t圖象用Excel繪制圖象時(shí)，注意課文中輸入數(shù)據(jù)時(shí)用了 “依次二字，在Excel工作簿中先輸入自變量時(shí)間，在相鄰一列中輸入對(duì)應(yīng)的速度值，輸入順序不對(duì)， 所畫(huà)的圖象也不對(duì)課本圖 2. 2-3在Excel工作簿中輸入數(shù)據(jù)的屏幕圖。具體 做法如下：翻開(kāi)Excel工作簿可以看到行和列，行號(hào)用1、2、3表示；列號(hào)用 A、B、C表示。將自變量時(shí)間的數(shù)值從某一單元格開(kāi)始輸入，在同一列中將其 他時(shí)間值一一輸入。在相鄰的右側(cè)一列中將速度值一一輸入，注意速度值要與時(shí)間值相對(duì)

37、應(yīng)。也可以在同一行中依次輸入時(shí)間和速度，下一行中再次輸入第二組時(shí)間和速度，直至全部輸入完畢。 用鼠標(biāo)選中這些數(shù)據(jù)。再用鼠標(biāo)左鍵單擊“圖表向?qū)О粹o，出現(xiàn)“圖表類(lèi)型窗口，選“散點(diǎn)圖 ，選“確定按鈕，彈出 “圖表標(biāo)題輸入框，輸入相應(yīng)的字符后選“下一步按鈕，直到“完成 。出現(xiàn) 由點(diǎn)組成的圖表，用鼠標(biāo)右鍵單擊繪圖區(qū)中任何一個(gè)數(shù)據(jù)點(diǎn)，出現(xiàn)下拉式菜單， 選“添加趨勢(shì)線，彈出添加趨勢(shì)線窗口， 選擇“線性趨勢(shì)；翻開(kāi)該窗口的“選 項(xiàng)卡，對(duì)其中“顯示公式左側(cè)的小方格用鼠標(biāo)左鍵單擊出現(xiàn)“V號(hào)后，按“確定。那么圖表框中出現(xiàn)一條直線，這就是經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)做最正確“擬合后的v-t圖象，并顯示出一個(gè)說(shuō)明該圖象的函數(shù)式。2勻變速直

38、線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間的關(guān)系.目標(biāo)和目 識(shí)能 知技標(biāo)1. 掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度公式2. 會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程和 方法目 標(biāo)從上節(jié)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化得到的v-t圖象入手，分析v-t圖象，是直線的意義說(shuō)明加速度不變， 由此定義了勻變速直線運(yùn)動(dòng)， 進(jìn)一步導(dǎo)出速度公 式v=vO+at，最后通過(guò)兩個(gè)例題加深理解。情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。2通過(guò)例題的分析和講解，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。方法(1) 教材 分析從上節(jié)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間的變化得到的v-t圖象入手，分析v-t圖象，是直線的意義說(shuō)明加速度不變，由此定義了勻變速直

39、線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步導(dǎo)出速度公 式v=v0+at，最后通過(guò)兩個(gè)例題加深理解。為了擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在“說(shuō)一說(shuō)欄目中列舉了一個(gè)加速度變化的直線運(yùn) 動(dòng)的例子。學(xué)生通過(guò)思考進(jìn)一步加深對(duì)物體做變速運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。(2) 勻變 速直 線運(yùn) 動(dòng)的 速度 與時(shí) 間的 關(guān)系 的教 學(xué)分析教材可以看出，在上節(jié)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，真實(shí)記錄小車(chē)在重物牽引下運(yùn)動(dòng)時(shí)， 時(shí)間與對(duì)應(yīng)的速度的數(shù)據(jù)作出了速度與時(shí)間關(guān)系的圖象，發(fā)現(xiàn)存在著這樣一種運(yùn) 動(dòng)：它的v-t圖象是一條傾斜的直線。 可考慮在上節(jié)得到小車(chē)運(yùn)動(dòng)的v-t圖象是一條傾斜直線的根底上，讓學(xué)生繼續(xù)探究小車(chē)運(yùn)動(dòng)的速度隨時(shí)間變化的關(guān)系式，可要求學(xué)生：獨(dú)立思考，提出猜測(cè)；互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；通過(guò)討

40、論，得出結(jié)論。 也可考慮在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生逐步得出結(jié)論。教師提出具有啟發(fā)性的問(wèn)題： v-t圖象中的一點(diǎn)表示什么含義？(某一時(shí)刻的速度)小車(chē)的v-t圖象是一條傾斜的直線，說(shuō)明小車(chē)的速度隨時(shí)間是怎樣變化的？有什么特點(diǎn)？(小車(chē)速度不斷增大。速度變化是均勻的，即加速度是不變的。)這條傾斜直線所表示的速度隨時(shí)間變化的關(guān)系怎樣用公式來(lái)描述？_ Av引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下述推理："一現(xiàn)在a是定值(不變)， t=t-0, v=v-vO，代入上式-貢，卩二 Vo+M 無(wú)論采用什么教法都要注意邏輯推理的過(guò)程，要讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)推理的方法。這段教學(xué)的處理，目的是強(qiáng)化從實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律的一般性過(guò)程，練習(xí)用圖象分析問(wèn) 題

41、的一般方法，邏輯線索清晰。它在價(jià)值觀及科學(xué)過(guò)程、科學(xué)方法上的教育價(jià)值a =比擬高。應(yīng)該防止直接從加速度的定義:出發(fā)，經(jīng)過(guò)代數(shù)式的變形，馬上就得到v = vO+at的做法。對(duì)導(dǎo)出的速度公式，要讓學(xué)生理解不僅適用于勻加速直線運(yùn)動(dòng)，也適用于勻減速直線運(yùn)動(dòng)。(3)例題的教學(xué) 做題不是套公式我們應(yīng)該讓學(xué)生理解速度公式的物理意義，即教科書(shū)中所說(shuō)：a等于單位時(shí)間內(nèi)速度的變化量，at是0t時(shí)間內(nèi)的速度變化量，加上初速V。，就是t時(shí)刻的速度v。公式說(shuō)明：t時(shí)刻的速度v與初速v。、加速度a和時(shí)間t有關(guān)。在理解公式 意義的根底上，讓學(xué)生通過(guò)解題學(xué)會(huì)速度公式的應(yīng)用，并在應(yīng)用過(guò)程中加深對(duì)公 式的理解。 教科書(shū)中的兩道例

42、題可采用師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生審題，弄清題意；分析量和待求量，畫(huà)示意圖； 用速度公式建立方程解題； 代入數(shù)據(jù)、計(jì)算出結(jié)果。圖2-3汽車(chē)加速圖2-4汽車(chē)減速畫(huà)出例題的示意圖，如圖2-3和圖2-4所示。3勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān)系.目標(biāo)知識(shí)和 技能目 標(biāo)1掌握勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式2會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程和 方法目 標(biāo)1.運(yùn)用極限思想介紹 v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移。推導(dǎo)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式2 會(huì)運(yùn)用公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1 通過(guò)引入極限思想培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方法。2通過(guò)例題的分析和講解，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。方法

43、(1)教材分析2導(dǎo)出位移公式的教學(xué)高中物理引入極限思想的出發(fā)點(diǎn)就在于它是一種常用的科學(xué)思維方法，上一章教科書(shū)用極限思想介紹了瞬時(shí)速度和瞬時(shí)加速度。本節(jié)介紹v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移時(shí)，又一次應(yīng)用了極限思想。當(dāng)然，我們只是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)這些極限思想，并不要求會(huì)計(jì)算極限。按教科書(shū)這樣的方式來(lái)接受極限思想， 對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)是不會(huì)有太多困難的。 學(xué) 生學(xué)習(xí)極限時(shí)的困難不在于它的思想， 而在于它的運(yùn)算和嚴(yán)格的證明， 而這些，在教 科書(shū)中并不出現(xiàn)。教科書(shū)的宗旨僅僅是“滲透這樣的思想。利用實(shí)驗(yàn)探究中所得到的一條紙帶上時(shí)間與速度的記錄，讓學(xué)生思考與討論如何求出小車(chē)的位移？引導(dǎo)同學(xué)用極限

44、思想得出v-t圖線下面四邊形的面積代表勻變速直1 3X二卯+ 加線運(yùn)動(dòng)的位移，導(dǎo)出位移公式1。具體做法如下。 先取初始時(shí)刻質(zhì)點(diǎn)所在的位置為坐標(biāo)原點(diǎn)，那么有t時(shí)刻原點(diǎn)的位置坐標(biāo) x與質(zhì)點(diǎn)在0t 一段時(shí)間間隔內(nèi)的位移相同。并從最簡(jiǎn)單的勻速直線運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的關(guān) 系入手，得出位移公式 x=vt。然后進(jìn)一步利用教材思考與討論欄目提供的每隔0. 1 s測(cè)得小車(chē)速度的數(shù)據(jù)，或?qū)W生自己在第一節(jié)實(shí)驗(yàn)中測(cè)得的數(shù)據(jù)，教師可讓學(xué)生思考與討論。要鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，充分表達(dá)自己的想法。 學(xué)生會(huì)提出各種想法、問(wèn)題，教師不要隨便肯定或否認(rèn)，可啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生具體、深入的分析，肯定學(xué)生正確的想法，弄清楚錯(cuò)誤的原因。 教師可明

45、確指出： t越小，對(duì)位移的估算就越精確， 這種想法看起來(lái)很繁瑣， 但能引導(dǎo)我們走上正確的道路，得到正確的結(jié)論。還可明確指出，利用v-t圖象，能看出這一套思路把我們引向何方。教材詳細(xì)分析了 t越小，位移估算的過(guò)程，可讓學(xué)生閱讀、議論。教師明確總結(jié)：v-t圖線下四邊形的面積等于勻加速直線運(yùn)動(dòng)的小車(chē)的位移。兀二屮+匕F由此導(dǎo)出一教師要使學(xué)生明確上述公式對(duì)勻減速直線運(yùn)動(dòng)也適用，位移公式反映的是質(zhì)點(diǎn)的 位置與時(shí)刻的關(guān)系。另外，雖說(shuō)通過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度是均勻改變的，它在時(shí)間t內(nèi)的平均速度-v0+vV -v,就等于時(shí)間t內(nèi)的初速度vo和末速度v的平均值，即2 ，把它代入x =1 2中，得到，其中v=vO

46、+at，代入后得到2也是一種處理方法。但是物理思想和科學(xué)思維方法等方面的教育價(jià)值不冋。(3) 例題 的教 學(xué)可組織學(xué)生討論例題并得出問(wèn)題的解答?？勺寣W(xué)生看題后畫(huà)出圖示，如圖2-5所示。?a = 1 rn/s 1>Ox=I80 Vm圖2 5汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)圖2-5汽車(chē)加速運(yùn)動(dòng)學(xué)生畫(huà)出 x-t圖象后要明確：把 vt解釋為0x的位移，貝U t 解釋為0t的一段時(shí)間；把x解釋為質(zhì)點(diǎn)的位置，那么 t解釋為t時(shí)刻。(4) 位移 與速 度關(guān) 系的 導(dǎo)出在研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移與速度的關(guān)系時(shí)， 直接以實(shí)例形式出現(xiàn)， 讓學(xué)生在 解決這個(gè)實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中得出位移和時(shí)間的關(guān)系式?？山M織學(xué)生討論，讓學(xué)生畫(huà)出實(shí)例的示

47、意圖。如圖2-6所示。& oa=5xl0；0 = 2> >ooX= 0.64 m|>°0.64畑圖2 6 子彈加速運(yùn)動(dòng)1 ：X =泌子彈加速運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從2, v=at，導(dǎo)出,=2ax，從而解出此題。教師在此根底上提出：我們可導(dǎo)出v0疋0時(shí)速度與位移的關(guān)系式，并讓學(xué)生思考、 討論得出卜列公式 v2-v20=2ax指出速度與位移的關(guān)系式對(duì)一些問(wèn)題的分析、解答很有用。(5) 利用 光電 計(jì)時(shí)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)本校的實(shí)際情況選做。教科書(shū)圖2. 3-4所示的裝置用于研究自由落體運(yùn)動(dòng)，與電腦計(jì)時(shí)器配合使用。 首先調(diào)整立柱豎直， 將立柱上的光電門(mén)、 電磁鐵的插口與計(jì)時(shí)器

48、連接，電腦計(jì)時(shí)器可以與多種儀器配套完成不冋的實(shí)驗(yàn)。面板上的功能按鈕可選擇計(jì)時(shí)、加速度、重力加器研 究自 由下 落物 體運(yùn) 動(dòng)的 教學(xué)速度、周期等不同功能。在"測(cè)重力加速度這一功能中，在電磁鐵斷電的時(shí)刻開(kāi)始 計(jì)時(shí)，但由于剩磁的影響，鋼球?qū)⑸酝硪恍┫侣?。小球通過(guò)第一個(gè)光電門(mén)時(shí)記錄小球 到達(dá)時(shí)間t1 ,小球到達(dá)第二個(gè)光電門(mén)時(shí)記錄小球到達(dá)時(shí)間t2，計(jì)時(shí)器先后顯示這兩次的時(shí)間值。這是自由落體實(shí)驗(yàn)儀器與電腦計(jì)時(shí)器相配合的“聯(lián)動(dòng)功能。在其他實(shí)驗(yàn) 中的計(jì)時(shí)功能請(qǐng)看該儀器的使用說(shuō)明書(shū)。這一類(lèi)儀器有4個(gè)光電門(mén)、2個(gè)光電門(mén)、1個(gè)光電門(mén)等幾種。立柱上有刻度尺， 電磁鐵吸住小球時(shí)記錄小球中心位置的讀數(shù)。小球直

49、徑為22 mm，設(shè)其中心位置在標(biāo)尺上的讀數(shù)為3. 5 cm。以?xún)蓚€(gè)光電門(mén)的為例，將第一個(gè)光電門(mén)移動(dòng)至某位置，例如 13. 5 cm那么球心到光電門(mén)中心位置為10 cm。第二個(gè)光電門(mén)移動(dòng)至 23. 5 cm。釋放小球后，電腦計(jì)時(shí)器會(huì)交替顯示小球到達(dá)兩個(gè)光電門(mén)的時(shí)間。將兩個(gè)光電門(mén)的位置下移至新位置，再測(cè)量幾次時(shí)間。將記錄的時(shí)間和對(duì)應(yīng)的位移值填入表中，描繪x-t圖象。也可以用計(jì)算機(jī) Excel作圖象。下面的數(shù)據(jù)表和圖象是研究自由落體位移與時(shí)間 的關(guān)系的實(shí)測(cè)數(shù)據(jù)。其中用光電門(mén)數(shù)字計(jì)時(shí)器測(cè)時(shí)間，刻度尺測(cè)長(zhǎng)度。 1/2g的值為4. 796 4 m/s2，略小于4. 9 m/s2。這與電磁鐵斷電時(shí)還有剩磁，

50、使小球延緩下落，以及小球下落過(guò)程受到空氣阻力有關(guān)。在實(shí)驗(yàn)中，如果能在鋼球與電磁鐵之間墊一紙片減少剩磁的影響，可以減小由此產(chǎn)生的誤差。 位移一時(shí)間圖象的函數(shù)式中有時(shí)間t的一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)，說(shuō)明位移x的數(shù)值增加了一個(gè)微小量 x，這是由于兩個(gè)光電門(mén)紅外線中心位置不在小球下落的同一豎直線上，造成小球通過(guò)兩個(gè)光電門(mén)中心位置不一定是小球的直徑，使小球下落位移出現(xiàn) x的差異，導(dǎo)致函數(shù)式中出現(xiàn)時(shí)間t的一次項(xiàng)和常數(shù)項(xiàng)。4自由落體運(yùn)動(dòng).目標(biāo)和目 識(shí)能 知技標(biāo)1掌握自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律2會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律公式進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算過(guò)程和 方法目 標(biāo)1. 通過(guò)演示、實(shí)驗(yàn)，分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，明確重力加速度的意義

51、， 使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有具體、深入的認(rèn)識(shí)。2. 通過(guò)介紹落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史，主要是介紹伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究過(guò) 程和他的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次。情感、態(tài) 度和價(jià) 值觀目 標(biāo)1. 讓學(xué)生思考、討論，明確：空氣阻力使下落物體的運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)得很復(fù)雜，科學(xué) 研究的第一步是先忽略空氣阻力，研究物體不受空氣阻力的運(yùn)動(dòng)。2. 在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅可以提高觀察與推理的能力，而且會(huì)逐漸形成觀 察與思考的習(xí)慣。方法(1) 教材 分析落體運(yùn)動(dòng)是一種常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，自古以來(lái)許多人都研究過(guò)， 伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究意義巨大。為便于學(xué)生接受，教材的表達(dá)分為兩節(jié)。本節(jié)通過(guò)演示、實(shí)

52、驗(yàn)，分 析得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，明確重力加速度的意義， 使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律有具體、深入的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)介紹落體運(yùn)動(dòng)的研究歷史，主要是介紹伽利略對(duì)自由落體 運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程和他的科學(xué)思維方法，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)上升到更高的層次。(2) 自由 落體 運(yùn)動(dòng) 的教 學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生明確所探究的問(wèn)題，演示實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)只寫(xiě)用什么器材、進(jìn)行什么操作、 注意觀察什么，而幾乎都沒(méi)有把實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象寫(xiě)出來(lái)，更不寫(xiě)由此得出的結(jié)論。這樣做 的目的是讓學(xué)生練習(xí)觀察，并從觀察中自己得出結(jié)論。讓學(xué)生觀察落體的運(yùn)動(dòng)；小段粉筆下落；紙片下落；紙片揉成小紙團(tuán)下落；演示教材的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生思考、討論，明確：空氣阻力使下落物體的運(yùn)動(dòng)

53、表現(xiàn)得很復(fù)雜，科學(xué)研究 的第一步是先忽略空氣阻力，研究物體不受空氣阻力的運(yùn)動(dòng)。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生 不僅可以提高觀察與推理的能力，而且會(huì)逐漸形成觀察與思考的習(xí)慣。 學(xué)生做教材的重物自由下落的實(shí)驗(yàn)，分析紙帶上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，交流、討論后得到下述結(jié)論：自由落體運(yùn)動(dòng)是初速為 0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)；不冋重量的物體加速度相冋；加速度的大小為：學(xué)生由實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的值。3教師明確指出：在冋一地點(diǎn)，自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度與物體重量無(wú)關(guān)而為一定值，重力這是一個(gè)重要的性質(zhì)。g-9. 8 m/s210 m/s2，方向豎直向下，可讓學(xué)生記住。加速教科書(shū)列出不同地點(diǎn)的 g值表后，提出了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題g值變化的規(guī)律和度的解釋讓學(xué)

54、生思考，教科書(shū)并不要求學(xué)生得出肯定的結(jié)論。教學(xué)讓學(xué)生自己得出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律為：1 2v=gt£2v =2gx第三章相互作用1重力：自然界的根本相互作用.目標(biāo)知識(shí)和 技能目 標(biāo)1. 理解力的概念及產(chǎn)生條件，根據(jù)力的作用效果理解力的三要素，會(huì)用力的圖 示表示力的三要素。2. 理解重力及產(chǎn)生原因，理解重力的大小變化規(guī)律及方向。過(guò)程和 方法目 標(biāo)1. 通過(guò)運(yùn)發(fā)動(dòng)踢球使球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變的事實(shí)開(kāi)始，列舉多個(gè)實(shí)例說(shuō)明物 體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變、形變等是有原因的。提出問(wèn)題：什么是改變物體運(yùn)動(dòng)狀 態(tài)的原因？從而引出“這是其他物體作用的結(jié)果，在此根底上給出力的定義。2. 通過(guò)蘋(píng)果落地等現(xiàn)象引入重力的概念情感、態(tài) 度和價(jià) 值