分析初中英語如何進行情景教學(xué)

1、分析初中英語如何進展情景教學(xué)畢業(yè)在即，畢業(yè)論文也即將提交了，不知道各位同學(xué)準(zhǔn)備如何了，畢業(yè)論文不像其他的作文，有屬于自己的格式，為了能盡快的通過，那就多看看論文吧。以下是由查字典范文大全為大家整理的分析初中英語如何進展情景教學(xué)，希望對你有幫助，假設(shè)你喜歡，請繼續(xù)關(guān)注查字典范文大全。【摘 要】 情景化的英語課堂教學(xué)需要教師在教學(xué)中盡可能地把枯燥的語言現(xiàn)象在情景環(huán)境中轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂于承受的、生動有趣的活動形式、任務(wù)和內(nèi)容，使學(xué)生在真實的語言情景或模擬的情景中更好地組織思維，理解詳細(xì)情景中所傳遞的信息和語言材料，觸景生情，激發(fā)表達思想的欲望，從而促進培養(yǎng)運用英語理解和表達思想的才能。因此，必須把學(xué)生置

2、于運用語言情景中去感知、 分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期到達真正掌握英語?！娟P(guān)鍵詞】 情景教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 新標(biāo)準(zhǔn)捷克教育家夸美紐斯曾說：一切知識都是從感官開始的，并認(rèn)為這是教學(xué)中的金科玉律。情景創(chuàng)設(shè)要求教師深化理解學(xué)生的生活習(xí)慣、興趣愛好和學(xué)習(xí)特點，建立深沉的師生感情，讓學(xué)生親其師，信其道。教育心理學(xué)家布魯姆所言：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有時機運用已學(xué)到的語言材料。一、Warming-up階段：靈敏激趣，培養(yǎng)興趣A good beginning is half way to success. 良好的開始是成功的一半，興趣是最好的教師?，F(xiàn)代心理學(xué)家之父皮亞

3、杰說：所有智力方面的工作都要依賴于興趣。英國語言學(xué)家?？怂估?C.E.Eckersley)也認(rèn)為，英語教學(xué)中興趣性問題是一門不小的學(xué)問。興趣是中學(xué)生學(xué)好英語不可缺少的內(nèi)在動力。而一堂使人學(xué)生感興趣的英語課，往往是從每節(jié)課的Warming-up環(huán)節(jié)入手。幾分鐘的Warming-up，運用得好卻可以獲得事半功倍的效果，比方我會在每節(jié)上課之前叫學(xué)生大聲對自己說：I promise I will do my best . Never ， Never ， Never ， Never give up . 進展熱身訓(xùn)練。在這環(huán)節(jié)也可以輪流安排學(xué)生在課前的幾分鐘內(nèi)進展Short play、Daily talk

4、、 Making a guess、 A spelling match、Singing a song、 A chain word puzzle 等形式的活動，使學(xué)生在課前幾分鐘內(nèi)快速集中思想，增強他們的自信，并活潑課堂氣氛。所以創(chuàng)設(shè)興趣性的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲就顯得尤為重要。二、Pre-task階段：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入話題2.1復(fù)原生活，創(chuàng)設(shè)情景生活是語言的唯一源泉，一切語言都是彼時彼地對生活反映的產(chǎn)物。情景教學(xué)中往往可以結(jié)合教材中有關(guān)日常生活內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如教室、操場、郵局、商店、電影院等典型的生活場景，引導(dǎo)學(xué)生進展現(xiàn)場實況轉(zhuǎn)播、模擬現(xiàn)場、等形式的英語交際活動。如教?新目的?七年級下

5、M8 Unit 1 I was born in a small village. 這一課時，模擬見面情景，用英語問答自己，家人，朋友等的出生日期，地點等進展情景會話練習(xí)。教?新目的?七年級下M 2 Unit 1 Wersquo;re getting ready for Spring Festival .時，課前準(zhǔn)備大量學(xué)生感興趣的這個話題的內(nèi)容，在課上用英語向?qū)W生介紹，激發(fā)學(xué)生的興趣，隨后開展 work in pair的活動，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的英語知識運用到交際活動中去。2.2利用圖畫，創(chuàng)設(shè)情景如教?新目的?八年級下M2 Unit 2 No one knew who I was .時，掛上這一課

6、的掛圖，指導(dǎo)學(xué)生對這一掛圖的人物進展描繪，進而對自己好朋友的描繪，怎樣認(rèn)識，怎樣建立友誼，讓課堂教學(xué)變得更形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步課堂效率。2.3發(fā)揮想象，創(chuàng)設(shè)情景在學(xué)習(xí)教新標(biāo)準(zhǔn)英語七年級下Module 4 Life in the future教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情景：二十年后，隨著科學(xué)技術(shù)的開展，我們將來的生活將會變成什么樣 情景給出后，興奮的學(xué)生積極暢想著自己將來的生活，枯燥的機械認(rèn)讀，換成學(xué)生熱烈的討論和自由的想象。上臺表演的同學(xué)，可以純熟地運用已學(xué)的句型If . It will be .介紹將來的生活，并加上已學(xué)過的一些應(yīng)酬、問候的話語，如Hello， Hi， How are

7、 you? Nice to meet you .自主地完成了比較精彩的小對話。論文網(wǎng)2.4音樂渲染，創(chuàng)設(shè)情境?新目的?英語八年級上M5 Unit 1 You like western classical music ，donrsquo;t you ?先播放了一首著名的歌曲 The Blue Danuble ，這時學(xué)生被輕松優(yōu)雅的樂曲所吸引，會唱的學(xué)生還跟著節(jié)奏輕輕的哼了起來，之后我說：We all enjoyed this music. Itrsquo;s so nice and some of us can even sing， but do you know who sang this s

8、ong? 有些知道的學(xué)生就說Strauss. 接著教師問： Where did he come from? 知道的同學(xué)爭先恐后的答復(fù)，然后再播放幾首曲子，問他們是屬于那種類型的音樂，西方的還是傳統(tǒng)的，各種類型音樂的特點是什么?自然而然的將學(xué)生進入了新的課程的學(xué)習(xí)。三、While-task 階段：融入情景，交際操練學(xué)習(xí)英語的最終目的是能在真實的語言環(huán)境中進展交流，這就要求教師不僅是向?qū)W生傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)他們用英語進展現(xiàn)實生活交流的才能， 如：?新目的?英語八年級下M5 Problems中的教學(xué)內(nèi)容，Do you have a problem? Write to Diana at Ne

9、w Magazine ，and ask for her advice.一些學(xué)生寫下他們?nèi)缃衩鎸Φ臒篮蛦栴}，一些學(xué)生或是教師自己充當(dāng)知心姐姐的角色，替他們排難解優(yōu)。讓他們真正融入情景中，真正的為他們面臨的困惑提意見和建議，使他們感到英語的實用之處。在真實情景對話中幫助學(xué)生迅速掌握所學(xué)的句型和詞匯，到達學(xué)以致用的目的。四、Post-task階段：擴展情景，演繹對話該環(huán)節(jié)中教師擴展交際對話情景，努力創(chuàng)造接近生活的輕松的課堂環(huán)境，讓師生互動，生生互動的對話演繹得以實現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)英語的信心，進一步強化學(xué)生的英語交際才能。比方，?新目的?英語八年級上M6 A famous stor

10、y 我們學(xué)習(xí)完Alicersquo;s Adventures in Wonderland.?愛麗絲遨游奇境?。故事描繪了愛麗絲在一個夏日里做的夢，在這夢的奇境里，白兔戴著白手套，毛蟲吸著煙斗，瘋了的冒匠和三月兔總是在喝茶，而紅桃王后要砍掉每個人的頭這個故事很奇怪，可是在夢境里什么都會發(fā)生。布置學(xué)生增加一個結(jié)尾內(nèi)容，還有什么離奇的事情發(fā)生?讓學(xué)生按自由結(jié)合組成三小組，從網(wǎng)上、報紙、書籍等搜集資料。學(xué)生根據(jù)搜集到的資料開展熱烈討論，確定故事表達的形式，表演時三組學(xué)生進展了形式不同的展示。A組是口述， B組以short play形式， C組是故事接龍形式，故事很精彩，學(xué)生參與課堂活動的氣氛相當(dāng)濃重。

11、教師在創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景中，讓學(xué)生融入課外知識，自導(dǎo)自演，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，在合作中的綜合才能也得到了提升。五、完畢語德國的教育家第斯多惠說過：教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于鼓勵，呼喚，鼓舞。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)情緒應(yīng)是快樂的，能通過情感所具有的感染功能，以教師的快樂情緒來影響和引發(fā)學(xué)生的快樂情緒。教師還應(yīng)運用情景，來襯托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。英語要在情境中教，在情景中學(xué)。沒有情景的英語教學(xué)，既難以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于使學(xué)生實現(xiàn)知識向才能的轉(zhuǎn)化。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)造一切能創(chuàng)造的情景。而情感教學(xué)已成為人本教育推崇的一種教學(xué)方法。1 中小學(xué)課堂教學(xué)形式選編M. 北京：新世紀(jì)出版社， 2021(9).2 英語新課程教學(xué)形式與教學(xué)策