陳潔教學(xué)設(shè)計2

1、課題（海倫凱勒）姓名陳潔教研組高語組研究文體寫人的記敘文文本分析海倫凱勒身殘志堅，是意志頑強的偉大楷模，她之所以被世人歌頌，是因為在平凡中的那份堅持和刻苦，以及因此而獲得的不同于常人的成就。而且，基于平凡和普通，才更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這也是凸顯語文人文性的主旨所在。學(xué)情分析 讓學(xué)生以讀為本，自主學(xué)習(xí),教師創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文，貫徹我校“綠色”辦學(xué)理念，尊重學(xué)生，妙趣橫生，扎實有效，持續(xù)發(fā)展，在獲得個性體驗的基礎(chǔ)上，引發(fā)聯(lián)想，通過反復(fù)誦讀，加深對課文的理解，使學(xué)生對文中的海倫·凱勒產(chǎn)生強烈的崇敬之情，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。鼓勵學(xué)生個性化閱讀，重視學(xué)生“不動筆墨不讀

2、書”的閱讀方法的培養(yǎng)，以“課文中的哪些內(nèi)容可以體現(xiàn)海倫·凱勒的不屈不撓”這一問題為主線，促使學(xué)生較好地掌握課文的思想內(nèi)涵。教學(xué)總體體目標(biāo)1、 在自主探究中理解文中內(nèi)容，體會人物思想品質(zhì)。2、 理解和領(lǐng)悟海倫對美好生活的向往及在困難的情況下不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和戰(zhàn)勝生活的勇氣。教學(xué)重點憑借課文具體的語言材料，體會不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。教學(xué)難點理解和感悟海倫是怎樣克服重重困難學(xué)習(xí)摸盲文、拼單詞和學(xué)習(xí)說話的。課時安排二課時教、學(xué)具準(zhǔn)備 課文錄音第一課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情朗讀課文。2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。結(jié)合語言環(huán)境

3、，了解課文中引號的用法。3、通過入情入境體會、抓空白想象、抓關(guān)鍵語句品位，感受海倫·凱勒的堅忍不拔和對生活的熱愛。4、補充閱讀海倫·凱勒的名言、資料，充實人物形象。5、將文本與學(xué)生的人生、精神相結(jié)合，升華學(xué)生的情感，積淀精神的底蘊。教學(xué)重點聯(lián)系上下文理解句子的含義教學(xué)難點抓住重點語段體會人物的生活觀及精神世界教具準(zhǔn)備 教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計意圖 第一課時教學(xué)過程：一、 欣賞名言，導(dǎo)入新課。1、出示名言：(1)、只要朝著陽光，便不會看見陰影。(2)、信心是命運的主宰。(3)、有時我想,要是人們把活著的每一天都看做是生命的最后一天該有多好啊!這就可能顯出生命的

4、價值。指名讀，你喜歡哪一句，對你有什么啟發(fā)？知道這是誰的名言嗎？2、板書課題：海倫.凱勒指導(dǎo)正確書寫“凱”，這個字容易寫錯。3、交流資料，豐富人物形象 。（示海倫的照片）請學(xué)生自由交流收集到的有關(guān)海倫的資料，讓學(xué)生通過資料的交流，加深對海倫這個人物的印象，為更好理解課文中的人物的形象作好鋪墊。過渡：從剛才同學(xué)們介紹中，我們已經(jīng)初步感受到海倫·凱勒身上那種不屈不撓的精神，讓我們帶著敬佩的心情、帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度走進課文，用心地讀一讀課文海倫.凱勒。二、自讀課文，讀通讀順。1、自讀課文 提出要求：一字一字讀，一句一句讀，把每句都讀準(zhǔn)確、讀通順。2、檢查自學(xué)情況三、整體感知：1、同學(xué)們把課文讀

5、順、讀熟之后，老師想請大家完成這樣一個練習(xí)：初讀課文，你讀出了一個怎樣的海倫？（出示圖象：（ ）的海倫）2、同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀感受，在括號里填寫詞語。3、交流：讀出了一個“不幸、可憐”的海倫，一個堅強的、不屈不撓的海倫，還讀出了快樂、幸福的，熱愛生活、富有愛心的海倫，4、今天的語文課上，老師想先請同學(xué)們再去靜靜地默讀課文的第一自然段，做到字字入目，詞詞過心。邊讀邊想：你從課文的什么地方讀出了一個不幸的海倫？在書上圈圈畫畫，也可以簡單寫寫自己的感受。教師巡視，指導(dǎo)： 同學(xué)們，語言有溫度，字詞知冷暖，要仔細(xì)品味你畫下來的關(guān)鍵詞句。通過一個句子、一個詞，甚至一個標(biāo)點去感受海倫·凱勒，體會

6、她豐富的內(nèi)心世界。5、不幸（1）學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲（我抓住“（ ）”這些語句詞語讀出了）教師評議引導(dǎo)：你抓住了這些詞句讀出了她的不幸（教師板書：不幸）。好。 還有哪些同學(xué)，你是抓的哪些詞，再來談?wù)劊?還有哪些同學(xué)想法不一樣，關(guān)注的詞語和他們不同？你說的真全面，有沒有哪個同學(xué)要補充？（2）教師敘述：天哪，才一歲半的小海倫就已雙目失明，雙耳失聰，從此與有聲有色的世界隔絕了，讓我們一起看這個地方。海倫與有聲有色的世界隔絕了。（橫線畫出“有聲有色的世界”）從這里你想到了什么？評議：你能帶著對海倫深深的同情來說，太好了！ 還有誰來說？學(xué)生回答可從：與有聲有色的世界一點音訊都不相通了！生活中只有死一般的沉寂和

7、無邊的黑暗。（教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言引出“只有死一般黑暗”，橫線畫出“無邊無際的黑暗”“死一般沉寂”“不能 也不能”）生活無望，多么可憐，多么可怕！等方面回答。（3）同學(xué)們黑暗和沉寂就像一張巨大的網(wǎng)緊緊地裹住了小海倫，她痛苦、絕望，她變得暴躁起來，脾氣變的越來越壞。你能體會著海倫的處境和心情，讀讀這段話？（課件：“天啊，越來越壞”下畫紅線）指名讀教師評議（你將自己的心與小海倫的心緊緊連在了一起，讀出了她的痛苦。）（4）海倫在她在假如給我三天光明一書中寫到：教師翻開假如給我三天光明16頁，朗讀每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發(fā)脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫他們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。母親若在旁邊，我就會撲在她懷里，悲憤欲絕，甚至