龜兔賽跑教學(xué)案例

1、給學(xué)生攀登的階梯龜兔賽跑教學(xué)案例渝中區(qū)人和街小學(xué) 范宇 187230396231、 反復(fù)修訂的教學(xué)內(nèi)容。自2010年以來(lái)，我校六年級(jí)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容開始學(xué)習(xí)兒童編程軟件Scratch。因?yàn)槭切１窘滩?，沒有先例，所以教學(xué)內(nèi)容的制定一開始并不完善。我們通過(guò)實(shí)踐，不斷修訂教學(xué)的內(nèi)容，以期達(dá)到更好的教學(xué)效果。Scratch的前二個(gè)單元都是對(duì)角色基本動(dòng)作（如移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、切換造型等）的學(xué)習(xí)，在兩個(gè)單元完成后，我設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合制作課我來(lái)講故事。讓學(xué)生利用前面所學(xué)的知識(shí)完成一個(gè)小動(dòng)畫故事的制作。但實(shí)踐后發(fā)現(xiàn)，過(guò)于寬泛的主題讓學(xué)生不知所措。因此，我將本課內(nèi)容范圍縮小為寓言故事，后又更進(jìn)一步的明確主題為龜兔賽跑

2、。2、 要求太高了？定下了主題，照理說(shuō)學(xué)生已經(jīng)有了明確的角色分工和故事主線。只需要將故事講完整就可以了。我最初采用的是放手給學(xué)生，由他們獨(dú)立進(jìn)行制作。但僅僅試驗(yàn)一節(jié)課，就又出現(xiàn)了問題：學(xué)生作品很難有令人滿意的。甚至大部份學(xué)生根本不能完成整個(gè)故事。一開始，我很是疑惑，就這么一個(gè)大家耳熟能詳?shù)男」适?，居然沒法做完？這個(gè)要求都太高了？仔細(xì)分析了學(xué)生作業(yè)后，我發(fā)現(xiàn)主要是以下幾方面的原因：一，制作動(dòng)畫是學(xué)生從未有過(guò)的嘗試，他們對(duì)于動(dòng)畫各個(gè)時(shí)間段上角色的相應(yīng)表現(xiàn)難以駕馭；二，學(xué)生僅僅接觸Scratch才兩個(gè)單元，對(duì)軟件本身的熟悉程序遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠；三，因?yàn)镾cratch自身的特點(diǎn)，每個(gè)角色的行動(dòng)設(shè)計(jì)是單獨(dú)的，要

3、相互配合起來(lái)也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，面對(duì)一個(gè)小小的動(dòng)畫，學(xué)生們才顯得力不從心。這樣看來(lái)，最要修訂的正是自己的課堂教學(xué)方法。學(xué)校提倡的“和聲課堂”，講究“適度留白，人人參與”。但絕不能真給學(xué)生一片空白，任由他們會(huì)涂抹。我們僅僅只給學(xué)生一個(gè)目標(biāo)是不夠的，更重要的是還要給學(xué)生一個(gè)向目標(biāo)攀登的階梯。3、 用劇本解決孩子的制作難題。經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我決定提供給孩子們一份制作的小劇本，讓學(xué)生根據(jù)劇本進(jìn)行制作，時(shí)間場(chǎng)景字幕烏龜兔子1森林顯示：龜兔賽跑隱藏隱藏2森林有一天，一只兔子要和烏龜賽跑。3賽場(chǎng)隱藏顯示在右下角，兔子右下方的位置顯示在右下角。醒著的造型。說(shuō)：烏龜，算了吧，你怎么跑得贏我呢？4賽場(chǎng)向前略微平滑

4、移動(dòng)切換到造型跑，平滑移動(dòng)到屏幕左側(cè)5賽場(chǎng)6大樹隱藏移到屏幕右側(cè)，平滑移動(dòng)到大樹下7大樹切換造型醒，說(shuō)：烏龜太慢了，我還可以睡上一覺呢！8大樹顯示在左側(cè)，向右平滑移動(dòng)切換到睡覺造型，想：ZZZZZ9大樹平滑移動(dòng)到右側(cè)劇本中詳細(xì)記錄了每一秒鐘，各個(gè)角色相應(yīng)的動(dòng)作和語(yǔ)言，學(xué)生只需看懂這個(gè)表中的記載，就能很方便的完成故事的制作。此時(shí)，老師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生看懂劇本。明確在哪一秒內(nèi)，有什么內(nèi)容，該如何制作。對(duì)比的結(jié)果令人鼓舞，采用了劇本輔助的班級(jí)，比上一個(gè)班級(jí)，明顯感受到學(xué)生的制作有頭序多了。作業(yè)完成的優(yōu)良率，從最初的不足30%，上升到75%以上，而且多數(shù)得分不高的學(xué)生，都是因?yàn)閯?dòng)作較慢未能完成這個(gè)故事影響了成績(jī)。不再是烏龜、兔子亂動(dòng)一氣，毫無(wú)故事性可言。4、 給學(xué)生攀登的階梯學(xué)生的提高讓我欣喜之余，也受益良多。我們的和聲課堂，講究“適度留白、人人參與、注重傾聽、尋求共識(shí)”。課堂留白，正是吸引學(xué)生參與的關(guān)鍵。但“適度”二字，卻不好把握。過(guò)少，學(xué)生毫于難度，也沒多大收獲；過(guò)多，學(xué)生無(wú)法達(dá)到，便索然無(wú)味。怎么才算合適？只有學(xué)生才能告訴我們。高高的目標(biāo)并不可怕，可怕的是讓孩子徒勞無(wú)功，不但沒有收獲，反而挫傷了積極性。老師要從學(xué)生的回答、問題、作品中，傾聽他們真正的想法，才能根據(jù)學(xué)生的情況，給