呼喚責任心,培責任感

1、呼喚責任心，培責任感作者:日期:呼喚責任心，培養(yǎng)責任感-法律呼喚責任心，培養(yǎng)責任感文/秦亞香前蘇聯教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多 問題的教育手段。”兒童的健全人格離不開自我責任心的培養(yǎng)，如果一個人連“自我”都失去了，一切就都失去了基礎和根本。周恩來“為中華之崛起而讀書， 魯迅“橫眉冷對于夫指，俯首甘為孺子牛”，就是極具社會責任感的體現。作為 教師，特別是做班主任的，不但對自己和他人，對家庭和集體，對國家和社會所 負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、 承擔責任和履行義務的 自覺態(tài)度，而且還要時刻呼喚學生的責任心，培養(yǎng)學生的責任感。大家都知道平凡的班主任工

2、作，是讓學生提高能力、養(yǎng)成習慣、塑造人格 的工作，是一件光榮而有意義的工作，而它又是瑣碎、繁忙的。我們一個班級就 像是一個溫暖、和諧的大家庭，在這個“家”里，大家幸福快樂地度過每一天， 形成一個凝聚力強、競爭意識強的班集體。而班主任就像一個家長，要想把這個“大家”一一班級工作做的更好，必須花很大的精力和努力。教學了近三十個年頭，也當了近三十年的班主任工作，其中的酸甜苦辣也只有自己知道。 下面是 自己做班主任的一點看法，供同行們一起商討學習。一、常抓常規(guī)管理，在集體生活中培養(yǎng)學生的責任感學生從早晨上學到放學，一日的常規(guī)是否規(guī)范、文明，影響到良好集體的 形成及學生各方面的發(fā)展。在班主任工作中，我主

3、要從小事抓起，抓好常規(guī)管理， 培養(yǎng)學生良好的學習、生活習慣，為學生創(chuàng)設一個和諧、整潔的學習、生活環(huán)境。學期初，我就根據班中的實際情況，明確了各個崗位的負責人。如：紅領巾佩帶檢查員、兩操檢查員、班級衛(wèi)生檢查員、課桌檢查員、衛(wèi)生櫥檢查員、紀律檢查 員等。同時，我利用班隊、晨會讓全班同學討論，明確小學生應做到哪些，不能 做哪些。我又組織學生每周進行總結評比， 表彰日常行為規(guī)范好的同學，評為優(yōu) 勝星，把他們的照片貼到光榮欄里，以此不斷強化，幫助學生初步養(yǎng)成良好的學 習、生活習慣。二、建立班級常規(guī)評比制度，培養(yǎng)學生的責任感榜樣具有很大的說服力和感染力，是一種無聲的教育。在日常班級管理中， 定期給表現突出

4、的個人爬格子。如：有學生能認真學習了或能做好值日工作了， 就表揚他；能對自己負責了，有同學能主動幫助有困難的人，就表揚他；能關心 他人了，有同學能撿起地上的廢紙，有主人翁精神了，就表揚他。并讓這些同學爬上一格，并把爬個子表粘貼在教室里，就像鏡子一般讓他們自己每天對照， 增強競爭意識，長期以往，在學生中營造出“自己的事自己做、 班級的事搶著做、 別人的事幫著做”的氛圍，大大提高了學生各方面的責任心。三、精心設計班隊活動，培養(yǎng)學生責任感責任感這一道德品質的形成，是要經過一個道德認識的啟蒙到道德情感的 激發(fā)，再到道德習慣的養(yǎng)成的過程。在班級管理中需要精心設計班隊活動， 培養(yǎng) 學生的責任感，使學生做到

5、知情統一、言行一致。我該做些什么”的班隊活動課。 課在班級中，我們開展了創(chuàng)建快樂中隊的活動，為了讓活動更深入、更具體、 更全面，我鼓勵學生人人參與，互相合作，并和“爭章”活動相結合，以此來調 動學生活動的積極性，共同創(chuàng)建一個真正的快樂中隊。如針對班級中衛(wèi)生難保持 的問題，我組織學生召開“我是班級的一員，- _上許多同學都發(fā)自內心地說到身為班級成員應該為班級出力。我趁熱打鐵提出咱們班要想成為“潔凈中隊，必須牢記每人桌椅下方一小塊兒，小小責任區(qū)人人來 把好關”的要求。并把每天值日生該做的寫在紙上，張貼出來，而且，利用展會 課時間做到每天給以表揚、鼓勵和批評與懲罰。并且讓他們互相督促，共同承擔 起了

6、班級中的勞動任務。從此，班級中的衛(wèi)生問題我已不再操心，同學們都養(yǎng)成 了 “伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習慣。不僅加強了同學們“保潔”意識，更 重要的是培養(yǎng)了學生的責任心，讓他們真正理解了 “班級是我家，責任在大家” 的含義。平時還結合學校的每月一事的要求，如在學校舉行的跳繩比賽中，我事 先利用班隊課及課余時間為他們逐個考核， 考核合格的頒發(fā)運動章。運動章的獲 得者再進行角逐，優(yōu)勝者代表班級參加校級比賽。止匕外，我們又組織開展了爭奪 講故事章、衛(wèi)生章、安全章等活動，為學生創(chuàng)設了多種鍛煉自己，展示自己的機 會，提高了學生和班級整體的素質。四、班主任的身教言傳，培養(yǎng)學生責任感現在對教師個人素養(yǎng)要求越

7、來越高，一一個班主任的一言一行，人格人品 對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復雜，即有主見又 沒主見的孩子，班主任就應該做好典范。比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去 共創(chuàng)偉績。班級受損，班主任要勇于承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應 鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上 的擺設等，走進教室同學們都在認真學習，那么彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一 拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然后指手畫腳一番。 特別是對一些差生，我從不歧視他們，總是利用課余時間與他們談心，化解他們7心中的隔閡，讓學生感到老

8、師對他們的關心與愛， 使他們愿意以自己好的方面展 示給老師看。例如：在課堂上，要關注后進生，尊重后進生。學生在校里主要活 動場所是課堂，用好這個陣地.上課時，多提問他，建立一幫一的幫教小組，請 班中成績好的同學作他們的小老師， 在學習上關心，幫助他們，讓他們體會到班 集體的溫暖。五、充分協調各方力量，培養(yǎng)學生的責任感班主任是一個班的主骨心，不讓學生重主科、輕小科，尊重主科教師，無 視小科教師，這一點也很重要。這不僅是學習的問題，更是一個修養(yǎng)與品德的問 題。學生尊重各科教師，教師樂于走進這個班，學習的效果可想而知。班主任又是溝通學校與家庭的橋梁， 家訪便充分體現出橋梁的作用。學生 雖然大部分時間在學校內，但孩子的家庭背景對于孩子的成長有重大的影響， 所 謂“近朱者赤，近墨者黑”：通常家長對子女學習的重視程度跟子女的學習成績 成正比。有相當部分文化水平較低的家長， 特別是像我們村小的家長，對子女的 成績片面追求高分，卻忽視平時的培養(yǎng)。為此，我會耐心地同家長分析問題并共 同協作好去解決問題，從“一切為了孩子”的