小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、 小鷹學(xué)飛教學(xué)設(shè)計(jì)鎮(zhèn)江市丹徒區(qū)榮炳中心小學(xué) 李雪華 郵編：212126教材分析：課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。課文按照事情發(fā)展的順序，依循老鷹一次又一次向小鷹提出的新目標(biāo)和要求（飛到了大樹(shù)上面飛到了大山上空飛到了更空的天空，小鷹越飛越高）以及在此過(guò)程中，經(jīng)過(guò)老鷹的教育和自己的實(shí)踐，小鷹的認(rèn)識(shí)不斷提高這兩條線索結(jié)構(gòu)全文。學(xué)情分析：課文是一篇童話，敘述了小鷹在跟著老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒(méi)有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理，

2、讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)W無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)法的滲透。教給學(xué)生通過(guò)理解反映小鷹學(xué)飛態(tài)度的詞語(yǔ)、觀察插圖、反復(fù)練讀的方法理解課文的內(nèi)容，懂得深刻的道理。導(dǎo)讀第一、第二自然段時(shí)要注重教給方法。導(dǎo)讀第三、四自然段時(shí)，要半扶半放引著學(xué)生讀；導(dǎo)讀第五、六自然段時(shí)，教師可適度放手。教學(xué)要求：1、能分角色朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)新偏旁，理解生字組成的詞語(yǔ)。3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、學(xué)會(huì)本課生字詞并正確書(shū)寫(xiě)。2、通過(guò)學(xué)文，了解老鷹說(shuō)的話的真正含義，從中懂得道理。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片教學(xué)過(guò)程“【教學(xué)過(guò)程】一

3、、情境導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們玩過(guò)“老鷹捉小雞”的游戲嗎？你覺(jué)得老鷹是一種什么樣的動(dòng)物？（生自由說(shuō)）師：看來(lái)大家還是有一定的了解的。現(xiàn)在我們來(lái)欣賞一段鷹在捕獵時(shí)的精彩片段。（播放課件）師：超強(qiáng)的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢學(xué)習(xí)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小鷹學(xué)飛。（板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛）二、初讀感知1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀課文。師出示讀書(shū)小要求：（1）自由讀課文，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（2）圈出生字，并用橫線劃出相關(guān)詞語(yǔ)，多讀幾遍。（3）思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？2、檢查、反饋初讀情況（1）抽讀生字卡片（2）給下列生字選擇正確的讀音跟（ge

4、ng gen） 勁（jing jin）總（zong zhong） 喘（cuan chuan）頂（din ding） 拼（pin ping（3）出示與生字有關(guān)的詞語(yǔ)。小鷹 跟著 搖搖頭 不算 鼓起勁 拼命 急促 總 算 吧 頭頂指了指 盤(pán)旋 喘著氣師：先自由的讀一讀。（生讀）師：咱們來(lái)開(kāi)火車讀一讀。（開(kāi)火車讀）（4）分組讀詞，理解詞語(yǔ)，讀好相關(guān)語(yǔ)句。出示：小鷹、老鷹、搖搖頭、不算 （指名讀）理解搖搖頭：（讓學(xué)生動(dòng)作理解）問(wèn)：課文中誰(shuí)搖搖頭的？又說(shuō)了些什么？讀句子，出示：老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛?！?老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。” 師：老鷹為什么要這樣說(shuō)？指導(dǎo)學(xué)

5、生讀好這句話。（可適當(dāng)加上動(dòng)作）【反思：學(xué)生能自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非?；钴S。通過(guò)朗讀學(xué)生感受到小鷹高興、自信的心情，并理解老鷹說(shuō)的“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛”這句話的意思。體會(huì)老鷹希望小鷹不要滿足于現(xiàn)狀的苦心。】出示：鼓起勁 拼命 急促 喘著氣 （指名讀）理解詞語(yǔ)：師：什么叫急促的喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣？ 出示：小鷹只好鼓起勁，跟著老鷹拼命向上飛， 飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。師;在這個(gè)飛的過(guò)程中，你體會(huì)到小鷹此時(shí)正在（努力的向上飛，越飛越高）指導(dǎo)讀。出示：總算 吧 頭頂 指了指 盤(pán)旋（指名讀）師：當(dāng)小鷹飛到了高空時(shí)

6、，已經(jīng)？（很累了）師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？（跑步）師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？（指導(dǎo)讀）出示：現(xiàn)在我總算會(huì)飛了吧？師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)! 生（齊）【反思：學(xué)生通過(guò)朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義，這時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，“跑步”、“跳繩”都會(huì)急促地喘氣。學(xué)生的話語(yǔ)閃爍著個(gè)性的光彩，而且還情不自禁的喘氣起來(lái)。這時(shí)，老師巧妙地過(guò)渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里用調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個(gè)課堂沉浸在

7、美育氣氛中?！繋煟菏裁唇斜P(pán)旋？ 生：飛來(lái)飛去。 師：對(duì)，環(huán)繞著一個(gè)地方飛來(lái)飛去就叫盤(pán)旋。出示： 小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢?。?）小朋友們讀好了詞語(yǔ)，讀通了句子，相信課文一定能讀得更好。請(qǐng)大家再將課文連起來(lái)讀一讀吧?。ㄉ杂勺x）（6）分段讀課文。思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？（生自由說(shuō)）師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示。（大樹(shù)、大山、白云）師歸納，出示填空：小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。師：其實(shí)這就是課文的主要內(nèi)容?！痉此迹豪冒瀹?huà)，教師有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生再一次清晰地看到小鷹三

8、次飛行的高度，使得對(duì)課文的思路有比較清晰的認(rèn)識(shí)】師：看到小朋友們學(xué)得這么好，我很高興，給大家?guī)?lái)了幾位成語(yǔ)朋友。（4）出示成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前師：誰(shuí)會(huì)讀？（指名讀）齊讀。師：你們知道這些成語(yǔ)的意思嗎？（生搖頭）師：沒(méi)關(guān)系，相信經(jīng)過(guò)下一節(jié)課的學(xué)習(xí)你就知道這些成語(yǔ)的意思了。【通過(guò)成語(yǔ)的出示，埋下伏筆，為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。】三、學(xué)生字師：現(xiàn)在讓咱們來(lái)看看今天要學(xué)習(xí)的生字吧！出示：搖、盤(pán)、旋指導(dǎo)寫(xiě)字四、布置作業(yè)師：回家把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)?！窘虒W(xué)反思】本課教學(xué)，以生為本，以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終。采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進(jìn)入角色，在情境中動(dòng)情，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中悟意。 作為第一課時(shí)的教學(xué)，我通過(guò)出示詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)，再讀句子的方法進(jìn)行，在實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀詞之后并不是所有的詞都能用語(yǔ)句來(lái)表達(dá)，那在這個(gè)時(shí)候我就讓孩子們通過(guò)動(dòng)作來(lái)表示， 還有一些就試著讓孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，感受詞語(yǔ)的意思，在讀懂詞語(yǔ)的意思后再來(lái)讀文中的句子，只要稍微加以指導(dǎo)，孩子就能充分發(fā)揮自己的朗讀水平，一切就顯得水到渠成。 我們知道低年級(jí)的課文字詞比較重要，但是歸納文章的大意也是第一課時(shí)需要探究的地方，在本課中，