我的教學(xué)感悟范文

1、我的教學(xué)感悟范文作為一名教師，把知識傳授給學(xué)生是一方面，最主要的是如何讓學(xué)生學(xué)會知識。即分清教與學(xué)的關(guān)系。現(xiàn)代教育理論認為：學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體。 學(xué)生作為學(xué)習(xí)的獨立的個體， 其主觀能動性與創(chuàng)造性在教學(xué)過程中的作用越來越受人們重視。 在物理課堂教學(xué)中， 我們應(yīng)該如何做呢 ?首先，教育學(xué)生的前提是了解學(xué)生，了解學(xué)生的前提是尊重學(xué)生。第二，作為起主導(dǎo)作用的老師，要做到：愛崗敬業(yè)，求實創(chuàng)新。第三，課堂教學(xué)時，要給學(xué)生留有空間，讓學(xué)生去體驗，將學(xué)習(xí)真正還給學(xué)習(xí)的主體。第四，實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的反思、實踐，探究適合學(xué)生身心特點，符合學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)方法。學(xué)會尊重，尊重別人就是尊重自己。要把每一個學(xué)

2、生都教好，教師要有包容一切的同情心和博大的胸懷。 每個學(xué)生都是一個獨立完整的人，他們渴望理解，渴望老師的信任、尊重和關(guān)懷，教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。 師生關(guān)系融洽， 必然會促進學(xué)生主動發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生往往因為喜歡一位老師，而喜歡上老師所教的學(xué)科， 特別是學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生， 教師更應(yīng)該給予他們更多的關(guān)注、關(guān)心和關(guān)懷，使他們感覺到集體的溫暖。同時，教師要把教學(xué)面向全體學(xué)生，多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活的細節(jié)，讓每一位學(xué)生都能感受到自己受到了老師關(guān)注， 從而縮短師生之間的距離，構(gòu)建一個溫馨和諧的師生關(guān)系， _ 學(xué)生創(chuàng)造一個愉快、溫暖的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生自主發(fā)展。1 .

3、 愛崗敬業(yè)老師是一個非常平凡的職業(yè)，不需要做什么轟轟烈烈的事情，是在平凡中體現(xiàn)出我們的價值。一個負責(zé)任的老師，應(yīng)是：敬業(yè)、有智慧、 有團隊合作意識的人， 如果三者都具備了， 那就一定能出成績。敬業(yè)在于不放過學(xué)生的問題，在于愿意付出。最終控制不住學(xué)生的老師， 一定是最初什么都不管或不會管的老師。 就是說敬業(yè)還在于愿意付出。有智慧的意思是有方法，有計劃。我們怎么管理學(xué)生，是要想辦法的。我們不能總是說某學(xué)生多么不聽話，這樣那樣的，我們管不了了，沒招了。真的沒招了嗎 ?最初不管，最后必然沒招。作為老師還應(yīng)該有計劃。 無論是平時講課，還是考試前的復(fù)習(xí)。每天講什么，測什么，留什么作業(yè)，應(yīng)該有個大致規(guī)劃。不

4、能走一步算一步，講了今天，不知道明天干嘛。弄到最后倉促結(jié)束。當我們做學(xué)期總結(jié)時，就要想一想，提前做規(guī)劃了沒有?為什么沒達到要求?這樣對得起學(xué)生嗎 ?團隊合作意識很重要。我們是一個團隊，不能只完成自己的就行了，別人怎么樣自己不管?；蛟S是不愿意付出，自私的人是不會有 團隊合作意識的。2 . 求實創(chuàng)新求實：在教學(xué)中，應(yīng)當扎扎實實抓好物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在具體的教學(xué)過程中，要搞清物理要領(lǐng)的形成過程，講清物理概念的定義、含義及特性等。有時需要通過舉例、作圖等手段讓學(xué)生加深對抽象物理要領(lǐng)的理解。 對物理規(guī)律的講解中， 要注意引導(dǎo)學(xué)生通過分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動得出結(jié)論。同時要

5、講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系。 必要時對與其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別， 消除學(xué)生對物理概念規(guī)律的模糊感。多年的實際教學(xué)使我體會到，要落實好基礎(chǔ)，在課堂中我們應(yīng)當重視以下幾點：(1 ) 重導(dǎo)入：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，它必須具有相當?shù)?趣味性和懸疑性。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在質(zhì)疑中進步。(2 ) 重實驗：實驗是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，既直觀又有趣。而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察，思考，設(shè)計，分析，推理，操作等各種綜合能力。所得知識還記得牢，所用方法體驗深。( 3 ) 重自悟：教師提出目標后，要對學(xué)生放手。讓他們自學(xué)，自悟。 自己發(fā)現(xiàn)問題， 自己設(shè)計方案， 自行分組討論， 自己處理

6、問題。(4 ) 重教材：教材提供的材料例題實驗都是經(jīng)典中的精品，它的設(shè)計思路是最符合認知規(guī)律的， 是緊扣大綱和課標的。 所以要讓學(xué)生認真閱讀教材，發(fā)掘教材，效法教材。讓教材充分發(fā)揮示范作用。(5 ) 重實效：教師應(yīng)緊緊圍繞課堂目標進行設(shè)計課堂細節(jié)，爭取讓每一個學(xué)生課堂行為都指向課堂目標。 同時做好氣氛的調(diào)節(jié)， 時間的調(diào)控，適當?shù)狞c撥等。最終實現(xiàn)目標。創(chuàng)新：傳授知識是前提，培養(yǎng)方法是關(guān)鍵，提高能力是目的。在物理課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)新能力， 成為當今素質(zhì)教育的核心。我認為：(1 ) 教學(xué)中滲透科學(xué)家的故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新情感和創(chuàng)新意識等創(chuàng)新品質(zhì)。比如在講授發(fā)電機原理時，我們可

7、以通過講，安培“坐”失良機，克拉頓“跑”失良機，而法拉第經(jīng)過十年不懈努力，終獲成功，發(fā)現(xiàn)了電可以生磁的實例。 讓學(xué)生感受科學(xué)家為追求真理而不怕艱辛、百折不撓的研究精神， 從而激發(fā)學(xué)生知難而上， 不怕挫折和失敗的堅強意志。(2 ) 對學(xué)生進行變式訓(xùn)練，使之掌握科學(xué)的研究方法和創(chuàng)新思維能力。在解決物理問題過程中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生，從不同角度、不同側(cè)面去分析問題。 做到一題多思， 一題多變， 一題多解， 多題一解。比如學(xué)習(xí)了“阿基米德原理”后，我們會講一些拓展題，如：浮體問題。我們可設(shè)計如下問題讓學(xué)生思考：某容器中盛了一定量的水，水面上浮著一塊冰。如果冰熔化后水面怎樣變化 ?若冰塊中包有一實心鐵塊 (

8、 或木塊 ) ，冰熔化后水面如何變化 ?若此冰塊較大，下部對容器底有壓力，則冰熔化后水面如何變化?往水中加足夠多的食鹽，冰熔化后，液面如何變化？ 這樣層層深入和多向發(fā)散，使學(xué)生的思維從單一性向多向性發(fā)展， 可起到舉一反三的效果， 在鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的同時，也加深了對物理知識的理解。(3 ) 在教學(xué)中多開展小實驗、小制作、小發(fā)明等活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力， 提高創(chuàng)新技能。 在我們物理教科書上， 每一章節(jié)后面，都會有小實驗， 小制作。 在實際的課堂教學(xué)中， 我們是這樣做的： 在初二年級， 我們每兩周會有一節(jié)科學(xué)課， 教師利用科學(xué)課對學(xué)生進行實驗方法，制作技巧等講解，教給學(xué)生一些創(chuàng)新技能 ; 每學(xué)完

9、一章， 都要求每位同學(xué)利用課余時間自己設(shè)計或改進一個物理小實驗 制作成功后，組織學(xué)生對小制作、小發(fā)明或小構(gòu)想等進行交流。經(jīng)過這樣的鍛煉，不僅提高了學(xué)生動手實驗?zāi)芰?，同時設(shè)計實驗、分析實驗?zāi)芰σ灿辛颂岣?，并促進了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。綜上所述，在物理教學(xué)中，只有找到了與創(chuàng)新的結(jié)合點，并把二者巧妙而有機地結(jié)合起來， 才能既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率， 又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力， 從而為創(chuàng)新教育在物理教學(xué)中具體實施找到切實可行的方法和措施。教師的主導(dǎo)作用不是只看教師的講授水平，而是如何將學(xué)習(xí)真正還給學(xué)習(xí)的主體， 這是教學(xué)改革的難點和重點， 我在平時的教學(xué)中是這樣做的：1 . 鼓勵學(xué)生大膽提出疑問。 在我們的實際教

10、學(xué)中， 經(jīng)常會出現(xiàn)：學(xué)生提不出問題，或不會提出問題。這就要求我們老師學(xué)會引導(dǎo)，會創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。如：講動能和勢能相互轉(zhuǎn)化時，可出示“過山車”圖片，或播一段視頻，引導(dǎo)學(xué)生提問，看到什么 ?想到什么?你還有什么疑惑?你還想知道什么?等一系列問題。鼓勵學(xué)生提出問題，解決問題。2 . 用實驗驗證學(xué)生的疑問。物理是實驗科學(xué)，從來就是把實驗驗證作為檢驗假說的唯一標準，這就是實事求是的科學(xué)態(tài)度。如：我們在做伏安法測電阻實驗時， 學(xué)生經(jīng)常會問： 如果電流表和電壓表位置接反了會燒毀電路嗎?有時我們講很多學(xué)生都不理解，其實，我們不用說那么多， 你可以說， 那咱們實際做一下， 看看會出現(xiàn)什么結(jié)果。(

11、 但對于老師要有知道此實驗是安全的 ) 。 當學(xué)生做完后， 既看到實驗現(xiàn)象，解答了他的疑惑，又解決了實驗中的故障問題，同時對知識的理解更深了。3 . 大膽讓學(xué)生去說、去講，給學(xué)生展示自己的空間和機會。課堂是目前教育的重要環(huán)節(jié)， 是學(xué)生主觀能動性主要的反應(yīng)空間。 在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當：4 1 ) 以人為本創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)。要相信學(xué)生，大膽的讓學(xué)生去說。5 2 ) 利用學(xué)生的求知欲望，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。采取互動式，學(xué)生提出問題，大家思考，再由學(xué)生來解決問題。6 3 ) 創(chuàng)設(shè)多種機會，吸引全體學(xué)生參與教學(xué)。可采取分組討論 等方式。因此， 在課堂上我們應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為

12、不同層次的學(xué)生提供同等的參與機會， 培養(yǎng)每位學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)能力， 使學(xué)生在自由、民主、和諧的環(huán)境中快樂成長。當老師容易，但要當一名學(xué)生喜歡的老師并不易 ; 教學(xué)過程中，老師教容易，學(xué)生學(xué)會不容易。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)不斷的反思、總結(jié)、 實踐， 反思自己教學(xué)中的得與失， 抓住問題， 改進自己的做法，學(xué)習(xí)他人的做法，互相取長補短，發(fā)展自己。我認為，作為合格的老師，學(xué)習(xí)的路是無止境的，只有不斷地充實自己，更新觀念，才能適應(yīng)今天的課堂教學(xué)。要想做一名好老師，傳授給學(xué)生一方面，最主要的是如何讓學(xué)生學(xué)會知識。 在課堂上， 教師應(yīng)積極創(chuàng)造一個寬松、 和諧的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生舒暢，思維活躍，有利于求新質(zhì)疑。教師應(yīng)尊重學(xué)生，重視其個性發(fā)展。 在課堂上平等地同學(xué)生討論問題， 一旦發(fā)現(xiàn)特長學(xué)生應(yīng)及時鼓勵，對敢于同教師在課