新建MicrosoftWord文檔(15)

1、班主任工作五件兵器和如何提高教學(xué)成績(jī)不同的老師對(duì)班主任工作有不同的理解，當(dāng)班主任也有不同的目的。很多老師當(dāng)班主任的目的就是為了讓自己獲得很多鍛煉和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在各種比賽、進(jìn)修、榮譽(yù)等方面獲得優(yōu)先推薦的機(jī)會(huì)，在職稱評(píng)審和中層領(lǐng)導(dǎo)競(jìng)聘中獲得加分的機(jī)會(huì)，并且還想獲得領(lǐng)導(dǎo)的賞識(shí)和同事的尊重。而所有這些，又都取決于班主任工作的成敗。如果你的班主任工作失敗了，不但得不到這一切，甚至連普通老師都不如。任何班主任都不想讓自己的工作失敗，而硬干、蠻干又難以取得成績(jī)，所以很多班主任急需要一套簡(jiǎn)單通俗的理論為自己的工作保駕護(hù)航。今天，我結(jié)合國(guó)學(xué)中的理論，來(lái)談一下班主任工作的五件制勝兵器，希望對(duì)工作在一線的班主任有所

2、幫助。一、道“道”有三個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)你擁護(hù)愛(ài)戴，二是同事與你同心同德，三是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)你信任有加。如果你能擁有上述三個(gè)方面，面對(duì)機(jī)會(huì)，你能輕輕松松順手拈來(lái)，面對(duì)挫折，你披荊斬棘，戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻。而要想得到這三方面的“道”，你需要做到以下幾點(diǎn)。要有愛(ài)心，以心換心。人都是有感情的，你對(duì)他好，他也對(duì)你好。所有成功的班主任都有一個(gè)共同的特點(diǎn)富有愛(ài)心。班主任對(duì)學(xué)生有愛(ài)心，對(duì)同事有責(zé)任心，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有誠(chéng)心，就會(huì)化解與學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)之間的瑣碎矛盾，贏得大家的喜歡和喜愛(ài)。真正優(yōu)秀的班主任往往是上下都喜歡，有著很好的口碑。而那些“一時(shí)優(yōu)秀”的班主任，雖然班級(jí)工作暫時(shí)取得了一點(diǎn)成績(jī)，但由于在學(xué)生中口碑不好，或者同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)

3、他的印象不好，他的工作會(huì)每況愈下。愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的一種感情，而不是為了達(dá)到自己的目的而去采取的一些方法和手段。有的老師沒(méi)有資助過(guò)學(xué)生，也沒(méi)有給學(xué)生買(mǎi)過(guò)東西，可是他的內(nèi)心有一顆愛(ài)心，事事設(shè)身處地的為學(xué)生著想，學(xué)生也發(fā)自內(nèi)心的喜歡他。而有的老師內(nèi)心不喜歡學(xué)生，但為了博得學(xué)生的好感，又是給學(xué)生買(mǎi)好吃的，又是資助學(xué)生，學(xué)生雖然短時(shí)間內(nèi)對(duì)他有點(diǎn)兒感激，但由于他的虛偽，學(xué)生會(huì)慢慢對(duì)他生產(chǎn)生厭惡。做事講道理。對(duì)待學(xué)生，班主任有很大的權(quán)力。有的班主任在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，一手遮天，逼學(xué)生就范。可是，學(xué)生雖然表面上不敢違抗，但內(nèi)心卻對(duì)班主任極度不滿，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在別的問(wèn)題上偷偷報(bào)復(fù)班主任。有的班主任對(duì)待自己的科任老

4、師耍心眼，當(dāng)面一套，背后一套。當(dāng)科任老師群起而攻之時(shí)，班主任就成了孤家寡人了。有的班主任覺(jué)得自己當(dāng)班主任有功，于是很任性，不合規(guī)矩的去和領(lǐng)導(dǎo)要這個(gè)機(jī)會(huì)，要那個(gè)榮譽(yù)，結(jié)果讓領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己“另眼相看”。其實(shí)，無(wú)論是處理問(wèn)題學(xué)生，還是和領(lǐng)導(dǎo)爭(zhēng)取各種機(jī)會(huì)，只要是合情合理，就不會(huì)對(duì)自己有什么影響。但是，如果明明知道不合理，還要去做、去爭(zhēng)、去搶，這不是老師的“上進(jìn)心強(qiáng)”，而是打壓同事，破壞公平競(jìng)爭(zhēng)，同時(shí)也會(huì)給自己的工作帶來(lái)阻力。工作講科學(xué)。班主任要有教育學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)等知識(shí)，以備不時(shí)之需。工作中出現(xiàn)了問(wèn)題，要用科學(xué)的方法解決，而不是憑自己的主觀意志來(lái)解決。我舉個(gè)例子，有個(gè)班的學(xué)生很聽(tīng)話、懂事，課代表早上每

5、次收作業(yè)，沒(méi)有不交的。但有一次，有個(gè)學(xué)生沒(méi)有交作業(yè)，課代表告訴班主任，班主任主觀地覺(jué)得，一個(gè)學(xué)生沒(méi)交沒(méi)什么，反正那個(gè)不交的學(xué)生也不是好學(xué)生。于是，對(duì)這件事置之不理，不管不問(wèn)。結(jié)果，以后不交作業(yè)的學(xué)生越來(lái)越多，有些好學(xué)生也開(kāi)始不交作業(yè)。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上叫“破窗效應(yīng)”，當(dāng)?shù)谝粋€(gè)學(xué)生不交作業(yè)時(shí)，班主任就該找那個(gè)學(xué)生談話，把這個(gè)漏洞補(bǔ)上，這才是科學(xué)地解決辦法。很多班主任在工作中不講科學(xué)，由著自己的性子來(lái)，跟著感覺(jué)走，覺(jué)得怎么對(duì)就怎么做，結(jié)果工作做得一塌糊涂，而他自己又覺(jué)得自己很無(wú)辜，很受傷。其實(shí)，怪誰(shuí)呢？只能怪自己的工作不講科學(xué)。二、天“天”在這里指的是政策、時(shí)機(jī)等。教育政策是在不斷地發(fā)展、變化的，

6、班主任應(yīng)該順應(yīng)政策，因地制宜。曾幾何時(shí)，教育的政策就是以分?jǐn)?shù)論英雄。誰(shuí)所帶的班級(jí)平均成績(jī)高、升學(xué)率高，誰(shuí)就是勝者，要受表彰，戴紅花?？墒乾F(xiàn)在，教學(xué)成績(jī)只是一方面，教師的授課水平（優(yōu)質(zhì)課比賽）、科研能力（論文發(fā)表、課題等），對(duì)教師的成功、成材起著更大的作用。如果你再叫囂著，“只要我成績(jī)好，同事就都不如我”就成了逆天而行。更為嚴(yán)重的是，有的班主任明明知道政府禁止有償家教，但他為了自己班級(jí)的成績(jī)，也為了能賺點(diǎn)錢(qián)，假期組織學(xué)生上輔導(dǎo)班，結(jié)果被曝光，被通報(bào)。做為一名普通的班主任，我們是無(wú)力去改變國(guó)家的教育方針政策的。怎么辦？那就順應(yīng)國(guó)家的方針、政策。在國(guó)家的教育方針政策之下，做好自己的分內(nèi)的工作，而不是

7、天天想著如何去改變那些方針、政策。教育還要講求時(shí)機(jī)，見(jiàn)機(jī)而動(dòng)。例如，新生入校，要進(jìn)行軍訓(xùn)，班主任要乘此時(shí)機(jī)多做學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生改掉以前的壞毛病，養(yǎng)成好習(xí)慣。而有的班主任，當(dāng)學(xué)生軍訓(xùn)時(shí)，他也沒(méi)閑著，天天干些給教官和學(xué)生端茶送水的活，而學(xué)生的思想工作一點(diǎn)沒(méi)做。等到正式授課之后，再去做學(xué)生的思想工作，結(jié)果效果差遠(yuǎn)了，原因就是錯(cuò)過(guò)了時(shí)機(jī)。除此之外，學(xué)校還有“學(xué)習(xí)雷鋒月”、“防震防火演練月”等活動(dòng)，班主任都應(yīng)該把握好時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的主題教育。一旦錯(cuò)過(guò)了教育時(shí)機(jī)，大環(huán)境沒(méi)有了，再去做同樣的工作，效果就很差。三、地“地”指的是環(huán)境、資源等。不同的學(xué)校，環(huán)境是不同的。這里的環(huán)境指的不僅僅是地理環(huán)境，

8、更指的是人文環(huán)境。例如，不同學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分管的工作，領(lǐng)導(dǎo)的職能和權(quán)限，領(lǐng)導(dǎo)和同事的品德和性格等等，都是不同的。所以班主任要懂得“因地制宜”，要根據(jù)現(xiàn)有的環(huán)境說(shuō)話辦事。有個(gè)班主任從書(shū)上看到一個(gè)專家的工作方法很好，也想采用，于是去和領(lǐng)導(dǎo)建議。但是，兩個(gè)學(xué)校情況不同，不但地理環(huán)境不同，生源質(zhì)量更是不同，領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有同意。于是，他覺(jué)得領(lǐng)導(dǎo)是故意和他做對(duì)，不給自己施展才華的機(jī)會(huì)。有個(gè)班主任看到“第五十六教室的奇跡”，覺(jué)得雷夫變相的收取家長(zhǎng)的“助學(xué)金”的方法挺不錯(cuò)的，于是私自讓自己班級(jí)學(xué)生的家長(zhǎng)“捐款”給班級(jí)“捐款”，結(jié)果當(dāng)天就被家長(zhǎng)打電話告到教育局，他本人受到嚴(yán)厲批評(píng)。不考慮自身的環(huán)境因素，而去借用別人的工作方

9、法，有時(shí)候不但沒(méi)有得到預(yù)期的效果，反而成了“胡作非為”。有條件的學(xué)校可以去烈士林園，沒(méi)有條件的學(xué)?？梢匀ゾ蠢显?、福利院。有條件的學(xué)校可以組織學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)看節(jié)目、看比賽，沒(méi)有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生看直播、看轉(zhuǎn)播。有條件的學(xué)校的老師講課可以投影、白板、錄播，沒(méi)有條件的學(xué)校可以粉筆、黑板。沒(méi)有能力改變現(xiàn)有的環(huán)境，那就充分利用可以利用的資源。每個(gè)學(xué)校都有自己的規(guī)章制度，有自己的辦學(xué)理念，有自己的目標(biāo)和規(guī)劃。作為班主任，就要在學(xué)校大的環(huán)境和框架下努力工作。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)校的方針政策，班主任可以利用各種機(jī)會(huì)（例如教工代表大會(huì)）積極向?qū)W校獻(xiàn)言獻(xiàn)策，而不能天天想著別的學(xué)校的制度怎么好，而試圖改變本學(xué)校大的方針、政策

10、。四、將將指的是科任老師，班干部。科任老師是自己的同事，與班主任的地位是平等的。有的學(xué)校是班主任選擇科任老師，有的學(xué)校是領(lǐng)導(dǎo)安排科任老師，有的學(xué)校是班主任和領(lǐng)導(dǎo)商量著選擇科任老師。完全由班主任選擇科任老師的情況不多，這樣做有好處，但更有弊端。完全由班主任選擇科任老師，科任老師會(huì)與班主任同心同德，通常不會(huì)有科任老師給班主任拆臺(tái)的情況。但是，如果完全由班主任選擇科任老師，多數(shù)情況下，班主任從自身關(guān)系和個(gè)人利益出發(fā)去選擇科任老師。結(jié)果導(dǎo)致了部分科任老師的日子很難過(guò)，壓力很大，甚至有無(wú)課可教的危險(xiǎn)。所以，大多數(shù)學(xué)校是由領(lǐng)導(dǎo)安排科任老師，班主任也可以提出自己的一些要求，但最終決定權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)。在這種情況下，

11、有的科任老師不買(mǎi)班主任的帳，做事情會(huì)只考慮自己，這就給班主任的工作帶來(lái)麻煩或者阻力。所以，班主任來(lái)團(tuán)結(jié)科任老師也是班主任的基本工作之一。教師節(jié)以班級(jí)的名義給科任老師送個(gè)小禮物，找機(jī)會(huì)與科任老師們吃個(gè)飯，這些看似不起眼的小事，都能很好地起到團(tuán)結(jié)科任老師的作用。班干部也是學(xué)生，是老師服務(wù)的對(duì)象，但班干部又不同于普通學(xué)生。班干部要對(duì)班主任的政策、命令絕對(duì)服從，決對(duì)不能出現(xiàn)班干部帶頭挑釁班主任的情況。孫子兵法中有這樣一句話，“將聽(tīng)吾計(jì)，用紙必勝，留之；將不聽(tīng)吾計(jì)，用之必?cái)?，去之?！卑喔刹柯?tīng)班主任的話，讓他去做事就不出問(wèn)題，這樣的班干部要保留；班干部不聽(tīng)班主任的話，讓他去做事一定出問(wèn)題，這樣的班干部需要

12、調(diào)換。班干部人選可以由學(xué)生投票產(chǎn)生，但班主任要注意合理操控，讓最終的人選一定是聽(tīng)自己話的學(xué)生，或者限定條件，不讓不聽(tīng)話的學(xué)生入圍。學(xué)生選出來(lái)的班干部更有公信力，班干部聽(tīng)班主任的話，又讓班主任用起來(lái)得心應(yīng)手。這就是班主任的用人的藝術(shù)。有的班主任看到別人搞普選，他也搞普選，結(jié)果讓不聽(tīng)話的學(xué)生當(dāng)了班長(zhǎng)。在工作中，班干部對(duì)班主任處處掣肘，造成了內(nèi)耗。不但班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)不能保證，就連班級(jí)參加的各種活動(dòng)，也難以獲得名次，因?yàn)榘喔刹吭诘戎窗嘀魅蔚男υ挕Ｎ?、法“法”指的是班?jí)的規(guī)章制度，包含班規(guī)、座次、班費(fèi)、小組劃分等。班級(jí)無(wú)小事，任何一件事處理不好，都可能影響班級(jí)的大局。例如，座次沒(méi)有安排好，部分學(xué)生又哭

13、又鬧，甚至找家長(zhǎng)托關(guān)系。班費(fèi)處理不好，學(xué)生總覺(jué)得班主任貪了學(xué)生多少錢(qián)。衛(wèi)生小組沒(méi)有劃分好，班級(jí)在級(jí)部的衛(wèi)生檢查中經(jīng)常被扣分。所以，班級(jí)的規(guī)章制度，班主任都應(yīng)該根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況巧妙的制定。例如班費(fèi)可以交給生活委員代為保管，并讓他記錄好每筆賬目。學(xué)生的座次要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身高和視力等因素來(lái)安排，并且每隔一段時(shí)間要進(jìn)行調(diào)換，盡量做到公平。對(duì)于班規(guī)，班主任要列出條目，公開(kāi)宣讀，貼在墻上，讓每位同學(xué)都清楚。我舉個(gè)例子，手機(jī)是讓很多班主任頭疼的問(wèn)題。有一個(gè)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課玩手機(jī)，立即停下課來(lái)，想要沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)。結(jié)果學(xué)生不肯給老師，兩人在班上鬧起來(lái)。班主任說(shuō)，你拿手機(jī)進(jìn)學(xué)校，違反紀(jì)律，必須沒(méi)收。

14、學(xué)生說(shuō)，我玩手機(jī)沒(méi)有影響別的同學(xué)，你憑什么沒(méi)收。事后班主任來(lái)找我訴苦，還說(shuō)了這么一句話：“學(xué)生自己難道不知道帶手機(jī)進(jìn)學(xué)生不對(duì)？”其實(shí)，像抽煙、玩手機(jī)、談戀愛(ài)等紀(jì)律問(wèn)題，班主任總覺(jué)得學(xué)生自己就知道不對(duì)，班主任用不著和學(xué)生說(shuō)。其實(shí)不然，對(duì)于這些嚴(yán)重違反紀(jì)律的事情，班主任應(yīng)該借班會(huì)等時(shí)機(jī)重點(diǎn)和學(xué)生講清楚，不但要告訴他們這些事不對(duì)，而且要告訴學(xué)生做這些事為什么不對(duì)，還要告訴學(xué)生如果違反了會(huì)受到什么樣的懲罰。還是以剛才上的手機(jī)為例，班主任把帶手機(jī)進(jìn)學(xué)校的危害講清楚，把班規(guī)和校規(guī)講透徹。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機(jī)，并要進(jìn)行沒(méi)收時(shí)，就很少出現(xiàn)學(xué)生和老師頂嘴的情況。做為一名教師，如果無(wú)法保證教學(xué)成績(jī)，則非常不利于自

15、己在學(xué)校在中發(fā)展。很多老師通過(guò)出色的教學(xué)成績(jī)成為名師，成為專家，并走向領(lǐng)導(dǎo)崗位。而那些教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校墊底的老師，輕則不能教重點(diǎn)班，沒(méi)有評(píng)先選優(yōu)的機(jī)會(huì)，重則被調(diào)離教學(xué)崗位，甚至下崗回家。在學(xué)校里，可能有這樣的老師，平時(shí)不好好教課，而且是天天搞科研，寫(xiě)文章，發(fā)表文章。而他教的班級(jí)，每次考試都是成績(jī)都是倒數(shù)。學(xué)校需要各種各樣的人才，盡管這類老師教學(xué)成績(jī)不好，但是工作沒(méi)有受到影響，甚至還可能得到重用。但是，我們這些普通老師不能那樣，因?yàn)槲覀儧](méi)有那樣的才能。我們既不是科研專家，也不是寫(xiě)作高手。我們還得靠教書(shū)養(yǎng)家糊口，還得靠教學(xué)成績(jī)?yōu)槲覀冏约捍虺鲆黄斓亍Ｋ?，我們要想方設(shè)法提高我們的教學(xué)成績(jī)，保證自己的

16、教學(xué)成績(jī)是我們謀生的重要手段之一，不可忽視，也不能忽視。今天，我們不去討論是素質(zhì)教育還是應(yīng)試教育。僅從提高教學(xué)成績(jī)的角度為老師提供幾種方法，以供老師們參考。以前講座的時(shí)候，有不少老師向我抱怨，因?yàn)樽约旱慕虒W(xué)成績(jī)不好，家長(zhǎng)、學(xué)生埋怨，學(xué)校也施加壓力。老師自己非常想把成績(jī)弄上去，自己在工作中也竭盡全力，可是每次考試的成績(jī)卻總是倒數(shù)，老師自己火急火燎，滿嘴是泡，回家和家人吵架，晚上睡覺(jué)都睡不踏實(shí)。下面我談幾種簡(jiǎn)單直接的提高教學(xué)成績(jī)的方法，希望能對(duì)苦無(wú)良策的老師有點(diǎn)幫助。一、考試考什么，我就講什么老師要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱、考試說(shuō)明等，明確考試考哪些知識(shí)點(diǎn)，考到什么樣的難度，題型是選擇、填空還是

17、計(jì)算。這些明確之后，課堂上只講考試要考的，課后作業(yè)也只讓學(xué)生練習(xí)考試要考的。老師可以自己反思一下，你在課堂上有多少內(nèi)容是沒(méi)必要講的。有的老師覺(jué)得什么知識(shí)好講就多講一點(diǎn)，有的老師覺(jué)得哪個(gè)知識(shí)有意思就大講特講，有的老師以“拓展學(xué)生的知識(shí)面”為借口，講一些完全沒(méi)有講的知識(shí)。能用一個(gè)例子把問(wèn)題講清楚，就不舉第二個(gè)例子。能用一個(gè)實(shí)驗(yàn)把問(wèn)題說(shuō)明白，就不做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)。高效優(yōu)質(zhì)的課堂不一定精彩，有的老師的課堂匯集了精美的課件、精彩的故事、華麗的圖片、漂亮的動(dòng)畫(huà)、與眾不同的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也情緒高漲、激烈辯論，其實(shí)課堂效率不高。整課堂，很多環(huán)節(jié)是沒(méi)有必要的，這也導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的下降。有的老師的課堂，缺少評(píng)價(jià)學(xué)生的環(huán)節(jié)

18、。這個(gè)老師又不自信，總擔(dān)心學(xué)生沒(méi)有掌握自己所講的知識(shí)。于是，對(duì)于學(xué)生都已經(jīng)明白了的問(wèn)題，老師講起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了，浪費(fèi)了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。老師應(yīng)該通過(guò)課堂觀察、課堂提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等形式，了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，實(shí)時(shí)的調(diào)節(jié)自己講課的內(nèi)容、節(jié)奏等，提高課堂效率。二、保證學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間所有老師都反對(duì)題海戰(zhàn)術(shù)，都不想讓孩子在課后有做不完的作業(yè)，可是學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不能保證，老師的教學(xué)成績(jī)就不能保證。老師們應(yīng)該明確一點(diǎn)，大多數(shù)學(xué)生是不會(huì)合理分配課后時(shí)間的。如果很多學(xué)生課后不學(xué)你這門(mén)學(xué)科，或者在課后學(xué)你這門(mén)學(xué)科的時(shí)間很少，你的教學(xué)成績(jī)可想而知。如果你現(xiàn)在教學(xué)成績(jī)是倒數(shù)，你可以做一點(diǎn)“損人利己”的事情，讓學(xué)生在課后

19、多學(xué)一點(diǎn)點(diǎn)你這門(mén)學(xué)科。如果你僅僅就是想保證自己的教學(xué)成績(jī)，那么你就只需保證學(xué)生用合理的時(shí)間來(lái)學(xué)你這門(mén)學(xué)科。老師布置給學(xué)生的作業(yè)時(shí)要保證兩條。一是要有明確的作業(yè)內(nèi)容；二是必須要檢業(yè)。很多老師總會(huì)說(shuō)：“今晚作業(yè)是根據(jù)自己的情況把自己不會(huì)的弄會(huì)?！边@句話看似是有明確內(nèi)容，實(shí)則沒(méi)有。很多學(xué)生不知自己哪里不會(huì)，而且這樣的作業(yè)形式也不容易量化檢查。所以布置作業(yè)必須要有明確的內(nèi)容，例如哪一頁(yè)哪幾個(gè)題，或者哪首詩(shī)，生字、生詞寫(xiě)幾遍等。而且每次作業(yè)，老師都要進(jìn)行檢查。不少學(xué)生，甚至是好學(xué)生也難以做到完全自律，老師如果不檢查作業(yè)，會(huì)有越來(lái)越多的學(xué)生不做作業(yè)。讓課代表把作業(yè)收起來(lái)，老師認(rèn)真抽查幾本就能讓所有學(xué)生知道

20、，老師是批改作業(yè)的。當(dāng)然，時(shí)間允許的話，可以全批全改。其實(shí)，老師不但要關(guān)心學(xué)生課后的學(xué)習(xí)時(shí)間，也要關(guān)注學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間。有的學(xué)生在你的課堂上，竟然做其它學(xué)科的作業(yè)。至于他為什么做其它學(xué)科的作業(yè)，可能的原因有很多，可能他是覺(jué)得你這門(mén)學(xué)科簡(jiǎn)單，也可能是畏懼別的老師檢查作業(yè)很嚴(yán)厲，甚至是聽(tīng)信了別的老師的讒言你這門(mén)學(xué)科不重要。很多老師有“魅力”、“魔力”、“借口”、“威信”等方法、手段，俘虜學(xué)生的思想，讓學(xué)生心甘情愿的學(xué)自己的學(xué)科。例如，有的老師有自己的一套勵(lì)志故事，學(xué)生聽(tīng)了之后深受感動(dòng)，死心塌地的學(xué)老師的這門(mén)學(xué)科。這種手段要慎用，如果你沒(méi)有好的口才，講的勵(lì)志故事非但得不到學(xué)生的同情，反而受到學(xué)生的

21、輕視。有的老師長(zhǎng)得太別帥氣或者特別漂亮，這類老師的喜怒哀樂(lè)會(huì)影響很多學(xué)生的情緒。不少學(xué)生就是為了博取這類老師的好感，而努力學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科。當(dāng)然，如果你長(zhǎng)得不漂亮、也不帥氣、更不可愛(ài)，那就別采用這種方法了。有的老師善于包裝個(gè)人形象，不但外表看起來(lái)知識(shí)淵博，而且能轉(zhuǎn)彎抹角的讓學(xué)生知道，自己是一位非常出色老師，在學(xué)生心目中建立威信，他布置的作業(yè)，學(xué)生會(huì)不折不扣的認(rèn)真完成。還有一類老師，非常嚴(yán)厲，甚至是苛刻。學(xué)生不敢不完成他的作業(yè)，甚至是不敢不學(xué)好他這門(mén)學(xué)科。而無(wú)論他怎么嚴(yán)厲，學(xué)生都沒(méi)有怨言，這種嚴(yán)厲是一種工作藝術(shù)。而有的老師，稍微嚴(yán)厲一點(diǎn)，就被學(xué)生告到領(lǐng)導(dǎo)那里，甚至是要求領(lǐng)導(dǎo)換老師。只有“親其師”，才

22、能“信其道”。學(xué)生為什么“親”自己的老師，只要老師不采用欺騙、威脅等違背師德手段，老師就可以根據(jù)自己的情況選用最適合自己的方法。那些有名氣的名師，甚至沒(méi)名氣的學(xué)校骨干教師，都有自己的一套讓學(xué)生“親”自己的方法。普通老師又何必覺(jué)得讓學(xué)生“親”自己的手段可恥呢？三、抓學(xué)生要有針對(duì)性前幾天，有個(gè)老師問(wèn)我，學(xué)生成績(jī)不好，她想給學(xué)生開(kāi)個(gè)班會(huì)，把學(xué)生訓(xùn)一頓，好好批評(píng)一下學(xué)生。我連忙阻止了她，因?yàn)槟呐逻@次考試平均成績(jī)比上一次低5分，班級(jí)整體的平均分下降了，但仍然有不少學(xué)生成績(jī)反而是上升的、進(jìn)步的。你如果在班上批評(píng)所有的學(xué)生，會(huì)讓那些成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生也覺(jué)得自己做的不對(duì)，可能會(huì)導(dǎo)致成績(jī)進(jìn)步的學(xué)生下一次考試成績(jī)下降

23、。在班上批評(píng)全體學(xué)生，還有另外一個(gè)風(fēng)險(xiǎn)，那就是增加你和學(xué)生的矛盾，讓更多的學(xué)生對(duì)你不信任。你覺(jué)得學(xué)生成績(jī)不好的原因是學(xué)生不好好學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生覺(jué)得成績(jī)不好的原因是老師無(wú)能。2006年，我?guī)М厴I(yè)班當(dāng)班主任。有一次月考，我們班各科的平均分比別的班差20分。那時(shí)的我是整個(gè)高三最年輕的班主任，而且是頭一次帶畢業(yè)班，我能看出很多學(xué)生對(duì)我不信任。班會(huì)上，我對(duì)班級(jí)平均分比別的班低很多的情況只字不提，而是大力表?yè)P(yáng)了班上幾位進(jìn)步幅度很大的學(xué)生。很多學(xué)生在想，同樣在一個(gè)班上學(xué)習(xí)，為什么別人進(jìn)步，而自己退步呢？當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生退步，也不能不聞不問(wèn)。老師們不妨這樣做，分析一下學(xué)生的考試成績(jī)，成績(jī)下降10分的同學(xué)，找他們談一次話，成績(jī)下降5分的，談一次話，成績(jī)沒(méi)變化的談一次話，成績(jī)提