新課改后課堂如何高效

1、教學(xué)反思，政治，高中新課改后課堂如何高效湖北老河口市高級中學(xué) 逯思菊教師的工作對象是學(xué)生，全面、深入、迅速地了解和研究學(xué)生，是有效地進(jìn)行教育教學(xué)工作的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)質(zhì)量的提高，固然取決于多種因素與條件。但是，如果離開了主要的教學(xué)形式課堂教學(xué)，那就失去了主要的“陣地”和“空間”；如果課堂教學(xué)只成了教師的滿堂灌，題海戰(zhàn)，而沒有學(xué)生的積極參與與配合，那就談不上新課程改革，也不能實(shí)現(xiàn)高效，從而教學(xué)質(zhì)量得不到提高。做為新時期的教育者，我們理應(yīng)廣泛汲取各路先進(jìn)教育教學(xué)思想之精華，博采眾長，為已所用。真正從為了教好自己的學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生的終生發(fā)展出發(fā)，去組織好我們的課堂，形成適應(yīng)新形式更適合自己的教學(xué)風(fēng)格

2、。這是我們應(yīng)有的態(tài)度。 那么如何才能在有限的課堂時間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力為核心呢？ 我認(rèn)為可以從以下幾個方面入手：一、要清楚高效課堂的指標(biāo)是什么？高效課堂指：一是要遵循教學(xué)規(guī)律，回歸教學(xué)本質(zhì)，看是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是落實(shí)新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式？基于以上兩點(diǎn)，打造高效課堂從學(xué)生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？ 從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學(xué)生認(rèn)知水平了嗎？有浪費(fèi)課堂時間的行為嗎？課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學(xué)生什

3、么？概括講高效課堂有這樣六點(diǎn)：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內(nèi)在動力、適度的思維張力、強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)合力、不凡的成功魅力、長遠(yuǎn)的發(fā)展?jié)摿Α?二、轉(zhuǎn)換自身角色，優(yōu)化課堂教學(xué)每個學(xué)生都是復(fù)雜多元的個體，每個教師在學(xué)生面前，在教學(xué)中扮演著多重角色。新課程實(shí)施中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者與參與者。教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程，但在實(shí)際教學(xué)過程中還有些不如人意的地方。其一是不清楚自己扮演什么角色。其二是教師引導(dǎo)者的身份不到位。其三是教師沒有扮好合作者，參與者的角色。課堂中大多有分小組討論的環(huán)節(jié)，教師布置好討論內(nèi)容之后自己在一旁“袖手旁觀”沒有真正參與到學(xué)生中去。這些均表明教師在課改中自己的角色還沒

4、有演變到位，那么要適應(yīng)新的形勢，要跟上時代的步伐，我們必須轉(zhuǎn)換自身的角色，以積極的心態(tài)迎接新課改。三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是創(chuàng)建高效課堂的關(guān)鍵 如何組織課堂教學(xué)，充分利用分鐘，提高課堂效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為：應(yīng)從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣著手。著名科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。若能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，主動參與學(xué)習(xí)，課堂效率就能提高。1、巧設(shè)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣好的開頭是成功的一半，同樣，好的課堂開頭，是一節(jié)課成功的保證。利用課前五分鐘進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容活動，或做游戲、復(fù)習(xí)引入都是常見的導(dǎo)入方法。目的在于鍛煉他們敢于參與的能力。既能提高學(xué)生的興趣，又能讓他們在短短

5、的五分鐘時間進(jìn)入狀態(tài)，有效地提高了課堂效率。2、教學(xué)內(nèi)容和形式加強(qiáng)趣味性和真實(shí)性隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，教學(xué)內(nèi)容是從課堂走向生活，是生活中的場景在書中的再現(xiàn)。加強(qiáng)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造情景,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中盡可能利用多媒體、實(shí)物、直觀教具、簡筆畫或真實(shí)著名人物、影視明星甚至學(xué)生自己等來吸引學(xué)生的注意力，將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換于有聲、有形、生動形象的情景之中。從而，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能把學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，從而提高教學(xué)效率。3、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率起極大的推動作用。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)就會始終處于積

6、極主動狀態(tài)直至取得成功，學(xué)生會從成功中獲得快樂。教學(xué)中應(yīng)多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高對知識的吸收率。4、積極評價，激勵信心 鼓勵性的評價，可以消除后進(jìn)生的自卑感，增強(qiáng)優(yōu)等生的成功感，使學(xué)生勇于探究，善于合作。比如在教學(xué)中，對于表達(dá)能力和欲望強(qiáng)的學(xué)生，及時對他們的發(fā)言表示祝賀，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，感受巨大成就感。對于有的學(xué)生答非所問時，也總是微笑面對，給他鼓勵：“你回答問題很積極，老師相信你下一次一定會回答得很完美！”并暗示同學(xué)們?yōu)樗恼萍佑停@樣，學(xué)生不至于因一次回答失誤而喪失交際的積極性。相反，他會激動不已，力爭下次表現(xiàn)更積極，回答更完美。而針對班級中喜歡獨(dú)處，沉默寡言，

7、常常自我封閉的這部分學(xué)生，則要經(jīng)常專門為他們創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會，讓他們感覺到老師并沒有遺忘他們，而是時刻關(guān)注著他們。即使回答并不完美，哪怕答非所問，也要及時給予鼓勵。這樣，學(xué)生的交際信心會不斷增強(qiáng)，交際能力會得到不斷的提高。四、引導(dǎo)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力“創(chuàng)新教育”是當(dāng)前中國教育全面改革的主旋律，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，最后還是要落實(shí)到教育工作中。因此，教師必須具有一定的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法和藝術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平以及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并根據(jù)教學(xué)過程中的具體情況來激勵學(xué)生的創(chuàng)新思維。民主、開放的教學(xué)氛圍和尊重學(xué)生的個性是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提，在心理自由的條件下，才能有創(chuàng)造性

8、的活動。因此，教學(xué)必須發(fā)揚(yáng)民主，在課堂允許學(xué)生發(fā)表不同的見解，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生獲得心理安全；其次，教師還必須建立開放的教學(xué)環(huán)境，要在時間和空間上開放，給學(xué)生自由探索的時空。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)。高效課堂的核心理念是促進(jìn)學(xué)生更好更快的發(fā)展。在課堂教學(xué)中的更好更快發(fā)展，首先是健康發(fā)展。教學(xué)效率的提升不能以犧牲學(xué)生的身心健康為代價。其次是主體發(fā)展、全面發(fā)展和優(yōu)質(zhì)發(fā)展。高效課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方式。學(xué)科素養(yǎng)的核心是學(xué)科的基本概念、基本結(jié)構(gòu)以及思想方法。如果僅僅停留在知識的單向灌輸和機(jī)械訓(xùn)練上，教授的僅僅是“學(xué)科”知識，而不去關(guān)注學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不去引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)科知識背后的基本概念、基本方法，那么，這樣的學(xué)習(xí)顯然是低效甚至無效的。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！备咝дn堂的構(gòu)建，應(yīng)該回歸“教學(xué)生學(xué)”的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生解決“學(xué)什么”與“怎么學(xué)”的問題。 “授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，則一生受用無窮”，隨著教學(xué)改革的深入，教師也從研究如何教深入到學(xué)生如何學(xué)。作為教師更應(yīng)該清楚，教