新課標下如何聽評物理課

1、新課標下如何聽評物理課廟前中學(xué) 鄧琳芳著名的思想家歌德說過：“我們?nèi)家獜那拜吅屯厡W(xué)習(xí)到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內(nèi)在自我去對付一切，他也決不會有多大成就。”每個教師都以各種形式開過公開課,作為開課的教師既是展示自己的一次機會,也可以通過其它人對自己課務(wù)的評議,促進自己的教學(xué)水平的提高。聽課、評課的過程，是教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我提升的過程。因此聽課、評課是教師研究課堂教學(xué)、提高業(yè)務(wù)能力的重要途徑。物理是一門實踐性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，它與社會現(xiàn)實生活聯(lián)系較強，學(xué)習(xí)時要求學(xué)生動手，在做中學(xué)，在學(xué)中做?！拔锢碚n程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就、物

2、理科技的應(yīng)用及其對人類文明的影響等納入課程。而且還應(yīng)重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。” 課程改革中，新課程物理聽課評課應(yīng)反映課程標準的要求。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革隨著新課程標準的制定已在我國展開。課程改革能否成功關(guān)鍵在教師，教師對新課程的理解與參與是推行新課程改革的前提。這就需要我們教師要認真領(lǐng)會新課程改革的精神，理解新課程的理念。本人認真學(xué)習(xí)了物理新課程標準，認為應(yīng)該按如下要求認真做好物理聽評課。（一）我們聽課前應(yīng)作如下準備：1、熟悉物理教材，了解這節(jié)課編者的意圖，弄清新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點。 物理新課程標準根據(jù)課程目標要求在課程內(nèi)容上精選

3、學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識與技能，加強與生活、現(xiàn)代社會及科學(xué)發(fā)展的聯(lián)系，反映當(dāng)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要成果和新的科學(xué)思想，關(guān)注物理學(xué)的技術(shù)應(yīng)用所帶來的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會參與意識和對社會負責(zé)任的態(tài)度；即新課程標準要求課程內(nèi)容體現(xiàn)課程的時代性、基礎(chǔ)性和選擇性。2、明確這節(jié)物理課的三維目標，聽課時只有明確了教學(xué)目標，才能看出教師教學(xué)的完成情況。物理新課程的目標旨在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、針對這節(jié)物理課在你的頭腦中要設(shè)計出你的課堂教學(xué)初步方案，勾勒出教學(xué)框架。新課程標準對物理教學(xué)的要求

4、是：從生活中來，走到社會中去。對學(xué)生來講，就是讓他們體會到：生活處處有物理，仔細觀察皆學(xué)問。終極目標就是學(xué)物理有用，這里有用決不只是為了考試。更多的是為了培養(yǎng)科學(xué)嚴謹?shù)乃季S過程，觀察能力，甚至是生活技能。如何體現(xiàn)新課標的理念，如何更好的完成教學(xué)要求。（二）我們聽課時要作如下準備：1、聽課時我們要以三個角色進入（1）要進入“教師” 的角色。如果自己教，應(yīng)怎樣上。（2）要進入“學(xué)生”的角色。要是自己處于“學(xué)”的情境中。從學(xué)生的角度去反思怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容。（3）要進入“學(xué)習(xí)”的角色。在聽課時要更多的發(fā)現(xiàn)執(zhí)教者的長處，發(fā)現(xiàn)課堂上的閃光點，做到取長補短，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。2、做好

5、聽課記錄聽課記錄是重要的教學(xué)研討資料，是教學(xué)指導(dǎo)與評價的依據(jù)，應(yīng)反映課堂教學(xué)的原貌，在記錄時應(yīng)注意以下幾點：（1）、要注意教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計（2）、要注意重難點的突破（3）、要注意教法和學(xué)法的選擇（4）、要注意輔助手段的應(yīng)用與板書的設(shè)計（5）、要注意練習(xí)題的設(shè)計與知識的拓展中學(xué)物理課所涉及的習(xí)題各種各祥，依據(jù)不同的物理條件和物理過程，千差萬別，變化多端，難度也是比較大的。因此練習(xí)題設(shè)計是不是做到有針對性、層次性、拓展性，是不是達到鞏固新知識、培養(yǎng)能力的作用。同時還要注意練習(xí)題的形式是不是多樣。（三）物理課聽完后應(yīng)該評些什么：、評價教學(xué)目的是否正確分析本課所確定的教學(xué)目的是否符合教學(xué)大綱的要求，是否

6、符合教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況。:通過本課的教學(xué)活動，是否達到了既定的教學(xué)目的，每一堂物理課的教學(xué)目的，是中學(xué)物理教學(xué)總目的的具體化，都符合中學(xué)物理教學(xué)的總目的，分析一堂物理課的教學(xué)目的制定是否恰當(dāng)，就看它是否結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，在知識、能力和品格等方面是否有恰當(dāng)?shù)囊?，分析所定的教學(xué)目的是否達到，僅觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)是不夠的，還應(yīng)了解學(xué)生在課后的表現(xiàn)和反映，聽課者一般僅能根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反映來加以分析,而任課教師本人則應(yīng)做好課后對學(xué)生的了解工作，而聽課者若有條件，在課前和課后也要做些了解工作，這對于充分了解和評價這節(jié)課有著很大的幫助。、評價教學(xué)內(nèi)容是否具有科學(xué)性、

7、思想性和實踐性作為物理課本，它把教學(xué)內(nèi)容以文字、圖表等信息形式提供給了師生。尤其對于現(xiàn)在課改后的新教材，無論是內(nèi)容、圖片還是教材中的補充材料都想較以前豐富和完整了許多，而且其中所提供的相關(guān)信息也較以前更為新穎，與當(dāng)代生產(chǎn)和現(xiàn)今的日常生活聯(lián)系更為緊密，這就要求在上課的時候，教師要根據(jù)對教材的鉆研和理解，把這些信息活化成語言、實驗、板書、板畫等，跟學(xué)生進行信息交流。在把課本內(nèi)容活化的過程中，當(dāng)然需發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，活化后的內(nèi)容是否正確，則要分析授課過程中有無科學(xué)性錯誤，內(nèi)容是否有教育意義，是否能聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際以及對實踐有無指導(dǎo)價值。、評價教學(xué)過程是否合理由教師設(shè)計的一堂物理課的教學(xué)過程一般是

8、按教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系逐步展開的，對于現(xiàn)今物理新課程標準和課改精神，為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,教師可以把某些驗證性實驗改變?yōu)樘剿餍詫嶒?，為了培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，把教師的演示實驗改為學(xué)生的邊學(xué)邊實驗等等，教學(xué)過程的先后順序也不一定完全按教學(xué)內(nèi)容的邏輯體系來安排，換句話說，同一內(nèi)容的物理課，可以通過不同的教學(xué)過程來進行，對于聽課者來講，評價一堂物理課的教學(xué)過程是否合理，要看教學(xué)過程是否符合學(xué)生的認知規(guī)律，是否調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，是否使知識的學(xué)習(xí)具有邏輯性、系統(tǒng)性，是否有利于對學(xué)生能力的培養(yǎng)，各階段時間的分配是否恰當(dāng)?shù)取?、評價教學(xué)技能和技巧是否獨特性作為教學(xué)既是科學(xué)又是藝術(shù)，兩個教師上課，即使教學(xué)目

9、的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段都相同，教學(xué)效果也會不一樣，這除與學(xué)生的因素有關(guān)外，教師本人的教學(xué)技能、技巧也起著重要作用。自然、從容、和藹的教態(tài)， 簡潔生動并富于啟發(fā)和感染的言語， 簡明確切并且迅速的板畫，干脆利索并且準確的實驗操作，形象并且熟練的多媒體技術(shù)的運用，豐富而又翔實的物理學(xué)史和課外補充材料，以至于一個手勢、一個眼神、一個形象的比喻等，都能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。、評價教學(xué)原則及教學(xué)方法、教學(xué)手段是否針對性教學(xué)原則是為正確處理教學(xué)過程中教與學(xué)的基本矛盾而提出的準則，對提高教學(xué)質(zhì)量有更本性的指導(dǎo)意義，分析一堂物理課的教學(xué)效果，往往可以從教學(xué)原則的運用是否恰當(dāng)找到答案。因此，在分析物理課時應(yīng)注意分析教師在課上應(yīng)用了哪些教學(xué)原則，運用的原則是否有針對性和是否得當(dāng)。教學(xué)方法和教學(xué)手段是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的，方法和手段是否成功，當(dāng)然應(yīng)以教學(xué)目的實現(xiàn)的程度作為檢驗標準。在具體分析時，可以看這節(jié)課的教學(xué)方法和手段是否針對教材實際和學(xué)生實際，是否體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”和“因材施教”的精神，是否有利