淺析高職財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價

1、淺析高職財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價高職教育以培養(yǎng)高技能應用人才為目標，人才培養(yǎng)必須與社會需求相適應。高職院校在專業(yè)設置、人才培養(yǎng)目標方面必須以社會需求為前提，加強對高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，如何解決從學校培養(yǎng)出來的學生職業(yè)能力欠缺與企業(yè)招不到滿意人才之間的矛盾，讓學生更滿足企業(yè)需求，構建高職學生職業(yè)能力評價體系有著重要作用。本文以財務管理專業(yè)為例構建高職財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價指標體系。、職業(yè)能力及評價概述國外有關職業(yè)能力評價相關研究:1974年，梅爾騰斯提出了關鍵能力的概念1。20世紀80年代以來，在關鍵能力的基礎上，形成了以專業(yè)能力、方法能力、個人能力和社會能力為主體內(nèi)涵的能力模

2、型，得到了職業(yè)教育界的廣泛認可和接受。1997年，Bybee首次開發(fā)了對能力進行系統(tǒng)化描述的能力模型，著名的并在PISA測試以及自然科學教育領域的教學研究中得到了廣泛的應用2。國內(nèi)相關研究主要圍繞職業(yè)能力指標體系的構建開展。如李福東等構建高職學生三維職業(yè)能力模型3。楊永娟建立基于工作過程的職業(yè)能力指標體系4。但是針對財務管理專業(yè)職業(yè)能力的評價相對較少。二、高職財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價指標體系構建-）指標體系選取本研究團隊有針對性對十五家校企合作單位的相關崗位以及崗位職責進行了調(diào)研，與兄弟院校進行了有關財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力評價的交流。在此基礎上邀請17位專家（其來自企業(yè)、6位來自高職院校

3、）進行此項調(diào)研。首先在確定人才培養(yǎng)方案的基中11位礎上要求各位專家對財務管理專業(yè)學生的職業(yè)能力給予評價指標的界定。通過討論專家對職業(yè)能力評價指標選取達成一致意見：認為高職財務管理專業(yè)學生職業(yè)能力包括四個素質(zhì)維度分別為：維度、知識技能維度、素養(yǎng)維度、適應能力維度。從而構建了級指標，4個二級指標，25個三級指標的財務管理專業(yè)職業(yè)能力評價指標體2個一系。1 .一級指標：基本職業(yè)能力和發(fā)展職業(yè)能力。2 .二級指標：基本職業(yè)能力包括知識結構、技能結構；發(fā)展職業(yè)能力包括素養(yǎng)結構、適應能力等四個指標。3 .三級指標：知識結構中包括基本的外語、計算機、管理知識；政治理論知識、法律法規(guī)知識；社會道德、職業(yè)道德知

4、識；財務會計知識、審計知識；財務管理、財務分析知識；成本核算、稅收籌劃知識；會計信息化知識。技能結構包括職業(yè)判斷能力；專業(yè)英語實際應用能力；會計核算能力、財務分析的能力；涉稅業(yè)務處理、稅款計算、納稅申報、納稅籌劃能力；較強的財務軟件操作與維護能力；銀行結算、金融理財、審計財務資料的能力；綜合運用財務、稅務、法律等相關理論進行財務管理的能力。素養(yǎng)結構包括文化修養(yǎng)、禮儀風范；職業(yè)道德水平；自主學習能力、開拓創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力；獨立思考、分析決策能力；口頭、寫作能力；適應能力包括團隊合作能力溝通、協(xié)調(diào)能力、心里承受能力、人際交往能力、社會資源管理能力、自我職業(yè)生涯規(guī)劃能力。二）指標的權重確定評價指標

5、權重的確定對整個評價體系起著非常重要的作用。1 .由于一級、二級指標數(shù)較少，確定權重的方法主要采用德爾菲法。經(jīng)過17個專家三輪打分，經(jīng)過統(tǒng)計處理得到結果見表lo可以發(fā)現(xiàn)：離均差在土0.03之內(nèi)，專家意見一致性程度較高，基本職業(yè)能力和發(fā)展職業(yè)能力指標的權重分別為63%和37%o第二級指標權重的確定使用同樣方法，得到知識結構、技能結構、素養(yǎng)結構、適應能力四個二級指標的權重分別為：25%,38%,20%,17%o2 .由于三級指標數(shù)較多，將權重分為極重要、重要、一般、不重要，各級權數(shù)評分之比用等差4：3：2：1給分，然后計算每個指標的平均數(shù)，并以此除以該項二級指標平均數(shù)之和作為各指標的分權重，指標的分權重即各指標在二級指標中的權重。各指標的總權重，即各指標在整個指標體系中的權重，由各指標分權重乘以二級指標權重得到，結果見表2o三、總結通過構建職業(yè)能力評價體系不僅為了測評學生職業(yè)能力的高低，更是通過評價這一手段促進高職學校學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，進一步提高人才培養(yǎng)水平