制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例 (2)

1、制取氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)案例 一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1課題分析“制取氧氣”課題是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·化學(xué)（九年級(jí)）第二單元課題3的內(nèi)容。本課題是學(xué)生練習(xí)了實(shí)驗(yàn)基本操作后接觸到的第一個(gè)氣體制取實(shí)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步熟悉常見(jiàn)儀器的使用，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和創(chuàng)新意識(shí)，更為今后學(xué)習(xí)其他氣體的制取打下良好的基礎(chǔ)。2教學(xué)策略本課題的編寫意圖是讓學(xué)生能夠自己動(dòng)手探究，綜合練習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，因而變演示實(shí)驗(yàn)為隨堂探究實(shí)驗(yàn)是很有必要的。我們?cè)诮虒W(xué)中擬引導(dǎo)學(xué)生從生活體驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應(yīng)的概念，了解催化劑在化工

2、生產(chǎn)中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，讓學(xué)生在相互合作、交流的環(huán)境中去學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握運(yùn)用新知識(shí)。3教學(xué)流程圖教學(xué)程序 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境做游戲，看圖片提出問(wèn)題制取氧氣的方法認(rèn)識(shí)化學(xué)儀器并說(shuō)出用途學(xué)生分組探究【實(shí)驗(yàn)25】初步結(jié)論學(xué)生分組探究【實(shí)驗(yàn)26】最終結(jié)論硫酸銅溶液代替二氧化錳進(jìn)行實(shí)驗(yàn)催化劑在化工生產(chǎn)中應(yīng)用高錳酸鉀制取氧氣的原理分解反應(yīng)分解反應(yīng)與化合反應(yīng)的異同練習(xí)實(shí)驗(yàn)探究深入探究鞏固練習(xí)探究運(yùn)用二、教案課 題制取氧氣授課人鄧 崧學(xué) 校湖南省東安縣紫溪中學(xué)教學(xué)目標(biāo)1了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能；2通過(guò)探究氧氣的制法

3、，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法；3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。重 點(diǎn)氧氣制法的探究難 點(diǎn)催化劑的概念教學(xué)方法分組實(shí)驗(yàn)探究法課前準(zhǔn)備學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容教師制作課件，準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器儀器與藥 品分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、3%過(guò)氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴教學(xué)流程教 師 活 動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖激趣導(dǎo)入（體驗(yàn)游戲）請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？全體同學(xué)參與并談感受導(dǎo)入新課（課件展示）氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。觀后談感受讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（提問(wèn)）氧氣如何獲取呢？（明確）有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法

4、。思考實(shí)驗(yàn)探究（課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。觀看利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。（提問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？思考回答明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。（引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問(wèn)題。參照教材P34圖215，說(shuō)出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。組內(nèi)交流與已學(xué)知識(shí)相銜接，為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。（課件展示）【實(shí)驗(yàn)25】?jī)?nèi)容實(shí)驗(yàn)編號(hào)現(xiàn)象原因快慢過(guò)氧化氫溶液加熱中過(guò)氧化氫溶液?jiǎn)为?dú)加熱二氧化錳過(guò)氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳學(xué)生按表格內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室用過(guò)氧化氫溶液制取

5、氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？小組討論交流培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過(guò)氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。學(xué)生相互評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)（設(shè)問(wèn)）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？讓我們一起做【實(shí)驗(yàn)26】。先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。（歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出：催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法過(guò)氧化氫水+氧氣表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。深入探究（設(shè)問(wèn)）硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑

6、呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。驗(yàn)證猜想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。（說(shuō)明）你還能找出其它的催化劑來(lái)制取氧氣嗎?具體可參照課后的習(xí)題。（課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。觀看，思考引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題。（設(shè)問(wèn)）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過(guò)多種方法來(lái)制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維（設(shè)問(wèn)）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)嗎？（課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例分析發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。（分析）得出分解反應(yīng)的概念。（課件展示）反應(yīng)物種類生成物種類反應(yīng)特點(diǎn)化合反應(yīng)分解反應(yīng)分析、比較，得出結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問(wèn)題的能力。小結(jié)練習(xí)【小結(jié)并練習(xí)】1下列反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是 （ ）A硫氧氣 二氧化硫B石蠟氧氣二氧化碳+水C氧化汞氧氣汞D鐵氧氣四氧化三鐵2你還能用其他方法制取氧氣嗎？自我小結(jié)本