生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)高三公開(kāi)課10月21日改

1、雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組能量通過(guò)光合作用固定并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)，可以以能量通過(guò)光合作用固定并進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)系統(tǒng)，可以以熱能形式散失熱能形式散失雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組X呼吸作用呼吸作用雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組X營(yíng)養(yǎng)級(jí)營(yíng)養(yǎng)級(jí)X增增 多多雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組某棄耕地的主要食物鏈由植物某棄耕地的主要食物鏈由植物田鼠田鼠鼬構(gòu)成。生態(tài)學(xué)家對(duì)此食鼬構(gòu)成。生態(tài)學(xué)家對(duì)此食物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如下表，單位是物鏈能量流動(dòng)進(jìn)行了研究，結(jié)果如

2、下表，單位是J/（hm2a）。攝入量攝入量同化量同化量呼吸量呼吸量流向分解者流向分解者的量的量流向下一營(yíng)流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的量養(yǎng)級(jí)的量植物植物2.452.4510101111（固定的（固定的) )2.2.1111101011113 3. .32325 5101010107.507.5010108 8田鼠田鼠1.051.0510109 97.507.5010108 87.157.1510108 81 1. .2 25 510107 72.252.2510107 7鼬鼬2.442.4410107 72.252.2510107 72.182.1810107 77 710105 5雅禮中學(xué)高三生物備課組雅

3、禮中學(xué)高三生物備課組攝入量攝入量同化量同化量呼吸量呼吸量流向分解者流向分解者的量的量流向下一營(yíng)流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的量養(yǎng)級(jí)的量植物植物2.452.4510101111（固定的（固定的) )2.2.1111101011113 3. .32325 5101010107.507.5010108 8田鼠田鼠1.051.0510109 97.507.5010108 87.157.1510108 81 1. .2 25 510107 72.252.2510107 7鼬鼬2.442.4410107 72.252.2510107 72.182.1810107 77 710105 5雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三

4、生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組消費(fèi)者攝入能量消費(fèi)者攝入能量消費(fèi)消費(fèi)者同者同化能化能量量消費(fèi)消費(fèi)者糞者糞便能便能量量消費(fèi)者呼消費(fèi)者呼吸消耗能吸消耗能量量消費(fèi)者生消費(fèi)者生長(zhǎng)、發(fā)育長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的和繁殖的能量能量消費(fèi)者流向分解者的能量消費(fèi)者流向分解者的能量消費(fèi)者流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)消費(fèi)者流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量的能量未被利未被利用的能用的能量量消費(fèi)者每年積累的消費(fèi)者每年積累的能量能量消費(fèi)者以化石燃料消費(fèi)者以化石燃料等形式儲(chǔ)存的能量等形式儲(chǔ)存的能量雅禮中學(xué)高

5、三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組參看教材參看教材P95頁(yè)頁(yè)雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組【過(guò)關(guān)題】【過(guò)關(guān)題】如圖如圖A A表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，表示某生態(tài)系統(tǒng)的能量錐體圖，P P為生產(chǎn)者，為生產(chǎn)者，Q Q1 1為初級(jí)消費(fèi)者，為初級(jí)消費(fèi)者，Q Q2 2為次級(jí)消費(fèi)者。對(duì)圖為次級(jí)消費(fèi)者。對(duì)圖A A中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有中的各營(yíng)養(yǎng)級(jí)所含有的能量進(jìn)行分類剖析得圖的能量進(jìn)行分類剖析得圖B B。其中分析不正確的是（。其中分析不正確的是（ ） ( (注：圖注：圖B B中中a a、a a1 1、a a2 2表示上一年留下來(lái)的能量，表示上一年留下來(lái)的能量，e e、e e1 1、e e2 2表示表

6、示呼吸消耗量呼吸消耗量) )A.b+c+d+eA.b+c+d+e為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為本年度流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量B.cB.c1 1表示初級(jí)消費(fèi)者中被次級(jí)消費(fèi)者所同化的能量表示初級(jí)消費(fèi)者中被次級(jí)消費(fèi)者所同化的能量C.bC.b和和d d之一，可代表生產(chǎn)者傳遞給分解者的能量之一，可代表生產(chǎn)者傳遞給分解者的能量D.D.初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中所含的能量包含在初級(jí)消費(fèi)者產(chǎn)生的糞便中所含的能量包含在c c中中D雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)數(shù)據(jù)：分析賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)數(shù)據(jù)： 美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的天然湖泊美國(guó)生態(tài)學(xué)家林德曼對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單

7、的天然湖泊賽賽達(dá)伯格湖達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)的能量流動(dòng)進(jìn)行了定量分析，得出了如圖所示的數(shù)據(jù)單單位：位：J/(cm2a)，請(qǐng)完成以下分析：，請(qǐng)完成以下分析：雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組1、在該生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者所固定的太、在該生態(tài)系統(tǒng)中，生產(chǎn)者所固定的太陽(yáng)能是多少？陽(yáng)能是多少？12.5+62.8+293+96.312.5+62.8+293+96.3464.6=464.6=2、從生產(chǎn)者到植食性動(dòng)物的能量傳遞效率、從生產(chǎn)者到植食性動(dòng)物的能量傳遞效率是多少？是多少？3、如果植食性動(dòng)物又從人工投放的食物、如果植食性動(dòng)物又從人工投放的食物中同化了中同化了21

8、.2J/(cm2.a)的能量，則從生產(chǎn)的能量，則從生產(chǎn)者到植食性動(dòng)物的能量傳遞效率和從植食者到植食性動(dòng)物的能量傳遞效率和從植食性動(dòng)物到肉食性動(dòng)物的能量傳遞效率又是性動(dòng)物到肉食性動(dòng)物的能量傳遞效率又是多少？多少？雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組 下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量 上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量能量傳遞效率從生產(chǎn)者到植食性動(dòng)物=的能量傳遞效率 植食性動(dòng)物的同化量 生產(chǎn)者的同化量 62.8 62.8 464.6464.6X100%X100% 13.5%=人工投放食物后從生產(chǎn)者到植食性動(dòng)物=的能量傳遞效率 植食性動(dòng)物的同化量 生產(chǎn)者的同化量 62.8 62.8 464.6464.6X100%X100

9、% 13.5%=從植食性動(dòng)物到肉食性=動(dòng)物的能量傳遞效率 肉食性動(dòng)物的同化量 . 植食性動(dòng)物的同化量植食性動(dòng)物的同化量+人工投放食物中同化的能量人工投放食物中同化的能量 12.6 12.6 . .62.8+21.262.8+21.2X100%X100% 15%= 15%= 人工投放食物人工投放食物中同化的能量中同化的能量X100%雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組1 1、生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)總能量的計(jì)算、生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)總能量的計(jì)算2 2、生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率的計(jì)算、生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率的計(jì)算能量傳遞效率能量傳遞效率 下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量 上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量上一個(gè)營(yíng)養(yǎng)

10、級(jí)同化量（1 1）自然生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率的計(jì)算）自然生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率的計(jì)算（2 2）有人工投放能量情況下的生態(tài)系統(tǒng)能量傳）有人工投放能量情況下的生態(tài)系統(tǒng)能量傳遞效率的計(jì)算遞效率的計(jì)算與呼吸量、分解者能量、流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量、未利用的能量有關(guān)與呼吸量、分解者能量、流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量、未利用的能量有關(guān)注意人工投放的能量是投放在哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)？注意人工投放的能量是投放在哪一營(yíng)養(yǎng)級(jí)？注意人工投放的能量怎么處理？注意人工投放的能量怎么處理？X100%X100%雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組5、如果植物增加、如果植物增加100kg，肉食動(dòng)物鳥(niǎo)最多可以增加體，肉食動(dòng)物鳥(niǎo)最多可以增加體重重 k

11、g。6、在鳥(niǎo)類的食物構(gòu)成中，若動(dòng)物性食物和植物性食物各、在鳥(niǎo)類的食物構(gòu)成中，若動(dòng)物性食物和植物性食物各占一半，則鳥(niǎo)增加能量占一半，則鳥(niǎo)增加能量a kg時(shí)，生產(chǎn)者至少需要提供的時(shí)，生產(chǎn)者至少需要提供的能量為能量為 kg 。7、在鳥(niǎo)類的食物構(gòu)成中，將動(dòng)物性食物和植物性食物各、在鳥(niǎo)類的食物構(gòu)成中，將動(dòng)物性食物和植物性食物各占一半調(diào)整為動(dòng)物性食物和植物性食物占一半調(diào)整為動(dòng)物性食物和植物性食物2：1，能量傳遞，能量傳遞效率按效率按10%計(jì)算，理論上，該生態(tài)系統(tǒng)能承載鳥(niǎo)的數(shù)量計(jì)算，理論上，該生態(tài)系統(tǒng)能承載鳥(niǎo)的數(shù)量是原來(lái)的是原來(lái)的 倍。倍。2015a55/704、肉食動(dòng)物的體重增加、肉食動(dòng)物的體重增加1kg

12、，需要消耗生產(chǎn)者，需要消耗生產(chǎn)者 kg。49.4雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組生產(chǎn)者生產(chǎn)者植食性動(dòng)物植食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物肉食性動(dòng)物13.5%15%肉食動(dòng)物的體重增加肉食動(dòng)物的體重增加1kg需要消耗生產(chǎn)者的能量需要消耗生產(chǎn)者的能量115%13.5%確定只有一條食物鏈確定只有一條食物鏈確定各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能確定各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的能量傳遞效率量傳遞效率49.4=鳥(niǎo)最多可以增加體重鳥(niǎo)最多可以增加體重1、選取一條食物鏈、選取一條食物鏈2、確定能量傳遞效率、確定能量傳遞效率20%=10020%20雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組生產(chǎn)者至少需要提供的能量為生產(chǎn)者至少需要提供的能量為 kg

13、 ？a kga/2 kga/2 kg5a/2 5a/2 25a/2 15a 1、確定食物來(lái)源比例為、確定食物來(lái)源比例為1:12、確定能量傳遞效率為、確定能量傳遞效率為20%雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組該生態(tài)系統(tǒng)能承載鳥(niǎo)的數(shù)量是原來(lái)的該生態(tài)系統(tǒng)能承載鳥(niǎo)的數(shù)量是原來(lái)的 倍？倍？1、確定食物來(lái)源比例由、確定食物來(lái)源比例由1:1變成變成1:22、確定能量傳遞效率為、確定能量傳遞效率為10%（已知）（已知）3、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量沒(méi)有發(fā)生變化、輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量沒(méi)有發(fā)生變化a kga/2 kga/2 kg10a/2 10a/2 100a/2 2b/3 b/3 kg10b/3 kg20b

14、/3 kg200b/3 kg110a/255/70210b/3=b kg雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組1 1、食物鏈中能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算、食物鏈中能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算2 2、食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算、食物網(wǎng)中能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算（1 1）與選取食物鏈有關(guān)：與食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多少有關(guān)）與選取食物鏈有關(guān)：與食物鏈營(yíng)養(yǎng)級(jí)的多少有關(guān) （1 1）與能量傳遞效率有關(guān)：）與能量傳遞效率有關(guān)：能量傳遞效率確定時(shí)：能量傳遞效率確定時(shí)：能量傳遞效率未確定：能量傳遞效率未確定：有有“最多最多”、“至少至少”和和“某一范圍某一范圍”（2 2）與能量傳遞效率有關(guān)：）與能量傳遞效率有關(guān)：能量傳遞效率確定時(shí)：能量

15、傳遞效率確定時(shí)：能量傳遞效率未確定：能量傳遞效率未確定：有有“最多最多”、“至少至少”和和“某一范圍某一范圍”雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組1 1、下圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分、下圖為某人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值，單位是環(huán)節(jié)涉及的能量值，單位是J/J/（hmhm2 2aa）雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組活動(dòng)活動(dòng)4 4、自編題要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面所提供的某、自編題要求：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面所提供的某人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程圖解，利用提示的相關(guān)命人工生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程圖解，利用提示的相關(guān)命題考點(diǎn)知識(shí)，合作編寫(xiě)題考點(diǎn)知識(shí)，合作編寫(xiě)3 3個(gè)或以

16、上問(wèn)題的試題個(gè)或以上問(wèn)題的試題參考命題考點(diǎn)：參考命題考點(diǎn)：命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)1 1：能量流動(dòng)的過(guò)程：能量流動(dòng)的過(guò)程命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)2 2：能量流動(dòng)的特點(diǎn)：能量流動(dòng)的特點(diǎn)命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)3 3：能量流動(dòng)的計(jì)算：能量流動(dòng)的計(jì)算命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)4 4：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)5 5：能量流動(dòng)與其他生物內(nèi)容結(jié)合命題：能量流動(dòng)與其他生物內(nèi)容結(jié)合命題雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)1 1：能量流動(dòng)的過(guò)程：能量流動(dòng)的過(guò)程命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)2 2：能量流動(dòng)的特點(diǎn)：能量流動(dòng)的特點(diǎn)自編題自編題示例示例雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組命題考點(diǎn)

17、命題考點(diǎn)3 3：能量流動(dòng)的計(jì)算：能量流動(dòng)的計(jì)算命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)4 4：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義：研究能量流動(dòng)的實(shí)踐意義自編題自編題示例示例雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組（5）圖中的）圖中的A代表代表 ，該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈?zhǔn)怯?，該生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈?zhǔn)怯?組成（填生態(tài)系統(tǒng)的成分）。組成（填生態(tài)系統(tǒng)的成分）。 命題考點(diǎn)命題考點(diǎn)5 5：能量流動(dòng)與其他生物內(nèi)容結(jié)合命題：能量流動(dòng)與其他生物內(nèi)容結(jié)合命題自編題自編題示例示例雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生物備課組課堂總結(jié)：教學(xué)過(guò)程課堂總結(jié)：教學(xué)過(guò)程1 1、考點(diǎn)解讀、考點(diǎn)解讀2 2、學(xué)習(xí)一級(jí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)一級(jí)導(dǎo)學(xué)3 3、學(xué)習(xí)二級(jí)導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)二級(jí)導(dǎo)學(xué)4 4、創(chuàng)新應(yīng)用：自編題、創(chuàng)新應(yīng)用：自編題課后完成：本節(jié)課的筆記整理課后完成：本節(jié)課的筆記整理雅禮中學(xué)高三生物備課組雅禮中學(xué)高三生