詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)

1、希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！詩兩首教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀：教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：了解普希金、弗羅斯特及寫作背景。指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有感情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，體會(huì)象征的寫作手法，從詩歌中感覺作者的思想情感、人生態(tài)度。過程和方法：通過朗讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，品味語言，理解詩歌中蘊(yùn)含的哲理。道德、情感、價(jià)值觀：體味詩人因選擇人生之路的慎重與無奈而引發(fā)的感慨， 提高學(xué)生對(duì)人生的認(rèn)識(shí)， 感受到詩人真誠博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情緒。教學(xué)重點(diǎn)：1、理解兩首詩所蘊(yùn)含的哲理。2、品評(píng)兩首詩的藝術(shù)表現(xiàn)手法。教學(xué)難點(diǎn)：1、理解未選擇的路中，詩人重點(diǎn)寫那條未選擇的路而不是已選擇的那條路的

2、原因。2、理解象征手法。課時(shí)安排：一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：歲月的風(fēng)鈴在我們耳邊叮咚作響，站在青春的路口靜靜凝望：前方的道路曲折蜿蜒， 直通向那被稱為 “明天”的地方。回頭看看自己的足跡，那一雙雙腳印記下了我們每一次跌倒和踉蹌，這條路上有綠洲有沙漠，有風(fēng)吹雨打有鳥語花香，但無論如何，平原希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！留著我們的足跡，高山印證著我們的身影，大海融入了我們的氣息，天空記錄下了我們的飛翔。多少次陰霾，我們用陽光驅(qū)散，因?yàn)槲覀冃念^縈繞著堅(jiān)強(qiáng)與快樂， 今天讓我們一起走進(jìn)普希金寫的 假如生活欺騙了你。感受詩人堅(jiān)強(qiáng)樂觀的情懷 !二. 作者簡(jiǎn)介亞歷山大·普希金 (1799 1837)

3、，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。三、寫作背景介紹這首詩寫于普希金被沙是流放的日子里， 是以贈(zèng)詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如條，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。四、檢查字詞預(yù)習(xí)情況五、播放示范朗讀，學(xué)生聽讀，把握情感節(jié)奏。學(xué)生自讀，然后采取多種形式的朗讀。六、合作探究 ( 思考下列問題 ) ：1. 詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度 ?2、如何理解“而那過去了的

4、/ 就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩的含義 ?你有過類似的體驗(yàn)嗎 ?希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！3、你對(duì)“欺騙”一詞是如何理解的?學(xué)生明確：1、詩歌展現(xiàn)了一種積極向上、達(dá)觀自信的人生態(tài)度。2、這兩句詩道出了一種人生體驗(yàn)中極為普遍的感覺：生活是有意義的，不要隨意忘卻、拋棄那曾經(jīng)擁有的憶念。在這里，詩人要強(qiáng)調(diào)一種積極向上的人生態(tài)度，而反對(duì)悲觀消極的人生態(tài)度。 從另外一個(gè)角度看，人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，各種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于把握人生。3、“欺騙”是指?jìng)€(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。七、鑒賞詩歌的美點(diǎn)：教師提問：這首詩沒有具體的形象， 卻

5、被世界各地人民廣為傳誦，依你看，原因是什么 ?( 學(xué)生討論，自由發(fā)言。)八：學(xué)習(xí)未選擇的路1、導(dǎo)入：同學(xué)們是否知道這樣一句話： “魚，我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”體現(xiàn)了選擇的重要，今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)人生選擇的詩未選擇的路。2、作者簡(jiǎn)介羅伯特·弗羅斯特 (1874 1963) ，美國(guó)詩人。3、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，正音正字：(1) 學(xué)生自讀詩歌，整體感知詩意。希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！(2) 學(xué)生齊讀詩歌，體味詩情。4、合作探究 ( 思考下列問題： )(1) 全詩共 5 小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語言概括每小節(jié)的意思。(2) 思考詩中的“路

6、”有什么含義 ?你從中悟出了什么樣的人生哲理 ?這是什么寫法 ?(3) 詩歌談選擇，為什么重點(diǎn)寫那一條“未選擇的“路” ?學(xué)生明確：(1) 第 1 節(jié)詩人站在林間交岔路口， 思考所要選擇的路 ; 第 2 節(jié)詩人選擇了少有人走的路 ; 第 3 節(jié)詩人踏上了自己選擇的小路，開始了艱難的跋涉 ; 第 4 節(jié)寫未選擇的路。(2) 詩人表面上似乎在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。悟出的道理有：人生的道路千萬條，但一個(gè)人只能選擇一條，必須慎重 ; 人生的選擇，要深思、慎取、忌草率、盲從 ; 路要靠自己去走，越是荊棘叢生的道路，越能令人想念，也越能磨煉人。運(yùn)用象征的寫法。(3) 詩人雖然寫了選擇

7、的路，但重點(diǎn)卻放在未選擇的路上，原因有二：人生的道路有許多可供人選擇，但一個(gè)人往往只能走一條路，還有其他許多條路， 因?yàn)槿松虝憾荒芊艞墶?人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性。那些未選擇的路，才更讓人想念和留戀，此其一。未選擇也就是一種選擇。 正是生活中許多人對(duì)于選擇的不滿， 才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，此其二。詩人重點(diǎn)寫未選擇的路，是對(duì)人生希望對(duì)您有所幫助，感謝下載與閱讀！的真實(shí)寫照，更能打動(dòng)讀者的心靈，引人深思。5、學(xué)了這兩首詩，你從中悟出了什么道理呢?九、課堂小結(jié)在成長(zhǎng)的道路上， 有這些大師偉大人格的光輝照耀， 有他們智慧的澆灌，我們?nèi)松幕ǘ湟欢〞?huì)開放得更加絢爛奪目。學(xué)生齊背假如生活欺騙了你，齊讀未選擇的路。 ( 視課堂實(shí)際情況而定 )四 . 板書設(shè)計(jì)：假如生活欺騙了你未選擇的路弗羅斯特佇立 ( 思索 ) 決定 ( 選擇 ) 選擇之后的悵惘多年后的回顧、嘆息普希金：積極樂觀五. 作業(yè)1. 背誦假如生活欺騙了你2、仿照假如生活欺騙了你第1 小節(jié)句式，完成下列填空。假如 _，不要