讀賞仿的詩(shī)歌教學(xué)

1、讀賞仿” 小學(xué)兒童詩(shī)教學(xué)實(shí)踐探索深圳市寶安區(qū)大浪小學(xué) 劉淑萍 兒童詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的重要組成部分。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 中指出： 引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒童詩(shī)， 感受語(yǔ)言的優(yōu)美， 展開(kāi)想象后的初步的情感體驗(yàn)， 并使學(xué) 生易于動(dòng)筆樂(lè)于表達(dá)真情實(shí)感。 課程層面對(duì)兒童詩(shī)教學(xué)的重視， 帶動(dòng)了教材層面 相關(guān)內(nèi)容的建設(shè)。在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，兒童文學(xué)作品占了非常高的比例。 就第一冊(cè)教材中，就有 32 篇兒歌、兒童詩(shī)。為什么兒童詩(shī)教學(xué)會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文 課程、教材、教學(xué)的重要內(nèi)容？也許著名美學(xué)家朱光潛所說(shuō)的一番話能揭示個(gè)中 原因。朱光潛說(shuō)：“要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī) , 自然能欣賞小說(shuō)戲劇及

2、其他文學(xué)種類(lèi)”?？梢?jiàn)，在小學(xué)階段進(jìn)行兒童詩(shī)教學(xué)，有 助于養(yǎng)成學(xué)生純正的文學(xué)趣味， 這種純正的文學(xué)趣味， 無(wú)疑會(huì)夯實(shí)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng) 及人文素養(yǎng)的根基，影響深遠(yuǎn)。因此，重視兒童詩(shī)的教學(xué)，提高兒童詩(shī)閱讀的數(shù) 量與質(zhì)量 , 進(jìn)而提升學(xué)生的人文素養(yǎng) , 已成為小學(xué)語(yǔ)文課改的重要任務(wù)。兒童詩(shī)是一種兩棲文體， 它兼具兒童文學(xué)和詩(shī)歌的性質(zhì)， 以?xún)和恼Z(yǔ)言姿 態(tài)、兒童化的立場(chǎng)和視角、詩(shī)歌的藝術(shù)形式，表達(dá)兒童的情態(tài)與心聲，使兒童性 和藝術(shù)性成為兒童詩(shī)鮮明的特征。如何在教學(xué)中用詩(shī)歌語(yǔ)言給予兒童詩(shī)性的啟 蒙，用兒童化的語(yǔ)言情態(tài)燭照并啟露童心， 如何通過(guò)兒童詩(shī)的教學(xué)讓兒童沉浸在 文學(xué)的審美愉悅中？這些問(wèn)題，筆者在兒童詩(shī)

3、太陽(yáng)是大家的實(shí)踐教學(xué)中，進(jìn) 行了讀、賞、仿、創(chuàng)逐步推進(jìn)的教學(xué)嘗試， 取得了較佳的效果。 下面筆者就以 太 陽(yáng)是大家的為例談?wù)勛x、賞、仿童詩(shī)教學(xué)三步法。（一）讀：批文入情，誘導(dǎo)入境誦讀是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)之一， 尤其適宜于抒情詩(shī)文、 文言文等聲情 并茂的作品。通過(guò)誦讀涵泳，體悟詩(shī)詞的優(yōu)美意境；通過(guò)誦讀摸索記憶的規(guī)律， 培養(yǎng)記憶力；通過(guò)誦讀發(fā)揮想象進(jìn)行體驗(yàn)和藝術(shù)的再創(chuàng)，使詩(shī)詞變抽象為具體， 變平面為立體，變靜止為靈動(dòng)，從而感受其中有聲有色，有情有理的豐富內(nèi)涵。“書(shū)非開(kāi)聲讀不能明也”這一古訓(xùn)顯示：只有張開(kāi)嘴巴、開(kāi)聲朗讀，文章的 精義妙理、作者的神思妙筆才會(huì)豁然開(kāi)朗起來(lái)。熟了，也就能背誦，自然就積

4、累 了大量感性材料，就能出口成章、下筆千言。這足以表明吟誦、熟讀的重要。葉 圣陶先生早在四十年代就說(shuō)：“吟誦就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法， 吟誦的時(shí)候親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西， 這是可貴的一種境界，學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須到這種境界，才會(huì)終身受用不盡?！?新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ) 感，在讀中受到情感的熏陶?！币虼耍髡b、熟讀在童詩(shī)教學(xué)中的有著舉足輕重 的地位。詩(shī)與散文的不同之處在于聽(tīng)覺(jué)上的感受， 即詩(shī)歌具有豐富的音樂(lè)性，而這也 是詩(shī)歌讀起來(lái)富有自然美感的要素。兒童詩(shī)更是如此，詩(shī)中精心設(shè)計(jì)安排的節(jié)奏、 韻律、反復(fù)、摹

5、聲等，均增添了詩(shī)句本身的魅力，讀起來(lái)瑯瑯上口、愛(ài)不忍釋。 而讓孩子感悟這種韻律感最簡(jiǎn)單、最有效的方法便是誦讀。作為老師，我們要做 有心人，為孩子創(chuàng)設(shè)多種情境，開(kāi)辟各種陣地，提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使孩子樂(lè)于誦 讀兒童詩(shī)，從而在不知不覺(jué)中感悟兒童詩(shī)豐富的音樂(lè)感，學(xué)會(huì)分行，學(xué)會(huì)按韻律的感覺(jué)斷句停頓。在太陽(yáng)是大家的一文的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的想象力，讓孩子們體味 太陽(yáng)給大家?guī)?lái)的美好與歡樂(lè)，我用富有感染力的引語(yǔ)，輔之伴奏音樂(lè)的流瀉、一下子就把學(xué)生帶進(jìn)了美讀的天地。詩(shī)歌第一節(jié)“西邊天上的朵朵白云，變成了 紅彤彤的晚霞”描繪太陽(yáng)落山的景色之美，我引導(dǎo)學(xué)生采用想象讀，讀出色彩， 讀出形態(tài)，變優(yōu)美的詩(shī)句為腦海中美麗

6、的圖畫(huà)，變美麗的圖畫(huà)為文中優(yōu)美的詩(shī)句。 孩子們興趣盎然，教師讓學(xué)生通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、男女賽讀、配樂(lè)讀等方式， 走進(jìn)詩(shī)歌。讀著讀著，他們時(shí)而微笑，時(shí)而點(diǎn)頭，情到深處自然發(fā)。在朗朗讀書(shū) 聲中，學(xué)生受到了文學(xué)的熏陶，得到了情感的抒發(fā)，悟到了兒童詩(shī)音樂(lè)般的旋律。 兒童對(duì)文學(xué)知識(shí)的吸納更具感性。（二）賞：悟之以美，動(dòng)之以情兒童對(duì)文學(xué)知識(shí)的吸納更具感性。在形象生動(dòng)的品讀活動(dòng)的同時(shí)有意識(shí)、 有 序列地滲透一些兒童詩(shī)的創(chuàng)作技巧，更易于孩子接受。著名兒童詩(shī)人圣野說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有翅膀就沒(méi)有鳥(niǎo)；沒(méi)有想象就沒(méi)有詩(shī)。沒(méi)有美麗的想象，詩(shī)就飛翔不起來(lái)。” 在經(jīng)典詩(shī)文中，詩(shī)人以其獨(dú)特的感受，激活了想象的翅膀，駕駛著文字飛翔。細(xì)

7、 細(xì)的品讀給孩子的啟迪最有效。在太陽(yáng)是大家的教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞兒童詩(shī)的語(yǔ)言，充分 體驗(yàn)、感受其中的美妙，其中的情趣。學(xué)生欣賞了以后，無(wú)不產(chǎn)生一種美的、有 趣的享受，創(chuàng)作的欲望。 當(dāng)孩子們的心湖蕩起一個(gè)又一個(gè)漣漪， 也就達(dá)到了一次 又一次激起創(chuàng)造欲望的效果。 詩(shī)歌第二節(jié)運(yùn)用擬人的手法， 把太陽(yáng)當(dāng)作大家的好 朋友，描寫(xiě)太陽(yáng)為我們做的好事。 教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生品味詩(shī)歌， 讓他們感受哪些 詞語(yǔ)把太陽(yáng)寫(xiě)活了，然后緊緊抓住“灑、拔、陪、看”這幾個(gè)生動(dòng)的動(dòng)詞，引導(dǎo) 學(xué)生想象詩(shī)句描繪的情景：生 1：我好像看見(jiàn)太陽(yáng)把縷縷金光灑在鮮花上，鮮花展開(kāi)笑臉，開(kāi)得更加艷 麗，開(kāi)得更加歡暢了。生 2：我好像看見(jiàn)

8、一朵朵芬芳艷麗的花兒在金色陽(yáng)光的照耀下，顯得更加絢 麗多姿；生 3：太陽(yáng)仿佛給每一位“花仙子”戴上了一個(gè)個(gè)無(wú)比耀眼的光環(huán)，披上了一件件金紗，把她們打扮得更加高貴迷人了生 4：太陽(yáng)就好像長(zhǎng)著一雙神奇的大手，把小樹(shù)苗拔成了一棵參天大樹(shù)； 生 5：太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng) 啊太陽(yáng)帶給小樹(shù)苗充足的陽(yáng)光，使它渾身充滿(mǎn)了力量，不停地長(zhǎng)啊，長(zhǎng)啊生 6：一群小朋友在海邊盡情地打水仗，濺起的水花在陽(yáng)光照耀下，閃閃發(fā)光；生 7：我躺在金色的海灘上，太陽(yáng)暖暖地照著，我都成了金孩子了；生 8：我光著腳丫在海邊揀貝殼， 在太陽(yáng)的帶撿領(lǐng)下， 我到了最漂亮的貝殼；師：原來(lái)太陽(yáng)的這一灑，

9、灑出了花兒的千嬌百媚， 絢麗多彩；太陽(yáng)的這一拔， 給小樹(shù)送去了蓬蓬勃勃的生機(jī)；而太陽(yáng)的“陪”和“看”給小朋友送去的是無(wú)限 的快樂(lè)呀！孩子們?cè)谙胂笾凶哌M(jìn)了詩(shī)歌的意境， 透過(guò)詩(shī)句， 欣賞到一幅幅優(yōu)美的動(dòng)人的 畫(huà)面，入情入境地感受到了太陽(yáng)對(duì)大家的關(guān)懷愛(ài)護(hù)， 同時(shí)也體會(huì)到 “灑、拔、陪、 看”這些動(dòng)詞用得特別生動(dòng)精妙，為后面的創(chuàng)作詩(shī)歌、實(shí)現(xiàn)遷移奠定了基礎(chǔ)。 、（三）仿： 由仿到創(chuàng)，體驗(yàn)成功兒童詩(shī)是最貼近學(xué)生生活的， 也是最受學(xué)生歡迎的。 在引導(dǎo)學(xué)生閱讀兒童詩(shī) 時(shí)，我們不僅要讓每個(gè)學(xué)生享受閱讀的樂(lè)趣， 也要引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作， 從中享受 創(chuàng)作的樂(lè)趣。因此，在教學(xué)策略上， 更要注重學(xué)生與作品的互動(dòng)， 要激發(fā)

10、學(xué)生“我 要說(shuō)”、“我要寫(xiě)”的創(chuàng)作欲望。 兒童詩(shī)的創(chuàng)作源于生活，作者在此時(shí)被此景所觸發(fā)而生的情， 融成筆端簡(jiǎn)單的幾句詩(shī)， 其思維的跳躍往往較大， 相應(yīng)的留白較 多，給讀者留下了廣闊的想象空間，但讀者唯有入其境，才能領(lǐng)其情。這就需要 我們教師善于捕捉詩(shī)中空白，作層層鋪展，為學(xué)生搭建“入境”的階梯，讓學(xué)生 一邊走進(jìn)文本，一邊獲得體驗(yàn)。 在太陽(yáng)是大家的一詩(shī)中，課文中第一個(gè)省略 號(hào)省去的是太陽(yáng)一天中的其他活動(dòng)。 這個(gè)省略號(hào)也是我們通常稱(chēng)之為空白處的地 方，一般在教學(xué)中都會(huì)安排讓學(xué)生補(bǔ)白， 進(jìn)而進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和情感抒發(fā)。 為了有 效地達(dá)成這兩者目標(biāo)，我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生移情入境，物我相融，為補(bǔ)白作 好語(yǔ)

11、言和情感的鋪墊：1、 移情入境，物我相融，開(kāi)啟思維。“”在這表示太陽(yáng)還做了許多的好事，作者還沒(méi)有寫(xiě)完。想一想太陽(yáng)還 做了哪些好事， 她還會(huì)照在誰(shuí)的身上？ （這時(shí)配上一段優(yōu)美的音樂(lè)， 其中夾雜著 流水鳥(niǎo)鳴聲，把學(xué)生帶進(jìn)無(wú)限遐想中）師（緩緩動(dòng)情描述）：想象著你就是大自然里的某種景物，某一棵樹(shù)，某一 種花，或是某一種小動(dòng)物，你還可能是一條小河，一座森林，一片稻田等等，還 可以想象你就是陽(yáng)光下快樂(lè)玩耍的孩子。 此時(shí)太陽(yáng)的點(diǎn)點(diǎn)金光灑在你的頭上， 溫 暖的陽(yáng)光撫摸著你的身子，你有什么樣的感覺(jué)，你身上發(fā)生了怎樣 的變化？當(dāng)我取下太陽(yáng)的頭飾， 讓孩子們向太陽(yáng)說(shuō)說(shuō)心里話時(shí)， 整個(gè)教室活了， 學(xué)生 說(shuō)出的語(yǔ)言是那

12、么富有童趣，富有詩(shī)意！生 1：我是含苞欲放的花骨朵，陽(yáng)光溫暖地?fù)崮χ?，我使勁地綻開(kāi)我的小 臉，呀！我終于長(zhǎng)成了十全十美的白荷花了！生 2：我是一棵小柳樹(shù)，太陽(yáng)讓我長(zhǎng)出了綠色的長(zhǎng)頭發(fā)，我在春風(fēng)里跳舞， 多美呀！生 3：我是小河里的小蝌蚪，太陽(yáng)催我快快長(zhǎng)大，于是我慢慢變成了一只小 青蛙，呱呱地唱著歌感謝太陽(yáng)呢！生 4：我是一條毛毛蟲(chóng)，陽(yáng)光照得我特別暖和，我使勁地長(zhǎng)啊長(zhǎng)，終于長(zhǎng)出 了美麗的翅膀，夢(mèng)想成真，變成了一只美麗無(wú)比的蝴蝶。生 5：我是一條彩虹，我多感謝太陽(yáng)給了我七彩的衣裳啊！童心童趣在飛翔！那一句句真誠(chéng)的心里話不就是對(duì)太陽(yáng)熱切的喜愛(ài)和贊美？不就是一句句優(yōu)美的詩(shī)歌么？在情境中孩子們不但打開(kāi)了

13、思維的閘門(mén)， 深切感受 到太陽(yáng)的無(wú)私， 理解了省略號(hào)所要傳達(dá)的意義， 還把語(yǔ)言用活了！ 此時(shí)下一步的 仿寫(xiě)詩(shī)歌已經(jīng)水到渠成了。2、仿寫(xiě)詩(shī)句，實(shí)現(xiàn)遷移，體驗(yàn)成功。師：其實(shí)， 你們剛才說(shuō)的心里話也能像詩(shī)人一樣變成生動(dòng)精煉的詩(shī)歌， 看看 誰(shuí)能把景物寫(xiě)活，把太陽(yáng)寫(xiě)活。出示句式：她 此時(shí)學(xué)生的詩(shī)句脫口而出， 體驗(yàn)到了當(dāng)小詩(shī)人的快樂(lè)。 那一句句詩(shī)是那么優(yōu) 美動(dòng)人！生 1：她讓柳樹(shù)長(zhǎng)出漂亮的綠頭發(fā)，看柳樹(shù)在春風(fēng)中快樂(lè)舞蹈。生 2：她喚醒了青蛙，聽(tīng)他們呱呱地放聲歌唱。生 3：她讓毛毛蟲(chóng)實(shí)現(xiàn)了愿望，變成了快樂(lè)的蝴蝶，陪她們?cè)诨▍仓卸冗^(guò)快 樂(lè)的一生。生 4：她照在軍人的臉上，讓軍人有了更堅(jiān)定的力量。生 5：她陪著小朋友在沙灘玩耍，伴他們度過(guò)一個(gè)金色的童年。生 6：她讓小鳥(niǎo)長(zhǎng)出了豐滿(mǎn)的羽毛，她讓稻田變成了金色的海洋，她讓彩虹 變得五光十色。她陪著小朋友在操場(chǎng)上做游戲，聽(tīng)孩子們的歡快的笑聲。兒童是天生的詩(shī)人， 因?yàn)樗麄冇胸S富的想象力和純真的童心， 在他們的腦袋 里，永遠(yuǎn)盛開(kāi)著詩(shī)的花朵， 只要打開(kāi)他們心靈的那扇窗， 就能奏響孩子心中美妙 的詩(shī)的琴弦。 童詩(shī)教學(xué)能促進(jìn)兒童智力發(fā)展， 陶冶兒童高尚情操， 培養(yǎng)兒童良好 個(gè)性特長(zhǎng)