數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)電白縣第二小學(xué) 吳秀鳳摘要：新課程改革中最突出的一條：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的意識(shí)和習(xí)慣，要求使學(xué)生有效地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。在課堂教學(xué)組織中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生思維，是我們當(dāng)務(wù)之急。關(guān)鍵詞：自主 學(xué)習(xí) 主體 課堂 生活 所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對(duì)的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”、“機(jī)械學(xué)習(xí)”和“他主學(xué)習(xí)”。它是指教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)造讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)

2、習(xí)呢？一、創(chuàng)建和諧的課堂環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位民主和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生愉悅心境形成、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力消除“尊嚴(yán)式”或“真理式”的師者形象，打破陳規(guī)，讓學(xué)生敢于懷疑，敢于爭辯。教師不僅僅視學(xué)生為接受啟蒙的對(duì)象，還應(yīng)視他們視為“主角”一個(gè)具有真正意義的“主體”。而不管這個(gè)學(xué)生是“絕頂聰明”還是“非常不濟(jì)”。我們?cè)诮虒W(xué)中總是在乎學(xué)生答得對(duì)與錯(cuò)，殊不知，正因?yàn)槲覀冞^于追求這樣終極結(jié)果，往往忽視學(xué)生作為主體的思維探索過程。學(xué)生的思維得不到肯定，久而久之，就喪失了學(xué)習(xí)的興趣和信心。這就要求我們教師從思想觀念上、在課堂上真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，使其成為課

3、堂的主人。教師的情感通常都能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的間接的興趣，特別是小學(xué)生。他們往往是喜歡哪位老師就喜歡這位老師所教的學(xué)科，在學(xué)習(xí)中就更加積極主動(dòng)。重視課堂上的師生情感交流，教師要親切，語言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到緊張，又感到輕松愉快。二、創(chuàng)建生活情景，在生活中學(xué)習(xí)課堂教學(xué)盡可能做到生動(dòng)形象，靈活多樣，通過新異的刺激來引起學(xué)生的興趣。創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，以求符合小學(xué)生喜新好奇、情緒易變、趣味多樣的性格特征；喚起求知的欲望，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。刺激學(xué)生學(xué)習(xí)最好是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣，即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本

4、身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。在課堂上創(chuàng)建生活情景，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中來，這無疑能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣。在教學(xué)人民幣的認(rèn)識(shí)這一課，我創(chuàng)設(shè)模擬的商場讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行買賣活動(dòng)，在自主活動(dòng)中學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了人民幣，而且也學(xué)會(huì)了簡單的兌換。這樣，在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更為主動(dòng)積極。孩子們實(shí)實(shí)在在地體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，切實(shí)感受數(shù)學(xué)與自己學(xué)習(xí)生活的密切聯(lián)系，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察身邊的事物。因此，自主參與活動(dòng)是幫助學(xué)生積極思考，掌握知識(shí)的法寶。在學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形和梯形的時(shí)候，我同樣也設(shè)計(jì)一個(gè)的這樣的情景：工人

5、在鋪地磚的時(shí)候，偶爾會(huì)碰到墻體形狀不規(guī)則，在材料欠缺的情況下，該如何利用切割機(jī)進(jìn)行處理。通過這些生活情景設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)巧設(shè)問題，促進(jìn)思考，使學(xué)生產(chǎn)生探索的興趣；還可以通過實(shí)際的操作訓(xùn)練，給學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，靈活地解決生活中的實(shí)際問題。在組織數(shù)學(xué)活動(dòng)過程中，我們要激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。三、精心設(shè)計(jì)課堂提問，激發(fā)學(xué)生思維 精心設(shè)計(jì)課堂提問，指導(dǎo)學(xué)生逐步地學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。精心設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生理解和掌握有關(guān)知識(shí)起重要作用的問題，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。例如：學(xué)習(xí)平面圖形的面積之后，要使學(xué)生對(duì)平面

6、圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別有清楚地認(rèn)識(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一組問題：觀察已學(xué)平面圖形的“邊”你有什么發(fā)現(xiàn)？以梯形為參照?qǐng)D形，你能把它轉(zhuǎn)化為已學(xué)的其它圖形嗎？你能利用梯形面積公式推導(dǎo)出其它圖形的面積公式嗎？通過這些轉(zhuǎn)化你有什么收獲嗎？這些問題促使學(xué)生認(rèn)真動(dòng)腦筋去尋找各圖形之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找知識(shí)上的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣就激活了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的信心和興趣。 四、適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，鞏固知識(shí) 適時(shí)的指導(dǎo)和總結(jié)，有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，在于增強(qiáng)學(xué)生自主動(dòng)力，提升學(xué)生對(duì)新知的鞏固。在課堂教學(xué)中，教師不但要對(duì)學(xué)生對(duì)新知識(shí)掌握的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，還要對(duì)學(xué)生在這整個(gè)教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的自主性、主動(dòng)性、合

7、作性、獨(dú)創(chuàng)性等主體精神和品質(zhì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)總結(jié)。這樣不但能幫助學(xué)生有條理地掌握、鞏固新知，還使學(xué)生獲得主動(dòng)探究知識(shí)的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。如平行四邊形面積的計(jì)算，可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶小數(shù)乘法是怎樣轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法的計(jì)算的，在提出平行四邊形面積的計(jì)算是否也可以運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法呢？轉(zhuǎn)化成什么圖形？再組織學(xué)生剪一剪，拼一拼，看能不能轉(zhuǎn)化成長方形，再逐步推導(dǎo)出計(jì)算公式。以此類推，在教學(xué)幾何圖形的有關(guān)知識(shí)或概念時(shí)，都可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，借助已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來研究新問題、解決新問題。長期訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。在總結(jié)的過程中，還要注意一些情況。如在課堂提問中，有些學(xué)生的回答富有創(chuàng)造性，他們沒有注意到自己的方法和步驟，這時(shí)教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)、引導(dǎo)，使他們有效地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的根源，以糾正錯(cuò)誤，這同時(shí)也使學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法或過程。最后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流。每個(gè)學(xué)生所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過程不盡相同，每個(gè)學(xué)生在同一學(xué)習(xí)過程中所運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同，因此，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的交流，可使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以延伸，起到取長補(bǔ)短得作用。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，就要突破定向思維，更新教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，尊重學(xué)生的個(gè)體性。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)