淺談多媒體的魅力

1、淺談多媒體的魅力摘要：多媒體將豐富多彩的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，激活學(xué)生的求知欲和想象力，提高了課堂效率，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境。關(guān)鍵詞：多媒體；求知欲；課堂效率化中圖分類號(hào)：G632.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711202118-095-020中國(guó)的教育一紙，一書(shū)，一筆，沿襲了數(shù)千年，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。然而隨著社會(huì)的開(kāi)展，科教興國(guó)已成為勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，科技在教育中的應(yīng)用也應(yīng)不斷的推廣，在信息化的時(shí)代，如何將豐富多彩的信息呈現(xiàn)給學(xué)生，又如何激發(fā)起學(xué)生的求知欲，多媒體在教學(xué)中的使用已經(jīng)成了不可多得的有效手段。一、信息的傳遞生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的審美情趣和感受力隨著社會(huì)開(kāi)展的需

2、求，現(xiàn)代的英語(yǔ)教科書(shū)也包羅萬(wàn)象：科技、農(nóng)業(yè)、建筑、藝術(shù)、健康、疾病、影視、娛樂(lè)等應(yīng)有盡有，如果說(shuō)這些信息單純用語(yǔ)言講述，文字描述，難免有些蒼白和抽象，而多媒體的使用那么可以防止這種現(xiàn)象的產(chǎn)生。從而使信息的傳遞更加生動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也增強(qiáng)了感受力。例如：在講述建筑這一主題時(shí)，教師用圖片的方式一一展示不同國(guó)家及地區(qū)的建筑風(fēng)格，再將我們自己國(guó)家的古代建筑和現(xiàn)代建筑對(duì)照性地展示，并配以文字講述，通過(guò)多方感知的共同作用，學(xué)生們勢(shì)必會(huì)對(duì)建筑藝術(shù)這一文化產(chǎn)生了深刻的印象，也自然潛移默化地提高了他們的審美情趣和鑒賞能力。上牛津版教材第五模塊Unit2Theenvironment時(shí)，我知道保護(hù)環(huán)境已經(jīng)不是一

3、個(gè)新鮮的話題，但是如何讓我們的學(xué)生更加強(qiáng)烈而又迫切地感受到我們地球目前面臨的狀況，于是我想到了一首MichaelJackson?Earthsong?的MTV.于是在多媒體教室中我首先就用大屏幕向?qū)W生們展示了這個(gè)MTV，畫(huà)面一開(kāi)始就展現(xiàn)出一個(gè)推土機(jī)從森林中碾過(guò)，接著一片血紅的天空下映襯著一片被燃燒過(guò)的森林，沒(méi)有了陽(yáng)光，只有火紅的濃煙；沒(méi)有雨水，只有焦黑的殘木，再配以深受人們喜愛(ài)的Jackson那如泣如訴的歌聲，學(xué)生們被這一個(gè)個(gè)場(chǎng)景給震撼了，強(qiáng)烈感受到地球現(xiàn)在所面臨的處境，紛紛表示要保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)地球。于是再讓學(xué)生們結(jié)合自己身邊的實(shí)例展開(kāi)討論，話題也就自然的展開(kāi)了。多媒體輔助教學(xué)，集成文字、圖像、

4、影像、聲音及動(dòng)畫(huà)等多種信息功能，不能不說(shuō)是魅力無(wú)窮。二、激活學(xué)生的求知欲和想象力信息社會(huì)的開(kāi)展使得人與人之間的交流形式變得更加豐富多樣，師生之間的交流亦是如此，在現(xiàn)代社會(huì)中，如果還一味的保持著師說(shuō)弟子聽(tīng)，師問(wèn)弟子答的傳統(tǒng)課堂形式，教學(xué)效果必然會(huì)有所欠缺，而多媒體的使用使得教師能夠向?qū)W生提供多種交流形式，從而更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲和想象力，為英語(yǔ)課堂教學(xué)增添了活力。牛津版教材模塊四Unit1Advertising的主題為Advertisement。廣告本身就是充滿創(chuàng)造力的一門藝術(shù)。僅靠平鋪直述的方式很難吸引學(xué)生的興趣，于是我在網(wǎng)上搜索了幾個(gè)精彩廣告，有關(guān)于食品的，日常用品的以及一個(gè)公益廣告，在觀

5、看過(guò)程中，學(xué)生們一個(gè)個(gè)都切身地體會(huì)到廣告策劃中的創(chuàng)意，還有一些名人效應(yīng)，及精彩的廣告語(yǔ)，自然也就很好地把握了廣告的藝術(shù)和廣告的實(shí)質(zhì)。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)廣告強(qiáng)烈的好奇心，我也乘勢(shì)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)出自己的廣告語(yǔ)，許多的學(xué)生都躍躍欲試。多媒體的使用讓我的課堂總是產(chǎn)生一些出其不意的效果。三、課堂效率化信息化的開(kāi)展其實(shí)也是一個(gè)資源共享的過(guò)程，從而也使得我們?cè)诙嗝襟w教學(xué)中能夠更廣泛的進(jìn)行資源共享，不僅可以和同事之間在制作課件時(shí)進(jìn)行交流，也可以在網(wǎng)上去搜索一些好的信息及課件制作來(lái)進(jìn)行借鑒，結(jié)果我們的課堂內(nèi)容也就更加豐富而有效率。其次，在教學(xué)中，教師難免遇到一些抽象而難以講清楚的內(nèi)容。此時(shí)，多媒

6、體也就成了一個(gè)非常必要的輔助手段。通過(guò)使用一些圖文并茂的多種展現(xiàn)方式，將抽象的內(nèi)容具體化，直觀化，讓學(xué)生易于接受與理解，從而提高了課堂效率。例如：高二補(bǔ)充閱讀教材人教版Unit18Reading：Whatwillyouthinkofnext？其中提到了幾個(gè)Thinkingstrategies：1.thinkoutsidethebox.學(xué)生們咋一看這小標(biāo)題很是茫然。于是我首先向?qū)W生展示了幾個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎。在解答腦筋急轉(zhuǎn)彎的過(guò)程中，學(xué)生們領(lǐng)悟到不能總是用常規(guī)模式去思維。接著就很容易地幫學(xué)生總結(jié)出小標(biāo)題的含義。2.Takeanotherlookatit.標(biāo)題看起來(lái)倒是很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生們卻很難琢磨出所為

7、何意。于是我又借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)了幾幅圖片。每一幅圖片都是能夠從不同的角度看到不同的內(nèi)容。這樣，通過(guò)直觀，具體的教學(xué)手段啟發(fā)了學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從不同的角度去看待同一個(gè)問(wèn)題的思維方式。而且，在這實(shí)際的運(yùn)用和操作過(guò)程中，學(xué)生們不僅易于接受和深刻理解，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也擯棄了枯燥的純理論的傳授，而轉(zhuǎn)向了思維的開(kāi)拓。從而，課堂效果和課堂效率都得到了提高。不僅如此，多媒體輔助教學(xué)的使用還幫助教師省去了許多板書(shū)而節(jié)約了時(shí)間，從而提高了課堂效率。尤其是在語(yǔ)法課中的使用。我們知道學(xué)習(xí)語(yǔ)法離不開(kāi)語(yǔ)句和語(yǔ)境。一味的講解只會(huì)讓學(xué)生更覺(jué)其變化莫測(cè)，而且乏味。而如果用一系列的語(yǔ)句和語(yǔ)境展示某一語(yǔ)法現(xiàn)象，并讓學(xué)生反復(fù)朗讀，再稍加

8、點(diǎn)撥讓學(xué)生們自己加以總結(jié)，然后再運(yùn)用。大量例句的展示不僅便于學(xué)生的總結(jié)，而且省去了板書(shū)的時(shí)間，也增加了學(xué)生課堂練習(xí)的時(shí)機(jī)。四、多媒體在Welcometotheunit/Warmingup和Reading課中的運(yùn)用現(xiàn)代英語(yǔ)教材題材廣泛，像牛津版教材每個(gè)單元都設(shè)置了Welcometotheunit及人教版設(shè)置了Warmingup，目的就是鼓勵(lì)學(xué)生自由討論，大膽思考，作用是激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，但是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)有限，補(bǔ)充必要的，新的背景知識(shí)是非常必要的，這有助于啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考。例如：高中牛津版教材模塊九Unit1reading局部：Canadalandofthemapletree對(duì)

9、于加拿大，這一名稱學(xué)生們并不陌生，但具體關(guān)系到這個(gè)國(guó)家的一些文化風(fēng)格，著名建筑及景點(diǎn)等等，學(xué)生們似乎并不很了解但渴求知道。于是我收集了一系列關(guān)于加拿大的圖片：加拿大的國(guó)旗，國(guó)徽，尼亞加拉大瀑布，多倫多CN塔，圣母大教堂，里多運(yùn)河，還有一些著名建筑，及著名人物等等。這種圖片信息的交流比簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸入更生動(dòng)，更有吸引力，而且這些信息的補(bǔ)充也為學(xué)生翻開(kāi)了接下來(lái)的Speaking話題，甚至勾起了學(xué)生對(duì)這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的無(wú)限神往，自然也為后面的Reading局部作了一定的鋪墊。Reading課大概是多媒體運(yùn)用得最廣泛的一種課型了，教師可以將文章的結(jié)構(gòu)層次制作成課件，等到和學(xué)生一起做總結(jié)的時(shí)候一一展示，讓學(xué)生

10、們對(duì)文章的理解更加一目了然。其次，必要的時(shí)候教師還可以借助多媒體的影像功能使教學(xué)到達(dá)更好的效果。影視等電化教學(xué)手段又具有語(yǔ)言，畫(huà)面，音響三結(jié)合的特點(diǎn)，能使聲音和形象相結(jié)合，語(yǔ)言和情景相結(jié)合，視覺(jué)沖擊力，和聽(tīng)覺(jué)感染力相結(jié)合可以把社會(huì)帶進(jìn)課堂，學(xué)生既可以看到形象的動(dòng)作，姿態(tài)，表情，又能聽(tīng)到純粹的現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)言交際，有身臨其境之感，使學(xué)生置身于外語(yǔ)環(huán)境之中，能輕松地進(jìn)入那種語(yǔ)言活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)情景。例如：高二補(bǔ)充閱讀教材人教版Unit19ThemerchantofVenice，我們知道要想學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)就必須要學(xué)習(xí)它的文化，要學(xué)習(xí)英國(guó)的文化就不能不學(xué)習(xí)莎士比亞。ThemerchantofVenice就是莎翁的一部

11、經(jīng)典喜劇，而故事中劇情發(fā)生的背景，以及人物的典型刻畫(huà)，僅僅通過(guò)課本中的節(jié)選，以及教師的口頭講述，是缺乏以表達(dá)的。而且也不能引起學(xué)生的濃厚興趣和充分理解，于是我想到了這部電影，于是在上課之前我把兩個(gè)班的學(xué)生集中到多媒體教室觀看了這部原聲電影。學(xué)生們首先的反應(yīng)是興奮，由于高中學(xué)生的自由空間比較狹小，他們很珍惜這個(gè)時(shí)機(jī)。影片中地道的英式發(fā)音，劇中人物服裝及Venice水上生活這些異國(guó)情調(diào)都讓學(xué)生著迷，同時(shí)，故事情節(jié)的整體性那么有利于學(xué)生對(duì)人物性格刻畫(huà)的把握。因此，接下來(lái)的課堂也就一即既通了。綜上所述，作為外語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)顯示出極大的優(yōu)越性和廣泛的應(yīng)用前景。現(xiàn)代媒體與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，為語(yǔ)言的輸入與輸出創(chuàng)造了優(yōu)越的外部環(huán)境，為語(yǔ)言教學(xué)注入了無(wú)限的藝術(shù)。教師猶如一位導(dǎo)游，使得學(xué)生主體，英語(yǔ)教學(xué)客體和學(xué)習(xí)環(huán)境