淺談如何提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性

1、淺談如何提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性謝慧君摘要語(yǔ)文教師在課堂上的隨意提問(wèn)是造成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率不高的原因之一。而學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，是因?yàn)榻處煶绦蚧奶釂?wèn)方式禁錮了他們的思想。在新課改的背景下，初中語(yǔ)文教師要想有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，應(yīng)當(dāng)突破程序化的提問(wèn)方式的局限，提高課堂提問(wèn)的有效性，激活學(xué)生的語(yǔ)文思維，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。關(guān)鍵詞初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；提問(wèn)；有效性中圖分類號(hào)G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1674-6058202133-0022-02隨著新課程改革的不斷深入，初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加注重教學(xué)效率的提升，以有效促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在過(guò)去的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，有的語(yǔ)文教師的提問(wèn)很隨

2、意，在課堂上雖然每一位學(xué)生都答復(fù)過(guò)教師的提問(wèn)，但是他們都不是主動(dòng)答復(fù)的。很多學(xué)生都沒(méi)有在語(yǔ)文課堂上向教師提過(guò)問(wèn)題，有的學(xué)生害怕提問(wèn)題，因?yàn)樗麄兒ε卤煌瑢W(xué)嘲笑，甚至還有的學(xué)生覺(jué)得教師講的都是對(duì)的，沒(méi)有任何的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了學(xué)生直接變成了教師可以隨便填充知識(shí)的容器。提問(wèn)式教學(xué)方法并不是在新課改的背景下提出來(lái)的，是早就已經(jīng)存在的，并且已經(jīng)形成了完整的理論體系。它尊重學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的主體地位，通過(guò)教師設(shè)置對(duì)話式和認(rèn)識(shí)式作業(yè)，組織學(xué)生為解決教學(xué)問(wèn)題而進(jìn)行活動(dòng)，將學(xué)生的獨(dú)立性探索活動(dòng)與掌握正確的科學(xué)結(jié)論結(jié)合起來(lái)。本文主要是以?老王?教學(xué)為例，淺談如何提高語(yǔ)文課堂提問(wèn)的有效性。一、把握人物形象，善于提問(wèn)促

3、思考古人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，疑問(wèn)是學(xué)生思維的開(kāi)端。因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)盡可能地設(shè)置疑問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)而有效地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。有效的課堂提問(wèn)能夠真正地做到牽一發(fā)而動(dòng)全身，也能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師所提問(wèn)題的根底上進(jìn)一步思考，這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，同時(shí)還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如在?老王?的教學(xué)過(guò)程中，我首先讓學(xué)生朗讀?老王?這篇文章，然后讓學(xué)生找出最能打動(dòng)自己的片段，談一談自己的感受。學(xué)生通過(guò)閱讀，找到了老王給“我家送的冰比別人家的大，但價(jià)錢卻是一樣的；老王送錢先生去看病，卻不要一分錢；老王在去世前夕，還給“我家送香油和雞蛋等片段。通過(guò)這些片段，學(xué)生對(duì)老

4、王做出了評(píng)價(jià)：這是一位善良、知恩圖報(bào)、處于社會(huì)底層的三輪車車夫。同樣還有學(xué)生找到了關(guān)于描寫(xiě)楊絳的片段：楊絳愿意坐他的車；楊絳女兒知道老王眼睛不好，給老王送去了魚(yú)肝油；楊絳送老王香油與雞蛋，還給老王錢等。我讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景與楊絳的家庭條件，引發(fā)學(xué)生的思考：當(dāng)時(shí)的楊絳是否有多余的財(cái)力去幫助老王？是否有多余的精力去照顧老王？之后學(xué)生明白了文章中最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍的含義楊絳為什么仍然覺(jué)得自己是幸運(yùn)的呢？我繼續(xù)提問(wèn)，在此根底上學(xué)生自然而然地對(duì)楊絳的為人進(jìn)行了評(píng)價(jià)。然后我再去引導(dǎo)學(xué)生理解“為什么善良的老王去世了，在他生前照顧老王的楊絳卻感到很難過(guò)這句話的意思。二、緊扣內(nèi)容

5、特點(diǎn)，層層深入抓重點(diǎn)教師在進(jìn)行?老王?教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，抓住學(xué)生思考的最正確時(shí)機(jī)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，以此促使學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，進(jìn)一步探究問(wèn)題的答案。同時(shí)教師要注意所提出的問(wèn)題要具有層次性，應(yīng)該是相互照應(yīng)和層層深入的。例如在進(jìn)行?老王?第八自然段的教學(xué)中，我向?qū)W生提問(wèn)：為什么老王的身子是直僵僵的鑲嵌在門框里？用“鑲嵌適宜嗎？然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用查字典的方法，探究“鑲嵌的本意，其實(shí)“鑲嵌的本意就是其中一個(gè)物體被嵌入另一個(gè)物體中。這里運(yùn)用“鑲嵌主要是為了突出老王的消瘦與不靈活，說(shuō)明他已經(jīng)病入膏盲了。然后進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生：為什么老王已經(jīng)快不行了，還要去給楊絳送香油與雞蛋？學(xué)生就會(huì)

6、聯(lián)想到以前楊絳一家對(duì)老王的好，老王把楊絳一家當(dāng)成了自己的朋友，他接受過(guò)楊絳一家給的恩惠，他要來(lái)報(bào)恩。我繼續(xù)提問(wèn)：為什么要寫(xiě)記不清老王送來(lái)的雞蛋有多少個(gè)？從而讓學(xué)生明白楊絳記住的不是老王送來(lái)的雞蛋，而是老王的情誼，老王對(duì)楊絳一家的感情是沒(méi)有方法用雞蛋的數(shù)量來(lái)衡量的。我通過(guò)上述的層層提問(wèn)，使得學(xué)生深入探究老王與楊絳一家的感情，深刻感受到楊絳與老王的善良，從而順利完成?老王?中重難點(diǎn)知識(shí)的教授。三、結(jié)合課堂情勢(shì)，適當(dāng)點(diǎn)撥破難題?老王?這篇文章中的最后一句話是：“這是一個(gè)幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍。在教學(xué)中我向?qū)W生提問(wèn)：楊絳的這種愧怍從何而來(lái)？讓學(xué)生進(jìn)行探究，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)文章最后的自然段，認(rèn)為楊絳覺(jué)得自己

7、對(duì)老王還不夠好，所以感到愧怍；也有的學(xué)生會(huì)聯(lián)想到當(dāng)時(shí)老王送來(lái)香油與雞蛋的時(shí)候，楊絳沒(méi)有讓老王進(jìn)來(lái)坐一坐，所以楊絳感到愧怍；還有的學(xué)生認(rèn)為老王送的香油與雞蛋是用來(lái)表示感謝的，而楊絳卻用錢來(lái)侮辱老王，甚至沒(méi)有看出老王瘦弱不堪的身體里隱藏著一顆善良的心，所以楊絳感到愧怍。這時(shí)候我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥：老王是不是將楊絳一家當(dāng)作親人一般對(duì)待，那么楊絳一家有沒(méi)有把老王當(dāng)作親人？引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生結(jié)合課文，立馬明白了楊絳對(duì)老王感到愧怍的原因，主要是老王對(duì)楊絳是以情相對(duì)的，而楊絳對(duì)老王那么是以禮相對(duì)，并沒(méi)有老王那樣的付出，兩者之間的感情是不對(duì)等的，因此楊絳對(duì)老王感到愧怍，進(jìn)而順利地解決了?老王?教學(xué)的難點(diǎn)。四、

8、營(yíng)造教學(xué)氣氛，積極鼓勵(lì)促質(zhì)疑教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中敢于提問(wèn)，敢于質(zhì)疑。在?老王?的教學(xué)過(guò)程中，我提出了這樣的問(wèn)題：在我們的身邊，或者大家看不到的地方，有很多與老王處境與遭遇相同的人，大家能說(shuō)說(shuō)都有哪些人嗎？針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生踴躍發(fā)言，我趁機(jī)向?qū)W生介紹社會(huì)中的弱勢(shì)群體，讓學(xué)生結(jié)合自己的所見(jiàn)所聞，真正理解?老王?這篇文章的主旨，感受到楊絳的平等思想與人道主義精神。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境并讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際去解決問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。綜上所述，教師在課堂提問(wèn)的過(guò)程

9、中，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，在學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主答復(fù)以下問(wèn)題的時(shí)間與空間，如果教師給予學(xué)生思考的時(shí)間過(guò)短，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生分析不到位，進(jìn)而喪失答復(fù)以下問(wèn)題的信心，學(xué)生的思維能力也會(huì)受到限制。因此教師在提問(wèn)的過(guò)程中，要給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間，當(dāng)學(xué)生做出答復(fù)以后，教師可繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)一步補(bǔ)充與完善自己的答案。第二，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生答復(fù)以下問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的答復(fù)要適當(dāng)?shù)亟o予贊美，不要一味地否認(rèn)學(xué)生的想法，在聽(tīng)完學(xué)生的答復(fù)以后要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，使學(xué)生產(chǎn)生一定的成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的提升。參考文獻(xiàn)【1】許必華.巧抓善解關(guān)鍵詞，走進(jìn)文本

10、縱深處：韓軍?老王?一課中“關(guān)鍵詞解讀法研習(xí)J.語(yǔ)文建設(shè)，202103：17-20.【2】劉繼茹.合理設(shè)置問(wèn)題點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂：新課程改革下?老王?課例引發(fā)的教學(xué)思考J.佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，20214：329-330.【3】張燕.從教學(xué)方法角度分析王君教學(xué)實(shí)例?老王?：走進(jìn)老王的“苦味人生J.教育教學(xué)論壇，202151：64-65.責(zé)任編輯農(nóng)越華猜你喜歡提問(wèn)有效性初中語(yǔ)文思辨性閱讀不能無(wú)視“小心求證關(guān)于論據(jù)的有效性探討福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28群文閱讀與單元教學(xué)比較談以部編本初中語(yǔ)文教材為例福建根底教育研究(2021年1期)2021-05-28淺談初中語(yǔ)文作文教學(xué)新教育時(shí)代·教師版(2021年14期)2021-07-21我國(guó)股票市場(chǎng)的有效性研究智富時(shí)代(2021年11期)2021-01-15我國(guó)股票市場(chǎng)的有效性研究智富時(shí)代(2021年11期)2021-01-15高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂有效性初探中學(xué)生理科應(yīng)試(2021年4期)2021-07-08如何有效的設(shè)計(jì)初中化學(xué)課堂提問(wèn)