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文檔簡介

1、 淺談如何發(fā)揮教師在小學(xué)數(shù)學(xué)活動中引領(lǐng)作用摘要:活動是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得以提升的一個重要陣地。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)開設(shè)數(shù)學(xué)活動,為孩子的特長發(fā)揮提供了空間。教師對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動的作用也是不可或缺的。但是,數(shù)學(xué)活動畢竟不能等同于集體活動或小組活動。教師如何放準在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動中的位置,對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展至關(guān)重要。 關(guān)鍵詞:教師;小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);數(shù)學(xué)活動;位置。 中指出:小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的學(xué)習(xí)生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。對數(shù)學(xué)活動來說,這一點尤為重要。 數(shù)學(xué)活動是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)按自己的意

2、愿進行的一種帶有學(xué)習(xí)性質(zhì)的游戲。它是在教師創(chuàng)設(shè)的有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成長的環(huán)境中,由小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自己設(shè)定選擇目標(biāo)、規(guī)則、方法,在玩中學(xué),自主地完成整個活動。教師的任務(wù)是幫助小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實現(xiàn)自己的設(shè)想,并鼓勵小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮主動性,創(chuàng)造性,向自己挑戰(zhàn)。大家都知道,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最自由、自主的活動環(huán)境。在活動中,如果沒有成人的干預(yù),有些小朋友對于感興趣的活動,可以一直重復(fù)操作,樂此不疲。還有的小朋友就經(jīng)常穿梭于各個板塊之間,無所事事。還有些小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從來不參與操作,總是在旁邊看別的小朋友玩。這些狀況都不適合小朋友自身的發(fā)展以及其他小朋友的選擇。那在數(shù)學(xué)活動中,教

3、師應(yīng)該處于一個什么樣的位置,才能夠使得小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)活動既能夠發(fā)揮自主性,又能夠得到提高呢? 首先,應(yīng)該肯定,無論是課堂學(xué)習(xí)還是區(qū)角游戲,教師的作用都是不可取代的。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)活動自主也不是自由無序。教師的主導(dǎo)和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體地位都是相輔相成的。有的活動沒有教師的指引,對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說就會無所適從。比如在有新的學(xué)具投放的時候,如果沒有教師的指導(dǎo),那小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就不能明白該學(xué)具的使用,那么學(xué)具更新也就有可能得不到很好的利用??赡芫蜁霈F(xiàn)學(xué)具被小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)玩弄過度,過早出現(xiàn)破損。 其次,數(shù)學(xué)活動也是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的一個重要途徑。在數(shù)學(xué)活動中,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個性更能

4、夠得到發(fā)展。教師必須根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展需要“,有目的、有計劃地投放各種學(xué)具,創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境,讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在寬松和諧的氣氛中,按自己的能力和意愿,自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴,主動地進行探索與交往”。因此在選擇數(shù)學(xué)活動內(nèi)容時,教師要關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和需要,使板塊中的各項活動及時滿足小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),并促進小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展。 第三,數(shù)學(xué)活動畢竟不同于課堂教學(xué),它更注重于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體發(fā)展。數(shù)學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)必須是開放的,能夠讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自主選擇的。讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有選擇地進區(qū)活動,并且要讓他玩得充分,玩有所得。 基于這幾點認識,為了讓數(shù)學(xué)活動在教育活動中發(fā)揮更大的作用。教師應(yīng)該

5、是一個學(xué)具的提供者,活動的點撥者,成果的點評者。為此應(yīng)該做到: 1開創(chuàng)一定數(shù)量的板塊。 各個板塊提供的學(xué)具不要雷同,學(xué)具的提供要有層次,定期更新,符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知水平。能讓孩子有比較大的選擇余地。 學(xué)具是吸引小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇板塊的第一要素。學(xué)具的投放要注意幾個問題: (1)各個板塊的學(xué)具各異。如果各個板塊的學(xué)具是類似的,那么小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇的興趣也不會很大。在哪個數(shù)學(xué)活動都是一樣的,就沒有必要在板塊之間流動了。 (2)一個板塊的學(xué)具要定期更新。如果板塊里的學(xué)具長時間一成不變。那么孩子們對這個板塊也會漸漸失去興趣,即使選擇了這個板塊,也是對操作的重復(fù),到最后只能是對操作學(xué)具的把玩,而

6、并不能有任何收獲。 (3)學(xué)具的投放要符合小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知水平。孩子對于完全陌生的學(xué)具其實興趣是不大的。但是這種學(xué)具有點熟悉,有點新鮮,會引起孩子的最大興趣。大家都知道,孩子對于看到過的,別人有的玩具需求最強烈。同樣,如果板塊里的學(xué)具孩子是熟悉的,但又是和原來操作過的學(xué)具形式是不一樣的,那就會吸引孩子去探究。在操作過程中也能夠通過探索取得成就。 2.小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇板塊,教師要有一定的引導(dǎo)。 數(shù)學(xué)活動是最能夠讓小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展特性的活動。通常孩子們都能夠按照自己的興趣來選擇板塊,但是孩子們也會有盲從的心理。如果在一個板塊里,這項活動是大多數(shù)孩子都喜歡的,那么可能大家都會選擇這個板塊。此

7、時,如果沒有足夠的板塊來分散孩子,或者說其他板塊的學(xué)具不能夠引起小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的話,那可能會形成“毛毛蟲效應(yīng)”,數(shù)學(xué)活動的作用也就蕩然無存。比如我們中班開學(xué)一段時間里,男孩子都喜歡搭積木。 因此很多男孩子一到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就進入建構(gòu)區(qū)。但是在建構(gòu)區(qū)里,小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭積木并不是創(chuàng)新的建構(gòu),而是都做成簡易陀螺,爭相在地板上玩。這樣建構(gòu)區(qū)每天都最熱鬧,而且由于爭搶位置時有事端。對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身來說,盲從的結(jié)果是什么都沒有得到提高。針對這種情況,我們更多地開設(shè)了棋類、閱讀、剪紙、手工、數(shù)學(xué),并且強制性地限制了建構(gòu)區(qū)的學(xué)生數(shù)量。 3.數(shù)學(xué)活動中,教師要適當(dāng)介入。 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自不同的家庭

8、,受遺傳、環(huán)境、教育因素的影響,對象個體的差異構(gòu)成多彩多樣,互補的人群。就小學(xué)生而言,年齡越小,差異越大。教師在指導(dǎo)數(shù)學(xué)活動時觀察了解在先,介入指導(dǎo)在后,通過觀察理解不同小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動意圖、思維方式,并對不同小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動水平做出正確的診斷,承認差異,認識差異,尊重差異是因人施教的基本前提,教師要最大限度地滿足不同小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不同需求,允許甚至鼓勵他們與眾不同,引導(dǎo)每個小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在發(fā)展方向、起點、速度及最終達到的縮短水平上的差異距離。耐心等待,善于引導(dǎo)是因人施教的根本保證。要給予適合個體差異的介入方式,指導(dǎo)行為。當(dāng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)確實遇到超出其能力范圍的困難時,教師應(yīng)給予直接

9、的幫助和支持。 而當(dāng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)快失去信心時,要及時介入,幫助,重新激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動的興趣,找到問題的突破點。教師應(yīng)隨時觀察小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在活動中的表現(xiàn),關(guān)注小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遇到的困難,根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要采用間接或直接的方式和小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一起解決困難,從而產(chǎn)生一個新的探索火花,使活動得以延續(xù)下去。 我們教師應(yīng)樹立正確的數(shù)學(xué)活動觀念,擺好自己在小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)活動中的位置,真正體現(xiàn)教師的引導(dǎo)者、支持者、傾聽者和欣賞者的作用,讓數(shù)學(xué)活動成為真正能夠推動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展的平臺。 活動主題: 活動享受快樂 智慧展示自我 指導(dǎo)思想: 本次活動以“和諧的數(shù)學(xué)、快樂的數(shù)學(xué)、創(chuàng)新的數(shù)學(xué)”

10、為根本宗旨,以一系列數(shù)學(xué)活動為基本載體,為全體學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺,感受數(shù)學(xué)的魅力,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,讓學(xué)生們體驗“學(xué)數(shù)學(xué),其樂無窮;用數(shù)學(xué),無處不在;愛數(shù)學(xué),受益終身” ,讓大家感悟數(shù)學(xué)之美,擁有一雙用數(shù)學(xué)觀察世界的眼睛,擁有一個用數(shù)學(xué)思維認識世界的頭腦,從而去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。 活動目的: 通過活動,希望能讓學(xué)生在參與活動中得到鍛煉,讓數(shù)學(xué)愛好者能一顯身手,脫穎而出;使學(xué)生進一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,讓每一個學(xué)生真正走進數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué),喜歡數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)中得到快樂,加強我校數(shù)學(xué)文化建設(shè)。 活動時間: 4月18日4月30日 活動安排: 活動一:發(fā)揮想象,奇妙創(chuàng)造 活動內(nèi)容:數(shù)學(xué)繪畫

11、創(chuàng)作大賽 參賽對象:一三年級學(xué)生 參賽作品要求: 以數(shù)字、圖形等為創(chuàng)作基本素材,可運用平移、旋轉(zhuǎn)等規(guī)律做圖。繪畫形式不限,比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師,參加校想象畫比賽。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。 評委教師:柯晶晶 活動二:我是小主編 活動內(nèi)容:數(shù)學(xué)手抄報創(chuàng)作大賽 參賽對象:四六年級學(xué)生 活動要求: 學(xué)生獨立或合作完成制作數(shù)學(xué)手抄報,比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙,要求規(guī)范、整潔、美觀,做出個性。各班選出5件優(yōu)秀作品交給評委教師,參加?!皵?shù)學(xué)手抄報比賽”。評選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。手抄報內(nèi)容可包括:數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)名人名句、數(shù)學(xué)名題、數(shù)學(xué)趣題、腦筋急轉(zhuǎn)彎、數(shù)學(xué)日記等。 手抄報上交截止日期:4月29日。 評委教師:何雅 活動三:用智慧創(chuàng)造速度 活動時間:4月20日下午 跳繩接力 參賽對象:一三年級學(xué)生(每班10人) 1

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