淺談小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)

1、淺談小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣培養(yǎng)摘要：識(shí)字是小學(xué)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要內(nèi)容，因此在小學(xué)低年級(jí)階段開(kāi)始合理適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣對(duì)于穩(wěn)步提升學(xué)生的識(shí)字量十分必要。這不僅符合“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字“有主動(dòng)識(shí)字的愿望的新課標(biāo)要求，而且有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)識(shí)到小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣的重要性，分析影響學(xué)生識(shí)字興趣的因素，思考培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字興趣的策略，以有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)低段；學(xué)生；識(shí)字興趣；興趣培養(yǎng)中圖分類號(hào)：G62文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-9132202118-0047-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.18.02

2、8我國(guó)一直以來(lái)較為關(guān)注重視兒童的識(shí)字問(wèn)題，古有“三、百、千蒙書(shū)識(shí)字素材和“蒙養(yǎng)之時(shí)，識(shí)字為先，不必遽讀書(shū)等理論，近代有?小學(xué)分級(jí)字匯研究?小學(xué)識(shí)字量表?等研究成果【1】，而現(xiàn)代小學(xué)生識(shí)字研究不僅停留在識(shí)字量上，近些年來(lái)隨著新課標(biāo)要求的提出，出現(xiàn)了越來(lái)越多關(guān)注于學(xué)生識(shí)字興趣的研究。識(shí)字過(guò)程中對(duì)于漢字美的感受和體驗(yàn)，不僅可以提高他們的識(shí)字興趣，而且還會(huì)影響語(yǔ)文其他方面如閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣。一、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣的重要性首先，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣符合新課標(biāo)要求。對(duì)于低階段學(xué)生新課標(biāo)要求到達(dá)“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字“有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望的目標(biāo)。故新課標(biāo)要求以學(xué)生為本，更看重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和情

3、感態(tài)度，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。其次，培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣對(duì)于小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)具有重要作用。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣，那么他就會(huì)調(diào)整個(gè)人的注意力，專心于漢字學(xué)習(xí)，并且保持一個(gè)良好的積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，主動(dòng)地采取行動(dòng)去學(xué)習(xí)，這時(shí)識(shí)字興趣就直接轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣，可以更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)地思考識(shí)字方法，提升學(xué)生識(shí)字探究能力。二、影響小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣的因素綜合前人研究成果，認(rèn)為其影響因素大致可以包含以下四個(gè)方面：教育者教師，受教育者學(xué)生，教育素材漢字本身以及教育環(huán)境學(xué)校和家庭【2】。本文綜合考慮小學(xué)低段學(xué)生教學(xué)以接受為主的特點(diǎn)，與實(shí)際教學(xué)中對(duì)于學(xué)生識(shí)字興趣的觀

4、察，主要分析受教育者，教育者，教育素材三個(gè)方面。一受教育者學(xué)生小學(xué)低段學(xué)生處于幼兒?jiǎn)⒚蓵r(shí)期向小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)期的過(guò)渡階段，其識(shí)字量?jī)?chǔ)藏缺乏，語(yǔ)文知識(shí)掌握有限，學(xué)生自身存在一定的特殊性，具體表現(xiàn)在對(duì)于語(yǔ)文的認(rèn)知力存在局限性和識(shí)字需求更偏向感性認(rèn)識(shí)兩個(gè)方面。在識(shí)字過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和條件形成對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)具有片面性、不確定性，對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)是利還是弊在不同學(xué)生身上存在差異。如果學(xué)生通過(guò)識(shí)字這種學(xué)習(xí)活動(dòng)獲得了愉悅的情感體驗(yàn)，那么學(xué)生就會(huì)喜歡識(shí)字，以進(jìn)一步滿足自身需求，形成良好的識(shí)字循環(huán)。二教育者教師教師作為學(xué)生接受學(xué)習(xí)的布道者，其教學(xué)方法、教學(xué)魅力等會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)多以

5、教師講授、學(xué)生聽(tīng)講為主，學(xué)生的參與度較低，思維活潑性較差，多為被動(dòng)學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而在現(xiàn)代以學(xué)生為主的、具有主動(dòng)性、多樣性、開(kāi)放性特點(diǎn)的教育觀念指導(dǎo)下，促使學(xué)生能夠在教師的多種授課方式中活潑起來(lái)，積極性更高，思維更活潑，學(xué)生識(shí)字興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果自然較好。因此，教師的教學(xué)素養(yǎng)、水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字效果存在較大影響。三教育素材漢字本身漢字與較為普遍的外語(yǔ)英語(yǔ)相比，具有聲調(diào)較多、筆畫(huà)復(fù)雜、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)要求高的特點(diǎn)，因此無(wú)論是在發(fā)音上，還是在書(shū)寫(xiě)上都難度較大，對(duì)于小學(xué)生關(guān)聯(lián)記憶發(fā)音與字形，認(rèn)清每一個(gè)漢字實(shí)非易事。另外，漢字在開(kāi)展演化過(guò)程中進(jìn)行了簡(jiǎn)化，

6、減少了筆畫(huà)著實(shí)有利于書(shū)寫(xiě)，但是不利于學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于漢字的認(rèn)識(shí)和理解。如果學(xué)生沒(méi)有適宜的學(xué)習(xí)方法，勢(shì)必會(huì)采取死記硬背這種最枯燥乏味的方法。因此，這對(duì)于學(xué)生入門(mén)掌握漢語(yǔ)門(mén)檻較高，難以取得較好的學(xué)習(xí)效果，而較差的學(xué)習(xí)效果就易使學(xué)生識(shí)字興趣低下。三、培養(yǎng)小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣的策略據(jù)前人研究認(rèn)為，識(shí)字教學(xué)過(guò)程中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣主要涉及了小學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的注意力、愉悅感以及主動(dòng)求知探索等幾個(gè)方面。我結(jié)合前述影響小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字興趣的因素，提出如下策略。一巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生識(shí)字注意力精彩有趣的課堂導(dǎo)入是順利實(shí)施教學(xué)的良好開(kāi)始。在富有趣味性的情境當(dāng)中，能夠快速將學(xué)生的識(shí)字興趣激發(fā)出來(lái)，將注意力由課間

7、引入課堂，通?？刹捎玫囊敕椒ㄓ形⒁曨l、錄音、小故事等。另外，小學(xué)生自制力較差，其注意力和興趣點(diǎn)難以較長(zhǎng)時(shí)間停留在一個(gè)位置上，故教師需時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)師生互動(dòng)，防止學(xué)生走神。其中，最簡(jiǎn)單易行的就是教師提問(wèn)，引領(lǐng)學(xué)生思考，延伸學(xué)生的思維廣度，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)隨著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行適時(shí)轉(zhuǎn)移，從而拓寬學(xué)生的興趣面。二豐富課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生識(shí)字愉悅感學(xué)生擁有良好的識(shí)字愉悅感，才能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣。豐富多彩的教學(xué)形式那么是提升學(xué)生愉悅感較為有效的方式。常見(jiàn)的教學(xué)形式有：直觀感知、類比學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)比賽、游戲互動(dòng)等。如：講“水與“火時(shí)，可借助實(shí)驗(yàn)教具酒精燈，讓學(xué)生觀察，并且通過(guò)圖片、視頻展示火的特點(diǎn)，合理使用時(shí)可以用來(lái)取暖、烹飪等，不當(dāng)使用那么可能導(dǎo)致火災(zāi)，而救火需要“水，“水可滅“火，再拿一杯水出來(lái)讓學(xué)生觀察、體驗(yàn)，水能解渴，泛濫時(shí)又能引起水災(zāi)圖片展示。綜合運(yùn)用直觀感知、類比學(xué)習(xí)以及聯(lián)想輔助記憶，讓學(xué)生去了解漢字，感知漢字的魅力。三綜合各類識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)求知探索學(xué)生掌握多種識(shí)字方法，并在識(shí)字過(guò)程中合理使用，往往能取得較好的學(xué)習(xí)效果?？偨Y(jié)當(dāng)前常運(yùn)用識(shí)字方法有：圖解識(shí)字、謎語(yǔ)識(shí)字、兒歌或順口溜識(shí)字、故事識(shí)字、形聲字識(shí)字和加減筆畫(huà)識(shí)字等，多種識(shí)字方法與豐富多樣的教學(xué)形式相結(jié)合，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和記憶漢字?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁，學(xué)生在掌握多種識(shí)