初中物理教學中學生有效性學習的探討

1、初中物理教學中學生有效性學習的討論摘 要：物理課程是在初中開始開設的，學生也是在初中開始真正地接觸物理。處在學習物理的初級階段，物理對學生的思維邏輯才能的進步有著相關的作用，然而，在初中物理教學中還存在著諸多的問題，針對這些問題，對初中物理教學進展討論，以便有效地激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)他們自主考慮和學習的好習慣，有效地進步學生對物理的學習。關鍵詞：問題；情境課堂；有效性一、初中物理教學存在的問題進入初中學習階段中，物理在初中的開設，使許多學生感覺這門學科難理解、難學習。做題時，不知道入手點在哪？然而教師對學生的這些情況理解不夠細致，只是大概理解學生的普遍想法，導致在教學時不能針對學生的根

2、本情況進展授課，這使得學生對教師講解的內容不理解、不感興趣，這也是成為學生物理學習才能普遍很差的原因之一。在物理教學中，教師主要是以講解的形式來教授學生學習物理，這使得課堂的大部分時間都是屬于教師的，然而，學生才是教師要教導的對象，需要學生親自對物理知識進展實驗，單獨考慮，不斷探究，才可以使學生對物理知識有求知欲，才能保證物理學習的有效進步。物理是一門應用性很強的學科，但是學生卻在這樣的學科中得不到理論的時機，因為教師不夠重視實驗教學，所以，使得學生對這門學科沒有積極性，學習才能也不佳；甚至還有一部分教師，在物理教學過程中，只要求學生掌握根底的概念，遇到物理題會做就可以了，本著這樣的教學態(tài)度，

3、使得學生在物理學習中長期缺乏理論，不能深化理解物理知識，限制了學生操作實驗方面的才能和邏輯思維才能的發(fā)揮，同時學生也不能更好地學習物理知識。二、初中物理教學中學生有效性學習的方法1.結合實際，建立情境課堂2.物理教學結合物理實驗，加強學生學習的有效性在初中物理教學中，物理實驗占據著顯著的地位，因此，教師應在授課時多加注意、授課與實驗的有機結合，通過物理實驗，讓學生接觸更多不同于教材的物理知識，從而激發(fā)學生不斷學習物理的學習動力，加強學生對初中物理學習的有效性，使學生在課本知識的根底上，又接觸了如何操作物理的相關實驗，理解物理的相關性質。這樣一來，學生不僅學習了課本知識，還培養(yǎng)了動手操作才能，促

4、進了學生的學習有效性的全面開展。例如，教師在講授壓強時，可以借助加強實驗來教授學生壓強知識，首先，教師應在課堂上準備一些雞蛋，握在手中，使勁握，雞蛋也沒有破碎，這時，教師應適時地提問幾個學生，并讓他們拿著雞蛋感受一下，雞蛋是很難握破碎的，然后教師把雞蛋在碗邊輕輕敲一下，發(fā)現雞蛋馬上就破碎了，這是因為什么呢？讓學生對這個實驗現象進展討論，學生會漸漸地發(fā)現，雞蛋在用手握著時，受力的面積比較大，壓強小，所以，雞蛋難以破碎，而在碗邊輕敲時，受力的面積比較小，壓強大，因此雞蛋馬上就破碎了。通過這個實驗，學生一起討論，深化清楚地得出，壓強的大小和受力面積有關，增強了學生學習物理的有效性，還使學生對此知識點印象深化。綜上所述，初中物理教學中學生有效性學習的探究，針對這個探究，物理教學找到了更為合理的物理教學方法。總之，經過不斷地研究與學習，物理課堂更加高效了。參考文獻：2李建鵬.合作學習在初中物理