《掌聲》優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計（第二課時）

1、.?掌聲?優(yōu)質(zhì)教學設(shè)計第二課時【教材分析】?掌聲?是人教版第五冊第八單元的第一篇課文，講述了殘疾女孩英子在同學們鼓勵的掌聲之后改變了生活態(tài)度由先前的自卑變得活潑開朗、有自信的故事，從而表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關(guān)愛。課文以英子的變化為主線貫穿全文，屢次寫到英子的神態(tài)與動作。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候，要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人?！緦W生分析】三年級的學生，已經(jīng)適應(yīng)了小學語文全新的構(gòu)造與內(nèi)容。學生掌握了很多識字方法，樂于朗讀新穎的課文，再加上教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學生樂于學習?！驹O(shè)計理念】1、把閱讀、理解、感悟留給學生，讓學生真正成為學習語文的主人

2、，把點撥、引導(dǎo)、鼓勵留給老師，讓老師真正為學生的學習效勞。 2、讓學生在情境誦讀中入情，在拓展延伸中升情。3、以質(zhì)疑明確學習方向，以自讀自悟體會課文內(nèi)涵，以合作交流加深理解感受，以表達促成情感價值觀目的的達成。【教學重點】引導(dǎo)學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。【教學難點】通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義?！菊n時目的】1、通過自讀自悟、交流討論、感情朗讀來體會英子豐富、復(fù)雜的內(nèi)心情感以及掌聲給英子帶來的變化。2、初步感受通過動作、神態(tài)描寫來展示人物內(nèi)心世界的表達方法。3、用文字來詮釋愛，從而更深化地懂得人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。

3、【課前準備】1、老師：課件、詩歌。2、學生：愛心卡、搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的詩句。【教學過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1、課前談話：同學們，我們先做一個小小的游戲：請大家伸出手掌拍一拍，你聽到了什么或感受到什么?生：生鼓掌暢所欲言!2、看來掌聲里也藏著許多奧秘!多好的掌聲啊，今天,我們就繼續(xù)學習?掌聲?這一課。3、齊讀課題，讀出我們?nèi)?班的熱情來。4、是啊，掌聲代表著歡送，飽含著鼓勵，它還改變了英子的生活。這是怎么回事呢?我們先來看看一封英子的來信。5、引讀最后一段：出示導(dǎo)學單課件出示來信“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓

4、起勇氣微笑著面對生活。師：誰愿意來為大家讀一讀?請學生讀。書寫指導(dǎo)：鼓勵。寫這兩個字，要注意什么?師范寫。過渡：對啊，是掌聲改變了英子的生活，那我們再來回憶一下從前的英子是個什么樣的孩子。二、前后對照，感受變化1、引讀第一自然段?；貞浬弦还?jié)課:師：通過上節(jié)課的學習，我們知道英子從小得過生：小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。師：因為可怕的病魔帶走了她的安康，也帶走了她與人交流的勇氣，所以,英子總是引導(dǎo)學生答復(fù)生：默默地坐在教室的一角。師：上課前生：她早早地來到教室，師：下課后生：她又總是最后一個分開。師：這場可怕的病魔，給英子留下了終身的殘疾，同時也帶走了英子燦爛的笑容和

5、面對生活的勇氣。多么可憐的英子啊!讓我們一起把她的痛苦、孤獨讀出來。師：這是一個怎樣的英子?指名答復(fù)。生：孤獨、憂郁、自卑【設(shè)計意圖：人的情感在一定的情景中產(chǎn)生的，詳細的情境能喚起人們一定的情感。這一環(huán)節(jié)中，老師通過情景再現(xiàn)，語言描繪等手段，再現(xiàn)了英子困境，置身于這樣的情境中，孩子們自然而然地萌發(fā)對英子的同情之心?！窟^渡：而就是這樣一個自卑、憂郁的英子，后來卻發(fā)生了宏大的變化。課文哪個自然段告訴了我們?快點找一找。第4 段 出示導(dǎo)學單2、學習第4 自然段。1自讀第4 自然段。課件出示指導(dǎo)朗讀，如今英子變得什么樣了?2英子有了什么樣的變化?指名答復(fù)：生：活潑、開朗、自信、不再憂郁3看到英子的變化

6、，你們感覺怎么樣?生：開心、快樂4真替英子的變化感到快樂呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?5不同形式朗讀，如個人讀、小組讀、齊讀等。3、英子前后發(fā)生了這么大的變化，如今的英子和從前判假設(shè)兩人，此時她最想說的是指向大屏幕上的來信我請剛剛讀這封信的同學再來讀讀。過渡：掌聲擁有這么神奇的力量!讓我們回到那次難忘的講故事中去。三、深化課文，明確重點1、課文中幾次提到了掌聲?分別是在什么情況下響起的?我們先用自己喜歡的方式讀一讀課文2、3 自然段，一邊讀一邊用“ 畫出描寫掌聲的句子。出示導(dǎo)學單，小組交流。2、指名讀句子，談體會：出示：句子一：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱

7、烈而持久。句子二：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。四、領(lǐng)會掌聲，理解含義一解讀“第一次掌聲1、誰來讀一讀第一次描寫掌聲的句子。指名讀2、讀得真好。第一次掌聲是在什么情況下響起的?3、指名說。隨機理解“驟然間的意思4、過渡：英子才剛剛站上講臺，還沒開口講故事，同學們?yōu)槭裁此徒o英子掌聲呢?請同學們再認真仔細地讀讀2、3 自然段，用“畫出描寫英子的動作、神態(tài)的句子，仔細體會英子當時的心情，然后與同桌交流交流。5、生讀課文，邊讀邊畫出來。師巡視指導(dǎo)。6、讓我們先看看掌聲響起之前的英子。出示：1輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。2 英子猶豫了一會兒，慢吞吞地

8、站了起來，眼圈紅紅的。3在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。7、隨機交流：讀句子、找詞語、談體會1指名讀一讀找到的第一個句子。輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。找出一個描寫英子動作的詞，是哪一個?低英子為什么立即把頭低了下去?當英子低下頭的時候，她在想什么?從中想象得到英子當時是怎樣的心情嗎?英子在擔憂什么?害怕什么?生答復(fù)。師引：因為可怕的病魔帶走了她的安康，也帶走了她與人交流的勇氣，給她留下害怕、自卑與孤獨，所以當同學們把目光投向她時，英子立即把頭低了下去。指導(dǎo)朗讀，讀出英子內(nèi)心的自卑、緊張和痛苦。過渡：從你們的讀中我仿佛看到了一個自卑的

9、英子。誰接著讀你找到的句子。2自由讀第2 句話，注意體會帶點的詞語。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：“猶豫是什么意思?生：拿不定主意英子在猶豫什么?上去還是不上去英子想上去嗎?不想為什么?怕同學們嘲笑我英子能不上去嗎?不能為什么?又怕老師批評。師：多么矛盾的英子啊!師：英子猶豫了，還從哪個詞可以看出來?生：慢吞吞。 師：是的，英子的內(nèi)心是多么的矛盾啊，她慢吞吞地站起來?？矗⒆拥难廴υ趺醇t紅的?生：因為她很痛苦。 生：她太為難了，很想哭。文章雖然沒有寫出英子心里邊的想法，但我們卻可以從她的動作“慢吞吞、表情“眼圈兒紅了 體會到英子的內(nèi)心是多么的生答：痛苦、無奈那你們你能把英

10、子的這種矛盾、痛苦、自卑、無奈讀出來嗎?師：是啊，這真是一個痛苦、無奈的英子啊!誰來讀讀這句話。師：我仿佛看到了一個痛苦的英子。誰還想讀?女生齊讀。3解讀第三句，在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師引：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于 引讀。生：英子一搖一晃地走向講臺。師：什么叫注視?生：一直盯著看。師：同學們注視著英子，這目光中包含著什么?生：希望、期待。師：同學們期待著什么?生：英子能英勇地走上臺去。師：是啊，在同學們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。師：從這個一搖一晃中你還體會到了什么?生：英子走路很困難、英子走得很慢

11、。師：盡管英子每走一步都是那么困難，但在同學們期待的目光中，英子終于鼓起勇氣，戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺。4領(lǐng)悟掌聲過渡出示句子三：師：面對這樣一個英勇的女孩，難道我們不應(yīng)該為她鼓掌喝彩嗎?引讀第一次掌聲師引“就在英子剛剛站定的那一刻 生讀：教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。師：英子能走上講臺，這需要多么大的勇氣呀，讓掌聲來得更響亮些吧!生再讀。掌聲多么熱烈，多么鼓舞人心啊!你們是想用這掌聲告訴英子什么呢?師：這掌聲包含著對英子的什么?鼓勵、關(guān)心、支持師：聽到這掌聲，英子的心情怎樣?感動、沖動師：你從哪里讀出來的?生：在掌聲里，我們看到英子的淚水流了下來。多么感人的一幕，讓我們再

12、來一起讀讀這段話。8、引讀最后一段：師引：這掌聲讓內(nèi)心布滿烏云的英子充滿了陽光，難怪英子在來信中告訴我：生讀出示：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。二解讀“第二次掌聲1、第二次掌聲又從哪里響起呢?誰來讀?2、這一次，同學們是為什么給英子掌聲呢?生：因為英子故事講得好。 師：從哪里知道英子的故事講得好?生：她的普通話說得很好，聲音也非常動聽。師：讓熱烈的掌聲響起來吧!讀3、你們想用這掌聲告訴英子什么?生：英子，你的故事講的真好。英子，你的聲音真好聽。 師：這掌聲里包含著同學們對英子的什么?贊美和鼓勵。4、在掌聲后，

13、她雖然還是一搖一晃地走著，可她的心情卻和剛剛大不一樣。出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。5、自由讀句子，你感受到了什么?6、從這以后，英子變成了一個怎樣的女孩?引讀第4 段。自信、開朗、快樂【設(shè)計意圖：以英子的變化為主線貫穿全文，從描寫英子的神態(tài)與動作中，深化解讀兩次掌聲，更深領(lǐng)悟英子在同學們鼓勵的掌聲之后改變了生活態(tài)度?！课?、回憶課文，情感升華1、讀到這里，你們一定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么?2、齊讀小詩。掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣! 掌聲是一朵芳香的花，花香可以使人振奮起來!掌聲是一輪早晨的太陽，能給我們帶來一縷陽光! 掌聲是一把鑰匙，可以翻開勇氣的大門!掌聲是 3、掌聲還是什么呢?讀到這，說到這，相信你們對掌聲會有更深的認識。出示：這掌聲是 。生說用一個詞，甚至可以用一個字來說。板書：愛4、拓展寫話：師引：掌聲里包含著濃濃的愛，讓我們也學會把掌聲送給自己、送給別人;為自己喝彩，為別人歡呼。讓生活因為有了掌聲而更精彩。堂上小練筆請拿起你的筆，在心卡上寫下自己的心里話。當 的時候，我想把掌聲送給 ，我想對 說：“ 。同學們，今天的表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航癯錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌吧!【設(shè)計意圖：通過拓展寫話小練筆的訓(xùn)練，進一