第八單元金屬和金屬材料課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思及課件

1、第八單元金屬和金屬材料 課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思作者：牛村中學(xué) 代變香 海師附中邱文一、教學(xué)目標(biāo) 1知識與技能知道常見金屬與氧氣的反應(yīng)初步認(rèn)識常見金屬與酸、與鹽溶液的置換反應(yīng)熟悉常見金屬的活動性順序，學(xué)會推斷常見金屬活動性強(qiáng)弱2過程與方法體驗和學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，學(xué)會運(yùn)用控制實驗條件探究金屬活動性順序?qū)W習(xí)通過對大量實驗事實的觀察、分析，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法3情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)學(xué)生讓學(xué)生感受科學(xué)探究對知識建構(gòu)的重要意義通過學(xué)生親自做探究實驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣通過對實驗的探究讓學(xué)生學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度二、教學(xué)

2、重點(diǎn)和難點(diǎn)1重點(diǎn)認(rèn)識常見金屬重要化學(xué)性質(zhì)金屬活動性順序的有意義建構(gòu)2難點(diǎn)金屬活動性順序的有意義建構(gòu)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題三、教學(xué)模式：活動建構(gòu)四、儀器和藥品儀器：酒精燈、試管、膠頭滴管、鑷子藥品：鎂、鋁、鋅、鐵、銅、鹽酸、硫酸銅溶液、硝酸銀溶液五、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖情景創(chuàng)設(shè)：展示圖片，金屬使我們的生活更加絢麗多彩！今天我們就來探究有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。投影展示學(xué)生的課外活動記錄(見學(xué)案)。提問： 鋁合金門窗表面平整光滑，難道鋁在空氣中不能被氧氣氧化？活動與探究：1用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化2然后將鋁條在空氣中放置一會兒，再觀察表面顏色變化。

3、巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗并提供幫助提問：1為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會有變化？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng)？ 2鋁、鐵在空氣中被氧化時分別生成Al2O3、Fe2O3，鋁為什么沒有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去呢？板書：1與氧氣反應(yīng)：4Al3O22Al2O3提問：鐵門鐵窗易生銹，鋁合金門窗表面平整光滑，是否說明鋁的金屬活動性比不上鐵呢？解釋：Al2O3比起Fe2O3來結(jié)構(gòu)要緊密牢固得多，起了保護(hù)作用。 觀察 學(xué)生通過思考、分析、交流與討論，得出“鋁在空氣中露置，其表面會被空氣中的氧氣氧化，生成Al2O3”的結(jié)論。學(xué)生通過對比、交流與討論，得出“鋁被空氣中的氧氣氧化后，表面生成一層致密的氧化膜

4、Al2O3而阻礙鋁被繼續(xù)氧化”的結(jié)論。 聯(lián)系生活，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵探究激情。 感知Al2O3的保護(hù)作用并為比較金屬活動性強(qiáng)弱留下懸念 提問： 如何比較金屬活動性強(qiáng)弱？講述：我們可以從金屬與酸作用時能否反應(yīng)反應(yīng)的激烈程度來探究金屬活動性強(qiáng)弱。練習(xí)：1寫出實驗室用Zn和鹽酸反應(yīng)制取的H2化學(xué)方程式。 2 Mg、Fe、Cu三種金屬中， (1)能與鹽酸反應(yīng)的金屬有 ；不能與鹽酸反應(yīng)的金屬有 ； (2)你的判斷依據(jù)是 ?；顒优c探究： 金屬與酸的反應(yīng)(見學(xué)案) 投影展示學(xué)生的課外預(yù)習(xí)記錄，解決學(xué)生疑難問題。組織學(xué)生實驗，巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗并提供幫助。投影展示

5、學(xué)生的實驗報告，幫助學(xué)生總結(jié)金屬與酸反應(yīng)規(guī)律。板書：2與酸反應(yīng)： Zn2HClZnCl2H2 Mg2HClMgCl2H2 Fe2HClFeCl2H2提問：根據(jù)金屬與酸能否反應(yīng)，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分為哪兩類？ 聽講 寫方程式 對比、交流與討論，得出結(jié)論 對話、交流 開展實驗，完成實驗報告 思考、分析 明確比較金屬活動性強(qiáng)弱的方法鞏固相關(guān)知識，激活學(xué)生原有知識 感知分類觀對學(xué)習(xí)元素化學(xué)的意義 培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力，使學(xué)生學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神 為后面學(xué)習(xí)金屬活動順序時，為什么會出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)過渡：Cu和Ag與鹽酸都不反應(yīng)，我們?nèi)绾伪容^它們的金屬活動性強(qiáng)弱？活動

6、與探究： 金屬與金屬化合物的反應(yīng)(見學(xué)案)投影展示學(xué)生的課外預(yù)習(xí)記錄。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗方案試劑的選用 實驗操作預(yù)期現(xiàn)象和結(jié)論巡視、指導(dǎo)學(xué)生實驗并提供幫助提問：通過以上探究活動你能得出Mg、Zn、Fe、Cu、Ag這幾種金屬的活動性順序嗎？ 思考、交流與討論，完善實驗方案，實施實驗，觀察現(xiàn)象，得出探究結(jié)論。 討論、交流并達(dá)成共識 通過方案設(shè)計，進(jìn)一步鞏固相關(guān)知識課堂練習(xí)1波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑，它是由硫酸銅、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液？2家用鋁鍋、鐵鍋為什么不能用來長時間盛放酸性食品？3不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者，小明在市場上買了一枚銀元，請你用化學(xué)方

7、法幫他鑒別這枚銀元的真假。練習(xí)、鞏固聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置換反應(yīng)和金屬活動性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問題。體會“生活處處有化學(xué)”。指導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)本課題：一、金屬化學(xué)性質(zhì)的共性：1與氧氣反應(yīng) 4Al3O22Al2O32與酸反應(yīng) Zn2HClZnCl2H2 Mg2HClMgCl2H2 Fe2HClFeCl2H23與金屬的化合物反應(yīng) FeCuSO4FeSO4Cu Cu2AgNO3Cu(NO3)22Ag二、常見金屬的活動性順序：MgZnFeCuAg三、展示金屬的活動性順序表并歸納上述反應(yīng)特點(diǎn) 學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。評價自己在本節(jié)課的啟示和收獲。培養(yǎng)學(xué)生對

8、知識的歸納、總結(jié)能力，為下節(jié)課金屬的活動性順序和置換反應(yīng)打下基礎(chǔ)布置作業(yè)1庭小實驗：收集幾種金屬，取少量分別放入幾個小玻璃杯中，然后向各個玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動性的差異。2課本P14 5、6記錄體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會”的教育理念教學(xué)反思首先感謝2007年海南省初中化學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比大賽這個舞臺給我展現(xiàn)自己的教學(xué)特色，能與同行專家們進(jìn)行交流，受益匪淺；感謝在這次大賽中給予我大力支持的朋友們，如果沒有你們的支持就不會出現(xiàn)我這精彩的表現(xiàn)。并祝愿本次大賽圓滿成功！根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和朋友們親切的意見。課后，我進(jìn)行認(rèn)真地反

9、思:在這節(jié)課的實施過程中，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗生活與化學(xué)、活動與探究、知識規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動性強(qiáng)弱兩條主線，學(xué)生能夠從中獲得知識并加以應(yīng)用：1、學(xué)生學(xué)會用圖表的方法，把一類物質(zhì)變化過程進(jìn)行對比和分析，并從中發(fā)現(xiàn)它們的差異，獲得了知識規(guī)律。2、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知識的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問題。3、學(xué)生在實驗中，感受了分工與合作的實踐樂趣，提高實驗技能，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)組織自然得體，整個課堂氛圍跌宕起伏，有張有弛，效果較為明顯，教師能夠創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法，氛圍熱烈、和諧.如：“固體和液體藥品加入試管的實驗操作中，有一位同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)另一位同學(xué)在操作中忘記蓋好試劑瓶蓋，說明學(xué)生的實驗技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”。由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏，不夠緊湊，引導(dǎo)和表達(dá)還不