《認(rèn)識(shí)左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)左右教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀：認(rèn)識(shí)左右是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)教材第二單元第二節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。左右的認(rèn)識(shí)在生活中有著重要的作用，學(xué)習(xí)“左右”可以發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為以后學(xué)習(xí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ)，提高解決實(shí)際問題的能力。設(shè)計(jì)理念：由于一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，因此本節(jié)課將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分歷經(jīng)認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過程，在觀察、操作、交流活動(dòng)中理解左右的相對(duì)性，滲透相對(duì)性的數(shù)學(xué)思想方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置，理解左右的相對(duì)性。過程與方法:通過多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使

2、學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)左右位置關(guān)系的過程。情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)確認(rèn)物體左右的位置關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：理解左右的相對(duì)性。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備香蕉、蘋果、例子、南瓜、桃子等吹塑紙圖片和多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備橡皮、尺子、鉛筆。板塊構(gòu)建與策略：一、激趣導(dǎo)入，引出左右談話：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？喜歡的同學(xué)舉手。說一說你舉的是哪只手？看看你的另一只手是哪只手？引出了對(duì)左右的認(rèn)識(shí)。揭示課題并板書：左右（設(shè)計(jì)意圖：由同學(xué)們舉手回答問題這一熟悉的生活情境為切入口引入左右，接下來，把左右的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶

3、。）二、游戲活動(dòng)中感知左右1、 活動(dòng)一：說一說，兩只小手做都做些什么？有的學(xué)生說，我用右手寫字，用左壓本子；我用右手拿筷子，用左手端碗；我舉手發(fā)言用右手2、 活動(dòng)二：游戲：聽口令做動(dòng)作。教師發(fā)出如下口令學(xué)生做相應(yīng)動(dòng)作，速度由慢到快。 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 用左手摸左耳，用右手摸右耳用左手抓右耳，用右手抓左耳3、 活動(dòng)三：游戲：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)學(xué)生原地站立，教師讓其向左或右轉(zhuǎn)數(shù)次。追問：你是根據(jù)什么來判斷左右的？（左右手）(設(shè)計(jì)意圖：通過以上三個(gè)活動(dòng)使學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)中感知自己身體的左右，初步建立左右的感念，同時(shí)活動(dòng)也讓學(xué)生課堂參與更加積極

4、主動(dòng)，左右位置關(guān)系更加明白。)三、實(shí)踐操作中理解左右1、活動(dòng)一：找一找，說一說學(xué)生找到自己前后左右的小朋友，和同伴說一說自己的前后左右分別是誰？2、活動(dòng)二：擺一擺，說一說學(xué)生拿出自己的橡皮、鉛筆和尺子分別從左到右擺好（如下圖）。數(shù)一數(shù)一共擺了幾個(gè)物體并練習(xí)用“左、右”說話。（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、說一說，把操作、觀察與語言表達(dá)緊密結(jié)合，掌握以誰做標(biāo)準(zhǔn)來確定左邊有什么，右邊有什么，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的過程，使學(xué)生進(jìn)一步建立左右的空間觀念。）四、生活情境中體會(huì)左右1、活動(dòng)一：說一說，有發(fā)現(xiàn)同桌說一說：我在你的 邊， 你在我的 邊。你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)我在你的左邊，你就在我的右邊

5、；我在你的右邊，你就在我的左邊，左和右是相對(duì)。（設(shè)計(jì)意圖：通過說一說，有發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)讓學(xué)生明白同向的兩個(gè)物體間左右是相對(duì)的，初步滲透相對(duì)性思想。）2、仔細(xì)看，跟我說教師在黑板上貼出如下的水果圖，學(xué)生先觀察再說一說. 在 在 的（ ）邊， 在 在 的（ ）邊。教師反問：桃子怎一會(huì)兒在右邊，一會(huì)兒在左邊，桃子究竟在哪邊？引發(fā)學(xué)生的思考。讓學(xué)生明白桃子的左右是相對(duì)的，是相對(duì)于參照物而言的。教師追問：如果說桃子在左邊準(zhǔn)確嗎？怎樣說才準(zhǔn)確？經(jīng)過思維的碰撞，讓學(xué)生明白說桃子在左邊是不準(zhǔn)確的，一定要說桃子在誰的左邊，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)習(xí)用左右來描述物體的位置時(shí)一定要說誰在誰的左（右）邊。（設(shè)計(jì)意圖：通過以上的活動(dòng)讓

6、學(xué)生體會(huì)參照物不同，左右是相對(duì)的，滲透相對(duì)性思想同時(shí)學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）3、對(duì)面站，辨左右？（1）活動(dòng)一：猜一猜左或右老師和學(xué)生對(duì)面站舉起右手，讓學(xué)生們猜一猜老師舉的是不是右手，再讓學(xué)生舉起右手與教師對(duì)照，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟其中的奧秘，接著，通過教師的轉(zhuǎn)身驗(yàn)證讓學(xué)生明白：面對(duì)面站著，因方向不同，左右也就不同。（2）活動(dòng)二：對(duì)面座，握握手學(xué)生前后兩排面對(duì)面的坐著，伸出右手握手，看看兩只右手分別在自己的哪邊。為什么？（設(shè)計(jì)意圖：在以上數(shù)學(xué)活動(dòng)中通過猜測(cè)、對(duì)照、驗(yàn)證、感悟等思維活動(dòng)，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性與一體，學(xué)生深刻體會(huì)到面對(duì)面時(shí)，左右是相對(duì)的，從而有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，進(jìn)一步滲透相對(duì)性思想方法。）4、 生活動(dòng)的左右（1）教師課件出示上下樓梯的情景，通過我該走哪邊？的問題情景讓學(xué)生應(yīng)用左右，明白上下樓梯靠右行，要遵守公共秩序。（2）出示汽車在公路上的情景。問：它們也是靠右行嗎？學(xué)生了解簡(jiǎn)單的交通規(guī)則：在我們身邊汽車也是靠右行的。（設(shè)計(jì)意圖：在具體的生活情境中應(yīng)用左右，不僅鞏固了本節(jié)課對(duì)左右的認(rèn)識(shí)，還教育學(xué)生自