【材料作文】審題方法學(xué)案(2)

1、材料作文審題與立意學(xué)案學(xué)習(xí)目的：1、探尋材料作文審題的一些規(guī)律和方法；2、引導(dǎo)學(xué)生在整體理解材料的基礎(chǔ)上能聯(lián)系實(shí)際、正確立意。學(xué)習(xí)步驟一、背景：2009年上海高考作文突然轉(zhuǎn)向，由持續(xù)了三年的命題作文跨向材料作文。不少學(xué)生在面對(duì)高考作文時(shí)多少有些措手不及，在審題立意上感覺(jué)無(wú)法把握。高考閱卷過(guò)程中不少老師也反映出學(xué)生審題不明，甚至將材料作文寫(xiě)成話題作文。預(yù)計(jì)2010年上海高考仍有可能延續(xù)話題作文，并且在審題立意上仍然有較高要求。因此需要高三學(xué)生面對(duì)材料作文掌握方法、學(xué)會(huì)審題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析。二、作文命題的三種主要類型：1.現(xiàn)實(shí)材料（含生活事實(shí)）2.理論材料或哲理性材料（闡述道理）3.寓言材料（寓

2、理于事）三、審題原則：1整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。2多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。3篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則服從材料的整體；觀點(diǎn)可能比較新穎；自己有話可說(shuō)。四、審題思辨性：思辨性是材料作文命題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，要準(zhǔn)確的把握材料的中心，審題時(shí)必須辨明以下四種關(guān)系。（一）要辨明整體與局部的關(guān)系供料作文的思辨性首先體現(xiàn)在對(duì)材料的綜合限

3、制上?！纠弧块喿x下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě) 一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么烏，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)?！焙⒆用鵀貘f的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要

4、脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲。【分析】材料包含兩個(gè)層面：烏鴉的行為和父子的不同評(píng)價(jià)。烏鴉的行為既有盲目性，又有合理性。盲目性是烏鴉不能正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，不能認(rèn)清自我；合理性是烏鴉不滿足現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，并勇于實(shí)踐嘗試。父與子的評(píng)價(jià)也具有盲目性與合理性，這也啟迪我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，怎樣避免評(píng)價(jià)的片面性。因此可立意為：A烏鴉的角度：要正確認(rèn)識(shí)自己，多思考，不盲從；敢拼才會(huì)贏，人生最珍貴的理想莫過(guò)于自己的執(zhí)著；只要心中充滿信念，為了自己的目標(biāo)，就算生命為之毀滅，也無(wú)怨無(wú)悔；烏鴉努力地練習(xí)，努力地改變自己，盡管它失敗了，但這種精神是可貴的；只有不斷地挑戰(zhàn)既有的規(guī)則，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)自

5、己的才能。很多事情，不做是不知道能否成功的，就像那條成功跳過(guò)龍門的鯉魚(yú)，如果它不嘗試，不努力，又怎么能夠改變自己的命運(yùn)呢?B對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注的角度：給烏鴉練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)；善待弱者；向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)。C小男孩與牧羊人的角度：要善于從不同的角度看問(wèn)題；多用欣賞、寬容的眼光看人；一次沉重的失敗，足以葬送自己的一生。當(dāng)我們選擇未來(lái)的發(fā)展方向的時(shí)候一定要結(jié)合自己的實(shí)際，這樣才能成功?！揪毩?xí)：】有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵過(guò)者告日：“無(wú)怖，第放下即實(shí)地也。盲子不信，握木盾長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶”?！痉治觥勘疚牡闹鹘鞘敲ぷ樱髡邔?duì)他的態(tài)

6、度是諷刺，盲子“久自苦”的原因是不信忠告，兢兢握固，死不放手。在這樣理解的基礎(chǔ)上就可以得出“學(xué)會(huì)放手”、“有所不為才能有所為”等立意了。如果從“過(guò)者”的角度，得出“幫人要幫到底”的立意，或者從“盲子”的角度，得出“不能一意孤行”、“要善于聽(tīng)從勸告”等立意，就不大合適。前者雖然可以說(shuō)通，但“過(guò)者”是次要人物，著眼于他就不得主旨，沒(méi)有做到整體把握；后者從邏輯上講推不出這一觀點(diǎn)，是沒(méi)有吃透材料。審題時(shí)應(yīng)善于抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。關(guān)鍵詞語(yǔ)往往是“文眼”，它蘊(yùn)含著材料的主旨，因此可以把它作為把握材料審題立意的突破口。如上則材料中的 “放下即實(shí)地”就是關(guān)鍵。不明底細(xì)，不敢放手，尚情有可原。但是告之實(shí)情，仍固執(zhí)己見(jiàn)

7、，非要等到自己吃不消了，再松手，往往就晚了。由此，我們可以得出這樣一個(gè)觀點(diǎn)：當(dāng)斷不斷，反被其亂。（二）要辨明現(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系供料作文的“料”常常是擺出現(xiàn)象，提出問(wèn)題。要寫(xiě)出立意深刻的文章，必須透過(guò)現(xiàn)象分析“料”的深層意蘊(yùn)?！纠磕壳爸袊?guó)讀書(shū)的人越來(lái)越少。99年60，01年52。造成這個(gè)原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書(shū)?中年人說(shuō)沒(méi)時(shí)間青年人說(shuō)不習(xí)慣，還有的人說(shuō)買不起書(shū)相反網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多。99年是3.7，03年1 8.3：要求：全面了解材料，選一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問(wèn)題，字?jǐn)?shù)800字?！痉治觥坎牧贤ㄟ^(guò)列舉大量的數(shù)字說(shuō)明，現(xiàn)在的人讀書(shū)的越來(lái)越少，還舉出了三個(gè)原因；而后又用數(shù)字

8、說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)人數(shù)百分比的增加?；诖耍忌鷳?yīng)該很容易確定此材料的中心話題，是關(guān)于我國(guó)國(guó)民閱讀的話題，一個(gè)是圖書(shū)閱讀率低，一個(gè)是網(wǎng)上閱讀率攀升。對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)辯證的思考，在這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)中，讀書(shū)是否必須要到書(shū)店去買書(shū)讀?網(wǎng)上閱讀的利弊是什么?衡量讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?造成讀者減少的原因是什么?等等。其實(shí)，考生任選一個(gè)角度，都會(huì)有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。偏向閱讀紙質(zhì)媒體的人越來(lái)越少，而網(wǎng)絡(luò)閱讀的人越來(lái)越多，為什么呢?這里面是否有更深層次的原因?是人們不喜歡讀紙質(zhì)的書(shū)嗎?看來(lái)是，但為什么呢?紙質(zhì)的書(shū)與網(wǎng)絡(luò)書(shū)有何不同?人們?yōu)槭裁聪矚g網(wǎng)絡(luò)書(shū)?順此思路，我們還可以提出更多的問(wèn)題。如，什么是書(shū)?時(shí)代發(fā)展到

9、今天，書(shū)的概念是否應(yīng)該有所變化?將書(shū)的外延放寬泛點(diǎn)是否有利于讀書(shū)?不要將書(shū)局限為紙質(zhì)的印刷品，科技進(jìn)步后，書(shū)的外延更加寬泛，電子書(shū)也應(yīng)該算是書(shū)，網(wǎng)絡(luò)閱讀也應(yīng)該是一種閱讀方式。我們把這些問(wèn)題都想明白了，作文的主題也就有了?！揪毩?xí)：】生活中，我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，英雄人物在成為英雄之后，其事跡一經(jīng)新聞媒體報(bào)道，便會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，人們甚至寄錢寄物表達(dá)對(duì)英雄的尊敬仰慕之情；但英雄人物未為英雄時(shí)卻也有這樣的現(xiàn)象，聽(tīng)任英雄流血街頭，甚至連被害者的親屬也不加援助，這是多么大的反差!【分析】這則材料大部分考生提出“要助人為樂(lè)，不要悄悄走開(kāi)”的觀點(diǎn)，這只是拘泥于表面現(xiàn)象，未能深究本質(zhì)。該材料實(shí)際上披露了一系列

10、內(nèi)在矛盾：一方面希望別人樂(lè)于助人，另一方面自己卻不愿去幫助別人，不愿用行動(dòng)去實(shí)踐理想的道德境界；對(duì)人對(duì)己的不統(tǒng)一；理想與行動(dòng)的不統(tǒng)一；知與行的不統(tǒng)一：說(shuō)與做的不統(tǒng)一，都明顯體現(xiàn)出一個(gè)雙重道德標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題。只要我們善于思辨，抓住材料暴露出的矛盾，透過(guò)現(xiàn)象深挖本質(zhì)，提煉出“高揚(yáng)道德的大旗”、“道義對(duì)人類精神有巨大的影響”、“無(wú)為即有錯(cuò)”等哲理性論題，文章便寫(xiě)出了一定的深度。（三）要辨明發(fā)散和集中的關(guān)系供料作文臨場(chǎng)構(gòu)思必須做到發(fā)散與集中的統(tǒng)一?！鞍l(fā)散”，即從材料出發(fā)，聯(lián)想開(kāi)去，或由此及彼，或由表及里，或由因探果，或由果溯因，不斷推演，不斷探究；“集中”，即將發(fā)散思維所得，篩選定向，聚焦一點(diǎn)，貫一拯亂，

11、提綱挈領(lǐng)。用六個(gè)字概括這種關(guān)系，即“撒得開(kāi)，收得攏”?！纠块喿x下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。星  星雷抒雁仰望星空的人，總以為星星就是寶石，晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕：飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟，請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆Ｗ⒁猓?聯(lián)想或感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)；2立意自定，題目自擬?！痉治觥靠葱切怯蛇h(yuǎn)及近反映的是認(rèn)識(shí)論中表象和本質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題。由此，我們可以從這樣四個(gè)角度來(lái)思考：一是從“近觀”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，可以寫(xiě)近觀發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，要腳踏實(shí)地，深入地看問(wèn)題：二是從“遠(yuǎn)看”的角度來(lái)審視，可以寫(xiě)距離產(chǎn)生美，人應(yīng)該懷有夢(mèng)想；三是將“近觀”

12、和“遠(yuǎn)看”結(jié)合起來(lái)分析，可以寫(xiě)理想與觀察，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，我們不能一味地沉浸于自己的幻想之中，但也不能讓自由飛翔的思想湮沒(méi)在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)里；四是用唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)辯證地對(duì)待“仰望”和“近觀”。然后我們?cè)傧搿靶切恰边@一意象的象征意義，因?yàn)槿藗兂３０炎约合矚g的或向往的東西比喻成“星星”，它美妙至極，無(wú)與倫比。正是這種強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情使人們放棄了冷靜的思考，使自己的眼睛被假象和情感所蒙蔽，從而犯了一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，比如網(wǎng)絡(luò)戀愛(ài)使許多青少年陷入泥潭不能自拔；盲目地出國(guó)留學(xué)，使不少青少年浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光；盲目的追星，使一些未成年人迷失自我；欲望的膨脹使一些官員鋃鐺入獄原來(lái)，自己所追求的東西只是一片空白

13、，由此警示人們：要擦亮眼睛，千萬(wàn)別被情緒和物象所迷惑?！揪毩?xí)：】陳毅元帥酷愛(ài)讀書(shū)。有一天他吃糍粑，注意力卻在書(shū)上。糍粑本來(lái)應(yīng)蘸糖吃，他競(jìng)蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起來(lái)，陳毅平靜而詼諧地說(shuō)：我正覺(jué)得肚子里墨水太少哩!【分析】對(duì)此，我們不妨先回憶陳毅同志的為人及其在中國(guó)革命史上的建樹(shù)，接著分析材料要點(diǎn)，積極探討讀書(shū)和做人的關(guān)系，打開(kāi)思路，在整理出材料各層面上多元意義的前提下，排除其表層的意義：A陳毅勤奮好學(xué)，B陳毅虛懷若谷，C陳毅詼諧幽默，D陳毅讀書(shū)專心致志等等。而取其深層意義：A讀書(shū)是為了更好地做人；B做人就要讀書(shū)，不讀書(shū)，不知理，是盲目的做人；C讀書(shū)的態(tài)度如何，可衡量出一個(gè)人做

14、人的準(zhǔn)則。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，但都體現(xiàn)出“撒得開(kāi)，收得攏”的特點(diǎn)，正確處理了發(fā)散與集中的關(guān)系。這是解題和立意過(guò)程中一個(gè)必不可少的去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的重要階段，也是滿足一題多作、舊題新作、難題巧作的寫(xiě)作要求的必要條件。（四）要辨明點(diǎn)與面的關(guān)系材料作文往往是用材料中的觀點(diǎn)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。因此在立意時(shí)，應(yīng)由點(diǎn)及面，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)典型性，寫(xiě)自己熟悉的生活。【例四】詩(shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之，、出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章。【

15、分析】以上是王國(guó)維人間詞話中的一則文字，論述了詩(shī)人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。其實(shí)，這則文字所含的思想，對(duì)我們?yōu)槲?、處事、做人以及觀賞自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，都有啟發(fā)。從材料本身來(lái)看，它所涉及的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：入乎其內(nèi)，出乎其外，談的是內(nèi)與外的辯證關(guān)系。材料告訴我們只有深入到事物的內(nèi)部，我們才能把握住事物的本質(zhì)和原貌；同時(shí)只有跳過(guò)事物的具體細(xì)節(jié)，我們才能全面地了解事物，不會(huì)被局部所迷惑。材料表面上談的是寫(xiě)文章，但作文時(shí)，考生必須由點(diǎn)及面，展開(kāi)相似聯(lián)想和類比聯(lián)想，如將內(nèi)、外關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物聯(lián)系起來(lái)，如個(gè)人和集體、現(xiàn)實(shí)和理想、局部和全局的關(guān)系等。【練習(xí)：】愛(ài)因斯坦成名前，在紐約街頭，有人

16、問(wèn)他：“你怎么穿得這么破舊?”他說(shuō)：“反正這里沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我?！睈?ài)因斯坦成名后，別人又問(wèn)他：“你怎么穿得這么破舊?”他答道：“反正這里的人都認(rèn)識(shí)我?！薄痉治觥窟@則材料的主題通常只被認(rèn)為是“贊揚(yáng)愛(ài)因斯坦艱苦樸素(艱苦奮斗)的精神”，若依此解題立意，文章大概就很難出新。所以我們要另找出路，由材料要素中主人公成名前后衣著始終如一這個(gè)“點(diǎn)”，想到主人公向來(lái)衣著樸素與其科學(xué)成就的聯(lián)系，以及所體現(xiàn)出的可貴精神或品質(zhì)這個(gè)“面”，深刻領(lǐng)悟到愛(ài)因斯坦不在乎衣著，不介意外觀形象修飾，才有足夠精力投入科學(xué)研究工作，創(chuàng)造出豐碩成果；他擁有自己的個(gè)性追求；他有正確的人生價(jià)值觀；他不追求物質(zhì)享受而孜孜以求事業(yè)成功，體現(xiàn)了他

17、為人類謀取利益的忘我精神；他不慕富貴榮華，而把榮譽(yù)視為更大的鞭策進(jìn)而聯(lián)系社會(huì)生活，想想自身，哪一點(diǎn)對(duì)我們的成長(zhǎng)，對(duì)我們的社會(huì)意義最大。這樣，真情實(shí)感就容易被投注到文章中去，立意的新穎性和深刻性就容易被反映，從而充滿時(shí)代氣息，具有強(qiáng)大的說(shuō)服力和影響力?！菊n后訓(xùn)練】：為下列幾則材料列出中心論點(diǎn)，并擬寫(xiě)作文基本思路。一、從前有一個(gè)男孩子，他不知道什么是回聲。有一次，他對(duì)著大山叫喊：“喂喂喂！”于是大山也發(fā)出回聲：“喂喂喂！”“你是何人？”大山又回聲答道：“你是何人？”男孩火冒三丈：“你是大笨蛋！”立刻又從山那邊傳來(lái)“你是大笨蛋”的回答聲。男孩氣得又尖叫大罵，當(dāng)然大山也是毫不客氣地“回敬”了他。小男孩

18、回家告訴了媽媽，媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子呀，那就是你的不對(duì)了，假如你心平氣和地對(duì)它說(shuō)話，它也會(huì)心平氣和地對(duì)你說(shuō)話?！逼鋵?shí)，世界上許多的事情都是這樣的啊。 二、法國(guó)科學(xué)家法伯曾做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng)”試驗(yàn)。法伯把若干個(gè)毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲(chóng)最愛(ài)吃的松針。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)，繞著花盆一圈又一圈地走。一小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，毛毛蟲(chóng)們還不停地堅(jiān)韌地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。一連走了七天七夜，它們沒(méi)有一個(gè)自己爬出去尋找食物，終于因?yàn)轲囸I和精疲力竭而死去。三、驅(qū)車高速公路，我們不難發(fā)現(xiàn)路上超過(guò)十公里的直線段很少，因?yàn)楦咚俟愤^(guò)于平坦、筆直，司機(jī)容易產(chǎn)生精神疲

19、勞，快速反應(yīng)能力會(huì)隨之減弱，極易發(fā)生交通事故。四、一位父親買了兩節(jié)新電池，出于節(jié)省的念頭，舍不得丟掉還有些光亮的舊電池，各用了其中的一節(jié)。一晚下來(lái)，手電的光線變得微弱昏暗。于是，他又換上一節(jié)，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，電池又沒(méi)電了。他自認(rèn)倒霉：買了偽劣產(chǎn)品。兒子告訴他，那節(jié)他舍不得丟棄的舊電池已成為電阻，白白耗費(fèi)了新電池。材料作文審題與立意學(xué)案學(xué)習(xí)目的：1、探尋材料作文審題的一些規(guī)律和方法；2、引導(dǎo)學(xué)生在整體理解材料的基礎(chǔ)上能聯(lián)系實(shí)際、正確立意。學(xué)習(xí)步驟一、背景：2009年上海高考作文突然轉(zhuǎn)向，由持續(xù)了三年的命題作文跨向材料作文。不少學(xué)生在面對(duì)高考作文時(shí)多少有些措手不及，在審題立意上感覺(jué)無(wú)法把握。高考閱卷過(guò)

20、程中不少老師也反映出學(xué)生審題不明，甚至將材料作文寫(xiě)成話題作文。預(yù)計(jì)2010年上海高考仍有可能延續(xù)話題作文，并且在審題立意上仍然有較高要求。因此需要高三學(xué)生面對(duì)材料作文掌握方法、學(xué)會(huì)審題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行分析。二、作文命題的三種主要類型：1.現(xiàn)實(shí)材料（含生活事實(shí)）2.理論材料或哲理性材料（闡述道理）3.寓言材料（寓理于事）三、審題原則：1整體性原則：新出來(lái)作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否則很有可能出現(xiàn)偏題走題現(xiàn)象。2多向性原則：一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊(yùn)涵的觀點(diǎn)并不是唯一的，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此，要學(xué)會(huì)多角度審視材料。3篩選性原則：因?yàn)槲覀儚牟牧?/p>

21、中獲得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則服從材料的整體；觀點(diǎn)可能比較新穎；自己有話可說(shuō)。四、審題思辨性：思辨性是材料作文命題的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，要準(zhǔn)確的把握材料的中心，審題時(shí)必須辨明以下四種關(guān)系。（一）要辨明整體與局部的關(guān)系供料作文的思辨性首先體現(xiàn)在對(duì)材料的綜合限制上。【例一】閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫(xiě) 一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來(lái)，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見(jiàn)了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領(lǐng)該多好啊!于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢(shì)拼命練習(xí)。一天，烏鴉覺(jué)得自己練得很棒了，便哇哇地從樹(shù)上猛沖下來(lái)，撲到一只山羊的背上，想抓

22、住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子又被羊毛纏住，無(wú)論怎樣拍打翅膀也飛不起來(lái)。結(jié)果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見(jiàn)了，問(wèn)這是一只什么烏，牧羊人說(shuō)：“這是一只忘記自己叫什么的鳥(niǎo)。”孩子摸著烏鴉的羽毛說(shuō)：“它也很可愛(ài)啊!”要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意，不要套作，不得抄襲?！痉治觥坎牧习瑑蓚€(gè)層面：烏鴉的行為和父子的不同評(píng)價(jià)。烏鴉的行為既有盲目性，又有合理性。盲目性是烏鴉不能正確認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)自己，不能認(rèn)清自我；合理性是烏鴉不滿足現(xiàn)狀，積極學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，并勇于實(shí)踐嘗試。父與子的評(píng)價(jià)也具有盲目性與合理性，這也啟迪我們?cè)鯓诱J(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)

23、自己，怎樣避免評(píng)價(jià)的片面性。因此可立意為：A烏鴉的角度：要正確認(rèn)識(shí)自己，多思考，不盲從；敢拼才會(huì)贏，人生最珍貴的理想莫過(guò)于自己的執(zhí)著；只要心中充滿信念，為了自己的目標(biāo)，就算生命為之毀滅，也無(wú)怨無(wú)悔；烏鴉努力地練習(xí)，努力地改變自己，盡管它失敗了，但這種精神是可貴的；只有不斷地挑戰(zhàn)既有的規(guī)則，才能最大限度地發(fā)現(xiàn)自己的才能。很多事情，不做是不知道能否成功的，就像那條成功跳過(guò)龍門的鯉魚(yú)，如果它不嘗試，不努力，又怎么能夠改變自己的命運(yùn)呢?B對(duì)弱勢(shì)群體關(guān)注的角度：給烏鴉練習(xí)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)；善待弱者；向強(qiáng)者學(xué)習(xí)，應(yīng)該鼓勵(lì)。C小男孩與牧羊人的角度：要善于從不同的角度看問(wèn)題；多用欣賞、寬容的眼光看人；一次沉重的失敗

24、，足以葬送自己的一生。當(dāng)我們選擇未來(lái)的發(fā)展方向的時(shí)候一定要結(jié)合自己的實(shí)際，這樣才能成功?！揪毩?xí)：】有盲子過(guò)涸溪，失墜，兩手攀木盾，兢兢握固，自分必墜深淵過(guò)者告日：“無(wú)怖，第放下即實(shí)地也。盲子不信，握木盾長(zhǎng)號(hào)。久之，手憊，失手墜地。乃自哂曰：“嘻，蚤知是實(shí)地，何久自苦耶”?！痉治觥浚ǘ┮婷鳜F(xiàn)象與本質(zhì)的關(guān)系供料作文的“料”常常是擺出現(xiàn)象，提出問(wèn)題。要寫(xiě)出立意深刻的文章，必須透過(guò)現(xiàn)象分析“料”的深層意蘊(yùn)?！纠磕壳爸袊?guó)讀書(shū)的人越來(lái)越少。99年60，01年52。造成這個(gè)原因是多方面的?，F(xiàn)在的人為什么不讀書(shū)?中年人說(shuō)沒(méi)時(shí)間青年人說(shuō)不習(xí)慣，還有的人說(shuō)買不起書(shū)相反網(wǎng)上閱讀的人越來(lái)越多。99年是3.7，

25、03年1 8.3：要求：全面了解材料，選一個(gè)側(cè)面和一個(gè)角度，自己確定題目和問(wèn)題，字?jǐn)?shù)800字?！痉治觥坎牧贤ㄟ^(guò)列舉大量的數(shù)字說(shuō)明，現(xiàn)在的人讀書(shū)的越來(lái)越少，還舉出了三個(gè)原因；而后又用數(shù)字說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)讀書(shū)人數(shù)百分比的增加?；诖?，考生應(yīng)該很容易確定此材料的中心話題，是關(guān)于我國(guó)國(guó)民閱讀的話題，一個(gè)是圖書(shū)閱讀率低，一個(gè)是網(wǎng)上閱讀率攀升。對(duì)這種現(xiàn)象應(yīng)辯證的思考，在這個(gè)信息和網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)的社會(huì)中，讀書(shū)是否必須要到書(shū)店去買書(shū)讀?網(wǎng)上閱讀的利弊是什么?衡量讀書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?造成讀者減少的原因是什么?等等。其實(shí)，考生任選一個(gè)角度，都會(huì)有話可說(shuō)，有話能說(shuō)。偏向閱讀紙質(zhì)媒體的人越來(lái)越少，而網(wǎng)絡(luò)閱讀的人越來(lái)越多，為什么呢

26、?這里面是否有更深層次的原因?是人們不喜歡讀紙質(zhì)的書(shū)嗎?看來(lái)是，但為什么呢?紙質(zhì)的書(shū)與網(wǎng)絡(luò)書(shū)有何不同?人們?yōu)槭裁聪矚g網(wǎng)絡(luò)書(shū)?順此思路，我們還可以提出更多的問(wèn)題。如，什么是書(shū)?時(shí)代發(fā)展到今天，書(shū)的概念是否應(yīng)該有所變化?將書(shū)的外延放寬泛點(diǎn)是否有利于讀書(shū)?不要將書(shū)局限為紙質(zhì)的印刷品，科技進(jìn)步后，書(shū)的外延更加寬泛，電子書(shū)也應(yīng)該算是書(shū)，網(wǎng)絡(luò)閱讀也應(yīng)該是一種閱讀方式。我們把這些問(wèn)題都想明白了，作文的主題也就有了。【練習(xí)：】生活中，我們時(shí)?？吹竭@樣的現(xiàn)象，英雄人物在成為英雄之后，其事跡一經(jīng)新聞媒體報(bào)道，便會(huì)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)，人們甚至寄錢寄物表達(dá)對(duì)英雄的尊敬仰慕之情；但英雄人物未為英雄時(shí)卻也有這樣的現(xiàn)象，聽(tīng)任英雄

27、流血街頭，甚至連被害者的親屬也不加援助，這是多么大的反差!【分析】（三）要辨明發(fā)散和集中的關(guān)系供料作文臨場(chǎng)構(gòu)思必須做到發(fā)散與集中的統(tǒng)一?！鞍l(fā)散”，即從材料出發(fā)，聯(lián)想開(kāi)去，或由此及彼，或由表及里，或由因探果，或由果溯因，不斷推演，不斷探究；“集中”，即將發(fā)散思維所得，篩選定向，聚焦一點(diǎn)，貫一拯亂，提綱挈領(lǐng)。用六個(gè)字概括這種關(guān)系，即“撒得開(kāi)，收得攏”。【例三】閱讀下面這首詩(shī)，根據(jù)要求作文。星  星雷抒雁仰望星空的人，總以為星星就是寶石，晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕：飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石渣，和地球上一樣復(fù)雜。讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟，請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼隆Ｗ⒁猓?聯(lián)想

28、或感悟要與整首詩(shī)的寓意有關(guān)；2立意自定，題目自擬?！痉治觥靠葱切怯蛇h(yuǎn)及近反映的是認(rèn)識(shí)論中表象和本質(zhì)的關(guān)系問(wèn)題。由此，我們可以從這樣四個(gè)角度來(lái)思考：一是從“近觀”的角度來(lái)認(rèn)識(shí)，可以寫(xiě)近觀發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，要腳踏實(shí)地，深入地看問(wèn)題：二是從“遠(yuǎn)看”的角度來(lái)審視，可以寫(xiě)距離產(chǎn)生美，人應(yīng)該懷有夢(mèng)想；三是將“近觀”和“遠(yuǎn)看”結(jié)合起來(lái)分析，可以寫(xiě)理想與觀察，夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)，我們不能一味地沉浸于自己的幻想之中，但也不能讓自由飛翔的思想湮沒(méi)在無(wú)情的現(xiàn)實(shí)里；四是用唯物辯證法的觀點(diǎn)來(lái)看，應(yīng)辯證地對(duì)待“仰望”和“近觀”。然后我們?cè)傧搿靶切恰边@一意象的象征意義，因?yàn)槿藗兂３０炎约合矚g的或向往的東西比喻成“星星”，它美妙至極，無(wú)與倫

29、比。正是這種強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情使人們放棄了冷靜的思考，使自己的眼睛被假象和情感所蒙蔽，從而犯了一些不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，比如網(wǎng)絡(luò)戀愛(ài)使許多青少年陷入泥潭不能自拔；盲目地出國(guó)留學(xué)，使不少青少年浪費(fèi)了寶貴的時(shí)光；盲目的追星，使一些未成年人迷失自我；欲望的膨脹使一些官員鋃鐺入獄原來(lái)，自己所追求的東西只是一片空白，由此警示人們：要擦亮眼睛，千萬(wàn)別被情緒和物象所迷惑。【練習(xí)：】陳毅元帥酷愛(ài)讀書(shū)。有一天他吃糍粑，注意力卻在書(shū)上。糍粑本來(lái)應(yīng)蘸糖吃，他競(jìng)蘸上墨汁往嘴里送。大伙瞧了都忍不住哈哈大笑起來(lái)，陳毅平靜而詼諧地說(shuō)：我正覺(jué)得肚子里墨水太少哩!【分析】（四）要辨明點(diǎn)與面的關(guān)系材料作文往往是用材料中的觀點(diǎn)去解決生活中的

30、實(shí)際問(wèn)題。因此在立意時(shí)，應(yīng)由點(diǎn)及面，聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)典型性，寫(xiě)自己熟悉的生活?！纠摹吭?shī)人對(duì)宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。入乎其內(nèi)，故能寫(xiě)之，、出乎其外，故能觀之。入乎其內(nèi)，故有生氣。出乎其外，故有高致。請(qǐng)根據(jù)你對(duì)這則文字的感悟，自定立意、自選文體、自擬標(biāo)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章?！痉治觥恳陨鲜峭鯂?guó)維人間詞話中的一則文字，論述了詩(shī)人觀察和表現(xiàn)宇宙人生的態(tài)度和方法。其實(shí)，這則文字所含的思想，對(duì)我們?yōu)槲摹⑻幨?、做人以及觀賞自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，都有啟發(fā)。從材料本身來(lái)看，它所涉及的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：入乎其內(nèi)，出乎其外，談的是內(nèi)與外的辯證關(guān)系。材料告訴我們只有深入到事物的內(nèi)部，我們才能把握住事

31、物的本質(zhì)和原貌；同時(shí)只有跳過(guò)事物的具體細(xì)節(jié)，我們才能全面地了解事物，不會(huì)被局部所迷惑。材料表面上談的是寫(xiě)文章，但作文時(shí)，考生必須由點(diǎn)及面，展開(kāi)相似聯(lián)想和類比聯(lián)想，如將內(nèi)、外關(guān)系與現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、物聯(lián)系起來(lái)，如個(gè)人和集體、現(xiàn)實(shí)和理想、局部和全局的關(guān)系等?！揪毩?xí)：】愛(ài)因斯坦成名前，在紐約街頭，有人問(wèn)他：“你怎么穿得這么破舊?”他說(shuō)：“反正這里沒(méi)有人認(rèn)識(shí)我?！睈?ài)因斯坦成名后，別人又問(wèn)他：“你怎么穿得這么破舊?”他答道：“反正這里的人都認(rèn)識(shí)我?！薄痉治觥?【課后訓(xùn)練】：為下列幾則材料列出中心論點(diǎn)，并擬寫(xiě)作文基本思路。一、從前有一個(gè)男孩子，他不知道什么是回聲。有一次，他對(duì)著大山叫喊：“喂喂喂！”于是

32、大山也發(fā)出回聲：“喂喂喂！”“你是何人？”大山又回聲答道：“你是何人？”男孩火冒三丈：“你是大笨蛋！”立刻又從山那邊傳來(lái)“你是大笨蛋”的回答聲。男孩氣得又尖叫大罵，當(dāng)然大山也是毫不客氣地“回敬”了他。小男孩回家告訴了媽媽，媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子呀，那就是你的不對(duì)了，假如你心平氣和地對(duì)它說(shuō)話，它也會(huì)心平氣和地對(duì)你說(shuō)話。”其實(shí)，世界上許多的事情都是這樣的啊。 二、法國(guó)科學(xué)家法伯曾做過(guò)一個(gè)著名的“毛毛蟲(chóng)”試驗(yàn)。法伯把若干個(gè)毛毛蟲(chóng)放在一個(gè)花盆的邊緣上，首尾相接，圍成一圈，并在花盆周圍不到6英寸的地方撒了一些毛毛蟲(chóng)最愛(ài)吃的松針。毛毛蟲(chóng)開(kāi)始一個(gè)接一個(gè)，繞著花盆一圈又一圈地走。一小時(shí)過(guò)去了，一天過(guò)去了，毛毛蟲(chóng)們

33、還不停地堅(jiān)韌地團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。一連走了七天七夜，它們沒(méi)有一個(gè)自己爬出去尋找食物，終于因?yàn)轲囸I和精疲力竭而死去。三、驅(qū)車高速公路，我們不難發(fā)現(xiàn)路上超過(guò)十公里的直線段很少，因?yàn)楦咚俟愤^(guò)于平坦、筆直，司機(jī)容易產(chǎn)生精神疲勞，快速反應(yīng)能力會(huì)隨之減弱，極易發(fā)生交通事故四、一位父親買了兩節(jié)新電池，出于節(jié)省的念頭，舍不得丟掉還有些光亮的舊電池，各用了其中的一節(jié)。一晚下來(lái)，手電的光線變得微弱昏暗。于是，他又換上一節(jié)，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，電池又沒(méi)電了。他自認(rèn)倒霉：買了偽劣產(chǎn)品。兒子告訴他，那節(jié)他舍不得丟棄的舊電池已成為電阻，白白耗費(fèi)了新電池。審題立意決定考場(chǎng)作文的成敗。明白四種關(guān)系之后，面對(duì)“給材料作文”，考生該如何準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)?/p>

34、審題立意呢？一、抓關(guān)鍵詞，仔細(xì)分析命題者的思想傾向和感情傾向。命題者在命制試題時(shí)，往往將自己對(duì)材料的理解認(rèn)識(shí)、感情傾向融合在材料與提示中，因此，要想準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)膶忣}立意，必須抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)分析命題者的意圖。如以下材料：周國(guó)平曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：狂妄的人自稱命運(yùn)的主人，謙卑的人甘做命運(yùn)的奴隸。除此之外還有一種人，他追逐命運(yùn)，但不強(qiáng)求；接受命運(yùn)，但不膽怯。走運(yùn)時(shí)，他會(huì)揶揄自己的好運(yùn)；倒運(yùn)時(shí)，他又會(huì)調(diào)侃自己的厄運(yùn)。他不低估命運(yùn)的力量，也不高估命運(yùn)的價(jià)值。他只是做命運(yùn)的朋友罷了。材料雖然提出了對(duì)待命運(yùn)的三種態(tài)度，但抓住材料中的“狂妄”“ 謙卑”兩詞仔細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，命題者意在讓你否定“做主人”和“

35、做奴隸”的做法，而贊同“做命運(yùn)朋友”。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步聯(lián)想生發(fā)就會(huì)得出以下理解：“做命運(yùn)的奴隸”，屈從于命運(yùn)的安排，在失敗、厄運(yùn)面前一蹶不振，當(dāng)然為人們所舍棄。而像貝多芬那樣“扼住命運(yùn)的咽喉”，像司馬遷那樣“腸一日而九回”“忽忽而不知所往”，固然精神可嘉，但畢竟生活得太過(guò)沉重。而把命運(yùn)當(dāng)作朋友，坦然樂(lè)觀的面對(duì)命運(yùn)所給予的一切，往往會(huì)生活得既積極又滿足。就像堅(jiān)定樂(lè)觀的霍金、史鐵生、于佑任那樣，面對(duì)不幸命運(yùn)，帶著感恩的心態(tài)坦然地接受一切，積極樂(lè)觀的完善自己的人生。二、比喻、寓言類材料，先概括材料大意，再通過(guò)尋找與生活的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，深入理解題旨。寓義性材料的題旨和意圖是隱含的、不外露的，只有更深一層地理

36、解分析它的寓義，才能正確地把握題旨和意圖。如以下材料：一群刺猬冬眠，天氣寒冷，他們相互之間挨得很緊，結(jié)果相互之間刺傷了對(duì)方；他們相互之間離得遠(yuǎn)了，就感覺(jué)不到溫暖。最后他們選擇了一個(gè)不遠(yuǎn)不近的恰當(dāng)距離，相互之間既不刺傷對(duì)方，又能互相得到溫暖。這則材料主要意思是刺猬之間應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，但僅僅看到這點(diǎn)還是不夠的，還應(yīng)該進(jìn)一步找到所對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)生活：父母與子女應(yīng)該保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，朋友之間也需要保持恰當(dāng)?shù)木嚯x，個(gè)人與金錢、權(quán)勢(shì)之間也應(yīng)當(dāng)保持一個(gè)恰當(dāng)?shù)木嚯x 這樣與現(xiàn)實(shí)生活一比較、對(duì)應(yīng)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩者之間有許多共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)，就是作文的依據(jù)和基礎(chǔ)。三、設(shè)問(wèn)、對(duì)應(yīng)，深入挖掘材料的內(nèi)蘊(yùn)實(shí)質(zhì)。作文材料的主題

37、是內(nèi)在的，是對(duì)全部材料的思想意義的高度概括，不是隨心所欲地可以判定、人為地“貼”上去的東西，更不是單純地“主觀意念”的產(chǎn)物。因此要想深入開(kāi)掘材料的內(nèi)涵及本質(zhì)，還應(yīng)該多問(wèn)幾個(gè)為什么，將思維引向深入。如2006年山東省高考作文題：閱讀下面材料，按要求作文。星星雷詩(shī)雁仰望星空的人總以為星星就是寶石，晶瑩，透亮，沒(méi)有纖瑕。飛上星星的人知道，那兒有灰塵、石漬，和地球上一樣復(fù)雜。讀這首詩(shī)可以產(chǎn)生不同的聯(lián)想或感悟。請(qǐng)根據(jù)你的聯(lián)想或感悟?qū)懸黄恼?。首先從整體上把握理解材料，上面詩(shī)歌實(shí)際談的是想象中的星星和真實(shí)的星星不同，但理解到此還是不夠的，還需要通過(guò)設(shè)問(wèn)，通過(guò)與現(xiàn)實(shí)的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步的深入理解分析：現(xiàn)實(shí)中并不美

38、麗的星星為什么人們感覺(jué)很美？那是因?yàn)榫嚯x產(chǎn)生美。所以，現(xiàn)實(shí)中的人應(yīng)該懷有夢(mèng)想。想象中很美的星星一旦靠近卻發(fā)現(xiàn)并不是那么美好，這給我們以什么啟示？我們不能讓事物的表象蒙住了自己的眼睛，應(yīng)該透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，深入地看問(wèn)題。既然想象中的美麗的星星在現(xiàn)實(shí)中并不很美，我們應(yīng)該怎么辦？要正確處理好夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。這樣層層設(shè)問(wèn)，就會(huì)對(duì)材料的主旨有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更深入的理解所給材料的內(nèi)涵。上面三個(gè)理解分析的角度都可以作為文章立意的切入點(diǎn)，考生根據(jù)自己的實(shí)際情況加以選擇就是了。四、從分析原因入手，任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。如：烏