小學英語自主互助高效課堂教學模式

1、東郭鎮(zhèn)小學英語自主互助高效課堂教學模式下列各教學模式是小學英語中教師對詞匯句型、閱讀、聽力、口語表達等方面的教學方式方法,不一定是針對一節(jié)課的教學模式,老師們可以將這些模式方法運用到你的課堂中,成為你課堂的一部分和一環(huán)節(jié)。詞匯句型課教學模式本課主要是側(cè)重于對詞匯和重點句型的學習。要求能熟練朗讀本模塊的單詞、理解記住本模塊詞匯的漢意,能復習歸納拓展與本模塊詞匯相聯(lián)系的詞匯,基本能將所學詞匯進行造句等運用,掌握重點句型的結(jié)構(gòu)及運用。1、課前交流,預習新知。各小組成員課前交流昨晚預習本單元時遇到的問題,由值日小組代表把他們預習時遇到的生詞板書到黑板上;如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。

2、板書的原則是:生詞表上的四會單詞一定板書,不會的疑難詞匯要板書。2、激趣熱身,導入課題。激趣熱身環(huán)節(jié)對于一節(jié)課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發(fā)學生學習興趣,創(chuàng)設(shè)英語學習氛圍,使學生以一種積極的心理狀態(tài)進入課堂,盡快投入到本堂課的學習。熱身方式很多,比如:Listen and point; Listen and do; Follow me等等,教師在設(shè)計活動時要充分考慮學生的認知前提,盡量做到既能調(diào)動學生的積極性,又能為新知的學習做好鋪墊,順利導入課題。除了經(jīng)常用到的一些TPR活動之外,一些經(jīng)典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學生到了高

3、年級,可以借鑒攀登英語預熱環(huán)節(jié)的學生展示的方式,讓學生自己組織進行熱身活動,當然還有其他一些形式,像課代表組織唱歌、做游戲等。3、小組合作,學習生詞。1聽錄音,把握正確語音語調(diào)。只有正確的輸入才會有正確的輸出,為保證學生學到正確的語音語調(diào),除了課前預習中要求學生至少聽5遍錄音之外,小組合作學習詞匯前課文錄音一般播放2遍,第一遍是聽,整體感知課文,并畫出生詞;第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞,個別難詞可以反復跟讀,掌握正確發(fā)音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領(lǐng)讀。2小組合作學會黑板上的生詞。(包括會讀、會翻譯、能聯(lián)想相關(guān)詞匯,運用技巧初步記憶,運用生詞造句等,這個環(huán)節(jié)主要發(fā)揮優(yōu)生幫教的作用,

4、使個人自學成果轉(zhuǎn)化為全組成員的共同認識的成果。組內(nèi)解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決,老師巡回檢查指導每組學習情況。3小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位,采取小老師主持的形式進行展示匯報,展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況,主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態(tài)的表現(xiàn)形式等幾個方面檢查,在實際的操作中還有很多展示的方式,像用生詞造詞組或句子,找形近詞、同義詞或反義詞等,各組展示的方式一般不會雷同。4、小組合作,句型學習。本環(huán)節(jié)是在學生基本掌握了新學單詞的基礎(chǔ)上,學會運用并進行句型的學習。以小組為單位,用所學詞匯造句進行運用,找出本模塊

5、重點句型進行替換、拓展、對話等情景練習。然后小組進行展示。5、復習歸納,拓展詞匯。本環(huán)節(jié)要求學生通過學習本模塊的詞匯,進行詞匯的復習歸納與拓展。老師可以通過“What words do you think by learning these words?”讓學生以小組為單位進行討論整理,可以從發(fā)音、詞性、詞意等方面考慮,如本節(jié)課新學習了panda,學生們可以想到原來所學的動物名稱,或一些好孩子自己學習的新的動物名稱。小組整理出來后,進行小組展示,展示的小組利用實物投影等,帶領(lǐng)同學們朗讀學習。6、目標檢測,反饋矯正。本環(huán)節(jié)可以由教師統(tǒng)一出題檢測,也可以由小組互相出題,一般每個小組出一種題型,進行

6、組內(nèi)自測、自練和互批互改,教師巡回指導,對其中出現(xiàn)的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰(zhàn)性的,學習的積極性特別高漲。由于孩子出題的角度不一,在共享時從不同層次、不同側(cè)面對所學知識進行了練習測試,進一步鞏固了本課知識點。7、課堂小結(jié),綜合評價。教師對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié),表揚先進,激勵后進,促進共同進步。8、下面提供2種單詞教學方法:1、利用漢語拼音和字母音學習輔音:將漢語拼音中的聲母音素分解,去掉尾音的方法,使學生在幾分鐘內(nèi)就掌握了這些字母在單詞中的發(fā)音;利用英字母的發(fā)音掐頭去尾法學習該字母在單詞中的發(fā)音也是我常采用的方法之,效果一樣顯著。2、歸納總結(jié)元音的

7、在單詞中的規(guī)律五個元音字母的長音和短音的規(guī)律,以及字母組合的讀音規(guī)律系統(tǒng)教給學生,經(jīng)過一段時間訓練,學生可以很熟練掌握這些規(guī)律和方法,對于常用的單詞基本能做到見詞能讀,聽音能寫,大大減輕了學生記憶單詞的壓力,提高了學生的興趣和積極性。閱讀課教學模式(高年級本課主要是對課文的理解及精細解讀,并能對所學重點內(nèi)容進行拓展運用。共有四個環(huán)節(jié)。1、自主學習,組內(nèi)檢測。本環(huán)節(jié)主要有老師或小老師帶領(lǐng)以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行詞匯檢查,小組內(nèi)互相檢查訂正。2、談話導入,引出課題。這個環(huán)節(jié)側(cè)重于設(shè)計情景以free talk的形式導入課文,提出任務,背景介紹,引出問題和本課的重點句型,調(diào)節(jié)學生學習情緒,引導學

8、生以良好的狀態(tài)進入課堂學習活動。3、閱讀課文,組內(nèi)解困。根據(jù)閱讀素材和閱讀規(guī)律,深入挖掘素材,設(shè)計多層次的閱讀任務,引導學生逐步掌握文章信息,并訓練處理信息的能力;對較長篇幅的文章可采用總-分-總的形式。略讀根據(jù)老師提出的簡單問題,快速閱讀找出答案。此環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的快速閱讀技巧,提高他們快速閱讀的速度,獲取文章整體信息的能力。細讀細讀是指對課文做更深入細致的閱讀,領(lǐng)會課文各段的主要意思和段與段之間的主要關(guān)系及文章中的細節(jié)。在此教師所提出的問題更廣、更細、更深。小組成員可以相互幫助、合作解答。精讀本層次是學習性閱讀階段,任務是立足全篇,對課文中出現(xiàn)的一些重點詞匯、短語、句型和語法等知

9、識進行集中學習,并作適當擴展、歸納,此環(huán)節(jié)主要是小組活動,相互質(zhì)疑、相互解答,解決不了的問題提交到課堂上,教師幫助學生或各小組之間相互解答解決。4、鞏固強化,拓展運用。本環(huán)節(jié)是鞏固和強化階段,培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力,分以下幾個步驟:1、跟讀2、朗讀3、練習(包括根據(jù)課文內(nèi)容填空、填寫表格、短文改錯等;4、課文簡述或表演或縮寫或改寫或辯論等。聽說課教學模式本節(jié)課以聽說為主,主要是訓練學生的聽說能力。聽力訓練應該首先教會學生如何聽才更有效,如何讓學生學會根據(jù)所給練習題目進行預知;聽的過程中要注意抓主題句、關(guān)鍵詞和信號詞;學會做簡化筆記等。說也要根據(jù)話題內(nèi)容和所學新知識,設(shè)計低起點、多層次的說的

10、訓練項目,遵循短句-長句-短對話-長對話的循序漸進原則,引導學生先借助課本的對話內(nèi)容,然后再運用所學知識組織自己的對話。1、激情導入,情景呈現(xiàn)?？蛇\用每日報告、自由會話、講故事等形式導入新課。設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種與現(xiàn)實接近的語言環(huán)境,使學生能在輕松、歡快的氛圍中,學會本堂課的基礎(chǔ)知識和知識點。2、聽力訓練,提高能力。要求學生不看書,第一遍粗聽,回答籠統(tǒng)的一個問題。要教會學生聽前預測既根據(jù)生活經(jīng)驗和預知和根據(jù)上下文進行推測;第二遍精聽,回答至少五個理解性問題、較為細致的問題或填入所缺的單詞。精聽中,老師要聽中提示,對聽力材料中出現(xiàn)的難點要進行適時的錄音停頓,進行提示和點撥。第三遍細聽,每句進行錄音停頓,

11、要求學生對每句話進行重復,達到說準確的目的。3、口語訓練,小組展示。要求學生在對每句重復的基礎(chǔ)上,能說出所聽的盡量多的句子,這些句子可以零亂,不要求情節(jié)完整;小組活動交流,將個人聽到的句子進行匯總,盡可能形成與所聽材料情節(jié)相同的故事對話等。最后再小組討論,可將故事情節(jié)進行修改,形成較完整的故事對話等,以小組為單位進行展示。4、課堂小結(jié),布置作業(yè)。各小組展示完畢,要求學生課外將自己的小組的展示內(nèi)容和其他小組的展示內(nèi)容進行歸納,進行書面表達。鞏固反饋課教學模式本課時為鞏固拓展練習課,主要內(nèi)容為聽說讀寫綜合訓練,檢查學生掌握情況,得到相關(guān)的反饋信息,及時加以矯正。1、歌謠激趣,導入課題。以本模塊的小

12、詩或歌謠等導入課堂,以激發(fā)興趣;或增加自由討論環(huán)節(jié),對本模塊重要知識點進行free talk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學生口語。2、組內(nèi)自查,回顧雙基。在這一環(huán)節(jié),各小組長帶領(lǐng)組員復習本模塊基礎(chǔ)知識點和重點內(nèi)容,引導學生對所學知識進行整理回顧,然后在限定時間內(nèi),互相檢查聽寫單詞,短語及句子,然后互批互改;也可以讀課文、背課文、復述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。3、交換檢查,復習雙基。當各小組自查活動結(jié)束后,小老師交換檢查各組,或由值日小老師來統(tǒng)一檢查各小組復習情況,如默寫單詞、讀課文、找詞組、造句子,復述課文等,老師隨機評價。4、組內(nèi)互測,強化重點?！办柟陶n”前的家庭作業(yè)一般

13、就是對本模塊的內(nèi)容進行整理復習,并根據(jù)組內(nèi)各組員的實際學習情況,對照本模塊學習目標出檢測題。在這一環(huán)節(jié),小組內(nèi)用自己出的檢測題互相檢測,組長訂正或小組內(nèi)互批互改,使學生在對自己的學習總結(jié)、評價中加強訓練,進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題并指導做題方法。5、小組展示,集體檢測。各小組做完題后,由幾個學生做小老師分別到講臺前把本組內(nèi)認為出的最好的題對全班同學進行檢測,題型不能重復。如:單詞、詞組的拼寫,翻譯;連詞成句;根據(jù)課文填空;按要求做題等。這一環(huán)節(jié)是本堂課的重要環(huán)節(jié),各小組出題質(zhì)量,小老師調(diào)控評價能力,及做題能力都得到很好的鍛煉。6、老師補充,查漏補缺。根據(jù)小組匯報情況,老師補充一些

14、拓展練習題,進一步加深學生對所學知識的理解和運用,并就知識查漏補缺。7、課堂小結(jié),綜合評價。將本節(jié)課所鞏固內(nèi)容再回顧,對本節(jié)課學習內(nèi)容和學生的學習情況進行簡單總結(jié),表揚先進,激勵后進,促進共同進步,最后布置作業(yè)整理復習課教學模式本課型的主要目標就是對整個模塊的基礎(chǔ)知識進行梳理,從單詞、短語、句子、語法及學習中的疑惑等幾個方面入手,由學生在課前自主總結(jié),整理本模塊所學的重點知識,主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡,另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來;課堂上小組交流的形式梳理完善,再通過導學檢查和多重訓練等方式實現(xiàn)對整個模塊所學基礎(chǔ)知識

15、的鞏固復習,為語言技能的拓展運用奠定基礎(chǔ)。一、熱身導入,檢查課文。在這一環(huán)節(jié)中,主要進行課前熱身,通過演唱英語歌曲、韻律、游戲等方式營造良好的學習氛圍;檢查一下課文的背誦情況,引入復習狀態(tài)。二、組內(nèi)交流,完善整理。課前布置學生自主總結(jié),整理本模塊所學的重點知識,主要從單詞、短語、句子、語法四個方面入手制成本課的復習卡,另外還可以回顧一下在學習中還存在哪些困惑或是做練習時遇到的難題等也列舉出來,課堂上,以學生的復習卡作為學習提綱,首先在小組長的帶領(lǐng)下交流補充,對個人的復習卡進行查漏補缺。然后將個人學習中存在的疑惑提出來,先在小組內(nèi)互助解決一下,實在解決不了的可以做好記錄,在專項檢測后提出來全班討

16、論并解決。最后通過復習本模塊的重點知識。復習的差不多時,可以組內(nèi)互相檢查,如課文背誦或是聽寫字詞句等。三、導學檢查,復習回顧。在這個環(huán)節(jié)中分幾個專項對單詞短語、句子等進行檢測反饋。由小老師代替老師對學生進行檢查,可以是聽寫、英漢搶答、連詞成句等形式,可以口頭完成,也可以以練習題的形式。最后將學習中存在的疑惑且小組內(nèi)沒有解決的提出了、由師生共同解答。四、基礎(chǔ)檢測,落實目標。在小老師的引導下,對基礎(chǔ)知識進行了回顧復習并初步進行了檢查,在這一環(huán)節(jié)中,由老師提供關(guān)于基礎(chǔ)知識的相應習題并最相應的語言點進行總結(jié),檢測學生的復習效果,進一步落實復習目標。五、典題引導,提升深化。在自主互助課堂中也不能忽視了老師的作用,遇到學生解決不了的問題,就應該由老師及時補充。在復習課的最后,由老師提供一些有難度的檢測題進一步提升復習的深度,并對語法知識進行歸納總結(jié),使學生對語言知識有一個系統(tǒng)地了解。六、課堂小結(jié),布置作業(yè)。本環(huán)節(jié)就是對本次課的主要內(nèi)容進行總結(jié),幫相同學們整理所學知識,并布置課后作業(yè),為下節(jié)課的學習做好準備。單元測試講評課教學模式本課型主要是單元測試后,或