留守兒童調(diào)查報告總結(jié)

1、留守兒童調(diào)査報告總結(jié)材年8月17日8月22日，我們在湖南省永州市F遠(yuǎn)縣舜陵鎮(zhèn)九嶷洞村針對留 守兒童的家庭教育狀況開展了本次調(diào)查。宇遠(yuǎn)縣位于湖南省永州市南部，轄17 個鄉(xiāng)鎮(zhèn)（其中少數(shù)民族鄉(xiāng)4個），4個國有林場，688個行政村，土地總面積2498 平方公里，總?cè)丝?77. 8萬，外岀打工人員接近30萬。其中調(diào)查走訪的九嶷洞村，人口 1390人，396戶人家中有200多戶有青壯年外 出打工，正是由于此地農(nóng)業(yè)人口多，地理位置偏遠(yuǎn)，交通不便利，經(jīng)濟發(fā)展較緩 慢，越來越多的農(nóng)民工放棄了種田而選擇出外謀生，因而當(dāng)?shù)亓羰貎和默F(xiàn)象十 分普遍。本次調(diào)查的LI的是以留守兒童的家庭教育問題為視角考察留守兒童的生存現(xiàn)

2、 狀，即透過留守兒童的家庭教育，折射出宇遠(yuǎn)地區(qū)留守兒童的教育狀況、生活狀 況、心理狀況。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，本文分析了留守兒童的家庭教育需求，為留守 兒童家庭教育問題的解決提出合理建議，以期為我們國家未來的發(fā)展和建設(shè)盡棉 薄之力。二、留守兒童問題產(chǎn)生的原因留守兒童問題，不是農(nóng)村之事，更不是農(nóng)民工的家庭私事，它的產(chǎn)生有多方 面的原因。1、農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移以及城鄉(xiāng)二元分割的教育制度是產(chǎn)生留守兒童問題的 根本原因農(nóng)村留守兒童問題的岀現(xiàn)表面上看是父母外出打工不在身邊造成的，其實根 本原因在于城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)管理帶來的深層次矛盾。改革開放以來，特別是20世 紀(jì)90年代后，隨著農(nóng)業(yè)比較利益的下降，工業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)

3、的飛速發(fā)展，農(nóng)村剩 余勞動力大量向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，與國家鼓勵農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移政策相矛盾的是我國 長期以來實施的城鄉(xiāng)分割的戶籍制度和義務(wù)教育制度，進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民雖然在城市 工作、居住和生活，但享受的是與城市居民完全不平等的待遇。所以這樣直接導(dǎo) 致務(wù)工農(nóng)民會把自己的子女留在農(nóng)村，由老人看管。2、家庭情感教育明顯缺位是導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童問題的直接原因許多留守兒童 在幼年時期就被迫與父母分離，他們早期無法與父母建立和諧 的親子關(guān)系，在長期與爺爺奶奶或其他親戚生活的過程中，他們的需要、情感常 常無法得到親人的反饋，這必然對他們的親社會行為發(fā)展產(chǎn)生不良影響，也易使 他們產(chǎn)生諸多心理問題。而一些家長因為長期在外務(wù)工

4、，對子女心生愧疚，往往 通過錢、物等大量的物質(zhì)滿足來補償對孩子的精神關(guān)愛，而這些孩子在花錢方面 乂缺乏有效的指導(dǎo)和監(jiān)督，極易使他們產(chǎn)生錯誤的價值觀而誤入歧途。三、留守兒童 成長存在的主要問題我們發(fā)現(xiàn)在調(diào)查中的留守兒童一般都具有三個基本特征：一是無人看管，缺乏監(jiān)護(hù);二是家不完整，缺少家教;三是遠(yuǎn)離父母，缺少關(guān)愛。其中：留守兒童面臨五大問題一是生活問題：與其他孩子相比，他們?nèi)鄙俑改傅恼疹?，容易在營養(yǎng)狀況、身 體健康等方面受到影響。特別是在年幼的階段，孩子的養(yǎng)育、保護(hù)顯得更為重要, 如果不能與自己的父母在一起生活，問題容易出得多一些。比如，在九嶷洞村留 守兒童能夠按時接受各種預(yù)防性疫苗的比例明顯低于

5、非留守兒童?，F(xiàn)在大部分留 守兒童是由自己的親戚或隔代老人看管，有的留守兒童其至實際上就沒有監(jiān)護(hù) 人。二是心理問題：曲于得到的親情、情感和心理關(guān)懷的缺少，許多孩子缺少傾訴 和尋求幫助的對象，乂很少與外界接觸。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，這些孩子其實特別 想和家人在一起，這是他們最大的心愿。由于不能和父母一起生活，久而久之， 有的孩子就與家人產(chǎn)生了隔膜和陌生感，內(nèi)心的封閉、情感的冷漠、甚至行為的 孤僻等也不同程度地存在，容易出現(xiàn)性格上的缺陷和心理上的障礙。三是教育問題：在我們走訪中得知，由于父母外岀打工，家務(wù)勞動甚至一些農(nóng) 活都落在了留守兒童身上，不能保證孩子們的學(xué)習(xí)時間，學(xué)習(xí)成績因此而有些下 降。臨時監(jiān)護(hù)

6、人對孩子學(xué)習(xí)的督促幫助不夠、方法不當(dāng)，也容易使孩子產(chǎn)生厭學(xué)、 棄學(xué)現(xiàn)象。山于H前農(nóng)村教育資源不足，教育質(zhì)量偏低，有些孩子進(jìn)城后跟不上 學(xué)習(xí)進(jìn)度，不得不返回農(nóng)村;有的由于家長不斷在農(nóng)村、城市之間變動，孩子也 會隨之由留守到流動再到留守，不能及時接續(xù)學(xué)業(yè)。我們調(diào)查的資料顯示, 留守兒童在小學(xué)階段的入學(xué)率相對高一些，初中階段則呈明顯下降趨勢，輟學(xué)率 比較高。更可怕的是，竟在走訪中有監(jiān)護(hù)人說出不可能也沒能力讓孩子上高中 的話語。四是道徳問題：在兒童成長過程中，家長的言傳身教、潛移默化有重要的引導(dǎo) 作用，往往會影響孩子的一生，兒童的許多行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)都是在家庭中形 成的。由于不能和父母在一起，缺乏及

7、時的指點和幫助，一些錯誤行為和做法不 能及時得到糾正，容易養(yǎng)成一些不好的習(xí)慣和道徳品行。據(jù)當(dāng)?shù)卮逯嘎?，?該地留守兒童違法違紀(jì)的比例明顯高于非留守兒童。五是安全問題：列根據(jù)網(wǎng)上公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，在被拐賣的兒童當(dāng)中，流 動兒童占笫一位，留守兒童占第二位。有些地方出現(xiàn)的女童被桂的惡性案件中， 也是留守女童居多。據(jù)報道，在揪年湖南洪災(zāi)遇難的12名兒童中，11名都是留 守兒童，這說明沒有父母的呵護(hù)和指導(dǎo)，留守兒童缺乏應(yīng)變和自我保護(hù)能力。山于留守兒童的家庭結(jié)構(gòu)的特殊性，使留守兒童的生活環(huán)境發(fā)生了重大變化， 殘缺的家庭教育給留守兒童的成長帶來了一系列負(fù)面效應(yīng)。在九嶷洞村的調(diào)查中 我們發(fā)現(xiàn)了留守兒童

8、生活中存在了以上諸多的問題。四、解決留守兒童教育問題的建議1、家庭方面加強父母與孩子的溝通，盡可能多和孩子在一起，為孩子營造一個良好的生活 環(huán)境，不僅是滿足孩子物質(zhì)上的需求，更重要的是培養(yǎng)孩子科學(xué)的生活習(xí)慣、正 確的人生觀和價值觀;不要單方面看重孩子的學(xué)習(xí)成績，更要注重孩子綜合能力 和素質(zhì)的培養(yǎng)。針對農(nóng)村留守兒童中單親監(jiān)護(hù)和隔代監(jiān)護(hù)情況嚴(yán)重的問題，可以 通過興辦農(nóng)村家長學(xué)校，向家長宣傳正確的教育觀念，親子溝通方式，促進(jìn)家庭 教育與學(xué)校教育、社會教育和諧發(fā)展。家長學(xué)校要適應(yīng)形勢的發(fā)展，開辦臨時監(jiān) 護(hù)人培訓(xùn)班來加強家庭教育指導(dǎo)。2、學(xué)校方面要進(jìn)一步加強幼兒園教育管理機制。幼兒園是直接教育管理學(xué)齡前

9、留守兒童的 實體，教育措施的制定應(yīng)當(dāng)包容更多的關(guān)愛幫助學(xué)齡前留守兒童的內(nèi)容，在學(xué)習(xí) 和生活上給予更多關(guān)懷和呵護(hù)。(1) 建立健全留守兒童檔案，增強學(xué)校和教師對留守兒童的關(guān)愛班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔案，及時向 監(jiān)護(hù)人和外岀務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師 應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護(hù)人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心,提高親密信賴程度, 給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。(2) 為與留守兒童溝通提供方便在學(xué)校開通親情熱線電話，為外出務(wù)工家長與子女溝通提供方便，并使外岀務(wù) 工家長可隨時與班主任取得聯(lián)系了解子女學(xué)習(xí)情況;設(shè)立心理健康咨詢室，聘請專家或安排有經(jīng)驗

10、的教師擔(dān)任心理醫(yī)生，及時幫助 留守兒童 解決心理上的困 惑。(3) 廣泛開展有助于留守兒童身心健康發(fā)展的各類活動如親子活動等，加強家長與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的交流互動，引導(dǎo)幼兒 互助互愛，讓留守兒童充分感受到來自集體的溫暖。推行寄宿制管理，對部分不 能得到有效監(jiān)護(hù)的留守兒童，可動員家長將其轉(zhuǎn)入學(xué)校寄宿，山專門教師負(fù)責(zé)其 飲食起居生活。實行寄宿制管理的孩子有著相似的經(jīng)歷，對他進(jìn)行集中管理，不 但容易喚起孩子的自信，而且能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強集體歸屬感。留守兒童調(diào)查報告總結(jié)二：前我們國家農(nóng)村的留守兒童有很多，他們大多因為父母在外打工，所以經(jīng)常 需要自己擔(dān)負(fù)家里的勞動，同時還需要照顧自己，遇到問題

11、也不能很及時的和父 母進(jìn)行交流，所以留守兒童在課余的時間里除了去完成完成作業(yè)，兒乎很少有時 間去進(jìn)行課外的閱讀。U前該怎么對小學(xué)留守兒童的課外閱讀興趣進(jìn)行提升，并且如何提高他們的寫 作水平和文化素養(yǎng)，已經(jīng)成為了每一位教育工作者都需要去思考的問題。一、舉辦野如何認(rèn)識課外閱讀冶的主題班會在班級的在班會上，積極對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到為什么要去 進(jìn)行課外閱讀，同時還有進(jìn)行課外閱讀有什么作用，對學(xué)生成長有什么幫助和影 響等。在班會上對每一位同學(xué)都進(jìn)行鼓勵，使他們都可以積極地說出自己的想法, 對于課外閱讀有什么樣的感受和收獲都可以說出來，同時針對學(xué)生提到的問題進(jìn) 行討論。還有可以運用主題班會

12、討論的形式，使學(xué)生不但能夠?qū)ψx書感興趣，同時還要 教會他們應(yīng)該讀好書，讀一些對他們的健康和成長有益處的書，比如愛的教育 和安徒生童話，以及成語故事精選、小故事大道理和三字經(jīng)等 一些能給學(xué)生啟迪的讀本。同時還要鼓勵學(xué)生積極地制定適合自己具體情況的的閱讀的計劃，然后鼓勵學(xué) 生之間相互進(jìn)行監(jiān)督。真正地讓學(xué)生明白課外閱讀的重要意義?？梢哉f讓小學(xué)生 去進(jìn)行課外閱讀不但可以豐富學(xué)生的閱歷，同時還能開闊學(xué)生的視野，可以說這 些都是提升小學(xué)留守兒童課外閱讀興趣的主要方式。二、運用晨讀時間讓學(xué)生介紹自己的課外閱讀收獲在晨讀的時候可以騰出一定的時間給學(xué)生，讓學(xué)生們說一說自己在課外閱讀中 得到的收獲。但是這需要同學(xué)

13、的自愿，或是按照學(xué)生的推薦，事先一個星期就對 晨讀交流進(jìn)行指導(dǎo)。在交流的'過程中還可以要求交流的學(xué)生推薦一本好書，并 且說出具體好在哪里，使同學(xué)之間相互真正地做到分享自己的收獲。三、舉辦課外閱讀交流會在對學(xué)生課外閱讀的交流上，還應(yīng)該積極開展課外閱讀交流會，讓同學(xué)們可以 對自己課外閱讀的感受和心得以及體會進(jìn)行交流。讓同學(xué)們能夠積極地分享課外 閱讀產(chǎn)生的快樂。四、建立班級課外閱讀作品展在班級的墻壁上可以設(shè)計一個閱讀的園地對留守兒童在課外閱讀上的體會進(jìn)行展示，同時推薦給學(xué)生們一些好的書籍, 讓他們積極地進(jìn)行分享，激勵留守的兒童在課外閱讀上能夠收獲更多的知識。五、設(shè)置班級流動圖書架袁使更多的留

14、守兒童有書讀很多的留守兒童兒乎都是家里的老人進(jìn)行撫養(yǎng)的，所以很多留守兒童家里的經(jīng) 濟狀況并不是太好，這樣的一種情況就使得在課外讀物的購買上很 吃力，孩子 們的閱讀也不全面。針對這樣的問題，學(xué)?？梢栽诎嗉壷性O(shè)置流動的書架，老師 可以從圖書館去幫學(xué)生借閱一些書籍，然后以流動的形式使得每個班級的每個學(xué) 生都能夠閱讀到自己喜歡的書籍。并且對于一些課外書籍比較多的同學(xué)還可以鼓 勵他們將書籍拿到班級和同學(xué)們一起分享，一起閱讀。六、積極與家長聯(lián)系袁構(gòu)建家校共建平臺一些家長只是對學(xué)生的分?jǐn)?shù)看的很重，認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)和閱讀的U的就是應(yīng)該獲 得分?jǐn)?shù)上的提高，所以很多家長都是鼓勵孩子把學(xué)習(xí)的精力都放在教科書上，他 們宣導(dǎo)的概念就是進(jìn)行課外閱讀是對學(xué)習(xí)時間的浪費。這樣一種普遍存在的狀況，也就導(dǎo)致了很多學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)上獲得的成績非常 好，但是也只是知道課本中的東西，所以對客觀事物的認(rèn)識就比較的刻板，針對 這樣的情況還需要教師去和家長積極地溝通和交流，使家長真正地明口課外閱讀 是課本知識的延伸以及拓展，是除了課堂學(xué)習(xí)之外需要補充的一種知識，讓家長 能夠認(rèn)識到課外閱讀的重要作用。實踐證明，家長的認(rèn)識提升了，也就能夠使學(xué) 生對課外的閱讀有所重視，并且學(xué)生的課外閱讀興趣也得到了非常明顯的提升。七、利用多種資源袁拓寬閱讀渠道鼓勵學(xué)生到學(xué)校設(shè)立的留守兒童之家去閱讀或者是借一些圖書進(jìn)行閱讀，老 師還需要定期的領(lǐng)著