信息技術(shù)在中學化學教學中的意義及應用

1、信息技術(shù)在中學化學教學中的意義及應用信息技術(shù)在教育中的應用已成為當前教育改革發(fā)展的重要途徑，也成為現(xiàn)代教育技術(shù)研究的熱點。以多媒體技術(shù)為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)進入化學課堂后顯示了其無與倫比的優(yōu)勢，在化學課堂中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)對于提高化學課堂教學效果具有很大幫助。信息技術(shù)進入化學課堂是世界所有國家化學教育的共同趨勢。教育信息化是教育改革的大勢所趨，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。一、中學化學教學中存在的問題當前，我國基礎教育化學教材理論性強，嚴格按化學知識邏輯編寫，與學生生活實際及直接經(jīng)驗聯(lián)系不多，學生學習興趣不高，實驗課時不足，少量實驗也以經(jīng)典實驗為主，學生按實驗步驟與要求按部就班進行機械操作訓練

2、，缺乏想象力與創(chuàng)造空間，不能達到應有的培養(yǎng)目標；教學方法更多地采用講授法，學生被動接受知識，學生參與性低，課堂氣氛不活躍；教學評價以考試為主，教學工作的優(yōu)劣、學生成績的高低都以理論為主的考試成績?yōu)闇蕜t，培養(yǎng)了一批高分低能學生，不能很好地適應社會發(fā)展需要。深入分析化學基礎教育的現(xiàn)狀，存在的具體問題是：對實驗教學重視不夠、沒有注重發(fā)揮學生的主體性、學生學習主動性、積極性不高。基礎教育階段的化學教育存在的問題，需要廣大化學教育工作者不斷努力改進。二、信息技術(shù)對中學化學教學的意義圖文并茂的信息技術(shù)進入化學課堂，創(chuàng)設了其他教學手段所不能有的教學情境，使化學教學過程變得形象直觀，在調(diào)動學生的學習興趣、提升

3、教學效果等方面具有積極作用。1. 信息技術(shù)可以極大地調(diào)動學生的學習積極性在課堂上利用多媒體豐富多彩的畫面、聲音在視覺、聽覺多種感官上給予學生充分刺激，令其感受到所學內(nèi)容的趣味性，這對于正處在青春期、對新鮮事物有極大好奇心的中學生來說，無疑更有吸引力。調(diào)查顯示，中學生在40分鐘的時間里很難一直保持高度的精神集中，在沒有人為干預的情況下，課堂進行15分鐘后，學生的注意力下降較明顯，學生出現(xiàn)“開小差”現(xiàn)象較易產(chǎn)生。此時，任課教師可以利用多媒體優(yōu)勢，激勵學生，將其拉回課堂。2. 信息技術(shù)在危險度高、污染程度重的模擬實驗中具有重要意義在現(xiàn)實化學教學中，除了充分重視實驗、努力創(chuàng)造實驗條件外，對于一些抽象的

4、、危險系數(shù)高的，或者有較嚴重污染的、難以在實驗室完成的實驗，可以充分利用電腦多媒體的優(yōu)勢，使微觀的實驗現(xiàn)象生動地呈現(xiàn)在學生面前。一些危險的、污染重的、條件要求高的實驗用多媒體進行充分展示，將一些失敗后有嚴重后果的實驗用計算機模擬失敗情景，可以讓學生充分認識實驗的嚴肅性，從而端正實驗態(tài)度。3. 信息技術(shù)的應用有利于師生互動、提高教學效率多媒體的應用可以節(jié)省老師的板書、畫圖等時間，教師在課前準備好課件，通過PPT等形式向?qū)W生展示，教師則有了更多時間關(guān)注學生。通過觀察學生的反應、課堂氣氛來對自己的教學方法、上課習慣做出反饋調(diào)整。這既有利于師生之間感情的交流，又能促進自身教學水平的提升。三、如何在化學

5、教學過程中應用信息技術(shù)1. 創(chuàng)設動態(tài)情景，激發(fā)學生學習興趣利用多媒體創(chuàng)設動態(tài)情景，吸引學生，點燃學生的好奇之火，激發(fā)學生學習興趣。如在學習“水的凈化”時，首先讓學生觀看自來水廠凈化水的過程，學生知道凈水過程中要加絮凝劑，還要經(jīng)過過濾、吸附這些操作，就產(chǎn)生了學習這些操作的愿望。2. 重視學科間聯(lián)系，增加跨學科內(nèi)容人類社會在文明化的進程中，面臨著人口、環(huán)境、能源等問題的挑戰(zhàn)。這些問題僅靠某一學科是很難解決的，需要多學科協(xié)同努力。因此在化學教學中，應加強化學與其他學科的聯(lián)系。如在講到能源與水資源問題時，用多媒體分別展示了“西氣東輸”和“南水北調(diào)”的地圖；在學習自然界的碳循環(huán)、氧循環(huán)時，結(jié)合生物學上植

6、物光合作用及人的呼吸作用的知識。使學生在已有各學科知識的基礎上，得到盡可能全面的認識，有意識引導學生從多個角度對有關(guān)問題做出價值判斷。3. 利用實驗錄像和動畫彌補課堂實驗的不足化學是一門以實驗為基礎的科學，幾乎每節(jié)化學課都要完成一些實驗，但并不是每一個實驗都適合課堂完成，如將這些實驗拍成錄像，或制成動畫在課堂上播放，既能保證實驗的真實性和直觀性，也便于觀察實驗現(xiàn)象。一些有危險的實驗，如CO還原Fe2O3的實驗，由于CO有劇毒，不宜在課堂上演示，而用Flash動畫來展示操作中“反應前先通氣后點燈；反應后先熄滅后停氣”的順序及尾氣處理方法，效果很好。再比如，一些反映現(xiàn)象不明顯、時間較長的實驗。水的電解實驗，一方面產(chǎn)生的氣泡很小，后面的學生根本看不清；另一方面短時間內(nèi)，正極產(chǎn)生的氧氣根本不能使帶火星的木條復燃，負極產(chǎn)生的氫氣也無法點燃。因此，可以與學生一起在課前完成這一實驗并拍攝這一實驗過程，上課進行播放，現(xiàn)象清楚，也能在短時間內(nèi)放完，教學目標也在有限時間內(nèi)得以實現(xiàn)。4. 模擬微觀粒子運動，化“抽象”為“直觀”在化學教學過程中，不可避免地要探索物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，借助F